Diferencia entre revisiones de «Actividad No. 1.6. Mi cuerpo, el vehículo que me transporta - 5 años - Nivel Preprimaria»
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− | + | La capacidad de movimiento que los niños y las niñas adquieren les permite interactuar con el medio que les rodea; por ello es importante que tomen conciencia de sus posibilidades de movimiento y la forma de utilizarlo. Para el desarrollo de la coordinación ojo-mano, y ojo pie se sugiere realizar ejercicios como los siguientes: | |
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+ | Lanzamientos de pelotas hacia el aire o hacia un área determinada, por ejemplo: en una pared, hacia el suelo, hacia un compañero o compañera, la que deben atrapar inmediatamente con ambas manos o después de uno o dos rebotes. | ||
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+ | Otras variantes pueden ser: realizar los lanzamientos anteriores cambiando la posición: sentado, arrodillado o en cuclillas, dar 1, 2 o 3 palmadas antes de atrapar la pelota; nombrar un objeto al lanzar la pelota; lanzarla hacia una zona marcada en el suelo o pared (delante, detrás, a la izquierda, derecha o centro de la misma). | ||
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+ | Rodar la pelota con la planta del pie en el mismo lugar, rodar la pelota con el pie y avanzar junto a ella y detrás de ella, rodar la pelota con el pie y correr en círculo alrededor de ella, conducir la pelota en zigzag. | ||
== Tiempo sugerido == | == Tiempo sugerido == | ||
− | + | 10 minutos por variante. | |
== Materiales y recursos == | == Materiales y recursos == | ||
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== Competencias a desarrollar == | == Competencias a desarrollar == | ||
− | + | En el desarrollo de la actividad, usted está trabajando una competencia del área curricular de Educación Física, que se espera desarrollar en los niños y las niñas, así como los indicadores que le permitirán evaluar el logro alcanzado. Lo anterior está contenido en la tabla que se presenta a continuación. | |
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+ | | valign="top"| 1. Establece semejanzas y deferencias entre las cualidades de objetos, sustancias familiares y diversos estímulos visuales, auditivos, hápticos, gustativos y olfativos reconociendo sus posiblidades y limitaciones. | ||
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+ | * Coordina, con seguridad, los movimientos de la mano y los ojos. | ||
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+ | | valign="top"| 5. Educación física | ||
+ | | valign="top"| 6. Utiliza mecanismos de ajuste postural al realizar diversos movimientos y desplazamientos en diferentes acciones. | ||
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+ | * Coordina movimientos de mano y de pie ante objetos visualmente percibidos. | ||
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+ | * Demuestra habilidad coordiativa específica, en diferentes movimientos y desplazarmientos. | ||
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Revisión actual del 11:59 13 mar 2013
Tejiendo Relaciones |
Descripción[editar | editar código]
La capacidad de movimiento que los niños y las niñas adquieren les permite interactuar con el medio que les rodea; por ello es importante que tomen conciencia de sus posibilidades de movimiento y la forma de utilizarlo. Para el desarrollo de la coordinación ojo-mano, y ojo pie se sugiere realizar ejercicios como los siguientes:
Lanzamientos de pelotas hacia el aire o hacia un área determinada, por ejemplo: en una pared, hacia el suelo, hacia un compañero o compañera, la que deben atrapar inmediatamente con ambas manos o después de uno o dos rebotes.
Otras variantes pueden ser: realizar los lanzamientos anteriores cambiando la posición: sentado, arrodillado o en cuclillas, dar 1, 2 o 3 palmadas antes de atrapar la pelota; nombrar un objeto al lanzar la pelota; lanzarla hacia una zona marcada en el suelo o pared (delante, detrás, a la izquierda, derecha o centro de la misma).
Rodar la pelota con la planta del pie en el mismo lugar, rodar la pelota con el pie y avanzar junto a ella y detrás de ella, rodar la pelota con el pie y correr en círculo alrededor de ella, conducir la pelota en zigzag.
Tiempo sugerido[editar | editar código]
10 minutos por variante.
Materiales y recursos[editar | editar código]
Pelotas.
Competencias a desarrollar[editar | editar código]
En el desarrollo de la actividad, usted está trabajando una competencia del área curricular de Educación Física, que se espera desarrollar en los niños y las niñas, así como los indicadores que le permitirán evaluar el logro alcanzado. Lo anterior está contenido en la tabla que se presenta a continuación.
Áreas | Competencias | Indicadores de logro |
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1. Destrezas de aprendizaje | 1. Establece semejanzas y deferencias entre las cualidades de objetos, sustancias familiares y diversos estímulos visuales, auditivos, hápticos, gustativos y olfativos reconociendo sus posiblidades y limitaciones. |
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5. Educación física | 6. Utiliza mecanismos de ajuste postural al realizar diversos movimientos y desplazamientos en diferentes acciones. |
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Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Posición del cuerpo doblado de forma que las nalgas se acercan al suelo o a los talones.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.