Cambios

|color primario=#740034;

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|color secundario=#d090af;

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|Tema=Identidad personal 

|Tema= Unidad en la diversidad

|Aprendizaje=Comprendo los valores importantes que constituyen la unidad en la diversidad y me comprometo a dejar los antivalores construidos por la sociedad ante dicha diversidad.

|Aprendizaje=Comprendo los valores importantes que constituyen la unidad en la diversidad y me comprometo a dejar los antivalores construidos por la sociedad ante dicha diversidad.

|Desarrollo de la actividad=

|Desarrollo de la actividad=

'''Mis ideas sobre… Basado en Gómez, s.f.)'''

'''Mis ideas sobre…'''<ref>Basado en #Gómez Lara, Juan. Los productos humanos, instrumentos de cambio para la educación intercultural. Colectivo Amani. http://www.cesdonbosco.com/ (s.f.).</ref>

#Para iniciar la primera parte de la técnica, se reparten las fotocopias del texto que incluimos en la siguiente página, y se pide a los educandos que completen las frases.

#Para iniciar la primera parte de la técnica, se reparten las fotocopias del texto que incluimos en la siguiente página, y se pide a los educandos que completen las frases  

#:[[Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(41).png|center|250px]]

#:[[Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(41).png|right|250px]]<br/>'''Completa estas frases:'''

 

#* Cada día hay más________________________ en mi ciudad.

#:COMPLETA ESTAS FRASES:

#* Los negros son_____________________________________

#:* Cada día hay más________________________ en mi ciudad.

#* Las chicas no pueden________________________________

#:* Los negros son_____________________________________

#* Los chinos son______________________________________

#:* Las chicas no pueden________________________________

#* Los indígenas acostumbran____________________________

#:* Los chinos son______________________________________

#* Los chicos no pueden________________________________

#:* Los indígenas acostumbran____________________________

#* Que haya negros en mi barrio me parece________________

#:* Los chicos no pueden________________________________

#*porque_________________________________________________

#:* Que haya negros en mi barrio me parece________________

#*Que haya indígenas en mi clase me parece______________

#:*:porque_________________________________________________

#*porque____________________________________________

#:* Que haya indígenas en mi clase me parece______________

#*Las personas que han estado en la cárcel_______________

#:*: porque____________________________________________

#*La gente mayor ____________________________________

#:* Las personas que han estado en la cárcel_______________

#*Los mexicanos______________________________________

#:* La gente mayor ____________________________________

#*De los europeos pienso_______________________________

#:* Los mexicanos______________________________________

#*sobretodo porque___________________________________

#:* De los europeos pienso_______________________________

#*Los de la capital son muy_____________________________

#:*:sobretodo porque___________________________________

#* mientras los de los departamentos/provincias son muy____

#:* Los de la capital son muy_____________________________

#*Los jóvenes que viven en áreas marginales son _________

#:*: mientras los de los departamentos/provincias son muy____

#*Los minusválidos suelen ser___________________________

#:* Los jóvenes que viven en áreas marginales son _________

#*Nunca viviría con una persona_________________________

#:* Los minusválidos suelen ser___________________________

#*porque____________________________________________

#:* Nunca viviría con una persona_________________________

#*Las personas __________________________ me caen mal.

#:*:porque____________________________________________

#*Las personas ___________________________ me caen bien.

#:* Las personas __________________________ me caen mal.

#:* Las personas ___________________________ me caen bien.

#Al terminar las y los educandos de completar las frases, en diferentes cartulinas se pone el inicio de cada frase y lo que haya salido en las frases. Se deja pegado en la pared para que se pueda leer. No interesa quién ha dicho qué, ni si está bien o mal, NO SE JUZGA, sólo se quiere saber que imágenes tenemos del “OTRO”.

#Al terminar las y los educandos de completar las frases, en diferentes cartulinas se pone el inicio de cada frase y lo que haya salido en las frases. Se deja pegado en la pared para que se pueda leer. No interesa quién ha dicho qué, ni si está bien o mal, NO SE JUZGA, sólo se quiere saber que imágenes tenemos del “OTRO”.

#Luego, la clase conversa acerca de lo que está en las cartulinas. No se valoran las percepciones, sólo se comenta si éstas son parecidas o diferentes entre sí. Si hay alguna con la que nos identificamos o que nos extraña mucho, etc. Seguidamente se procederá a trabajar el decálogo de la diversidad Basado en documento tomado de www.Guateamala.com

#Luego, la clase conversa acerca de lo que está en las cartulinas. No se valoran las percepciones, sólo se comenta si éstas son parecidas o diferentes entre sí. Si hay alguna con la que nos identificamos o que nos extraña mucho, etc. Seguidamente se procederá a trabajar el decálogo de la diversidad Basado en documento tomado de www.Guateamala.com

#Esta actividad permite reflexionar sobre el valor positivo de la diversidad cultural, característica de Guatemala y los pueblos que la conforman.

#Esta actividad permite reflexionar sobre el valor positivo de la diversidad cultural, característica de Guatemala y los pueblos que la conforman.

#En un primer momento, el educador reparte copias del texto que presentamos a continuación; luego, organizados en grupos pequeños, las y los educandos leen el texto, y por último, responden a una serie de preguntas.

#En un primer momento, el educador reparte copias del texto que presentamos a continuación; luego, organizados en grupos pequeños, las y los educandos leen el texto, y por último, responden a una serie de preguntas.

#:''“Nos sabemos distintos y diversos, con derecho y orgullo cada uno para sustentar nuestras particularidades. Reconocemos''

<br/><div style="border:solid 3px #d090af; background-color:#fff; margin:auto auto; padding:12px; border-radius:5px; width:90%;>

#:''en […] un país plural y rico por esa diversidad, un lugar bendito con el encuentro de culturas distintas. Queremos''

''“Nos sabemos distintos y diversos, con derecho y orgullo cada uno para sustentar nuestras particularidades. Reconocemos''

#:''fomentar las actitudes que generen relaciones de confianza entre los distintos pueblos que compartimos la misma''

''en […] un país plural y rico por esa diversidad, un lugar bendito con el encuentro de culturas distintas. Queremos''

#:''nacionalidad. Buscamos favorecer la sinergia entre las culturas y estamos ansiosos por compartir y aprovechar el''

''fomentar las actitudes que generen relaciones de confianza entre los distintos pueblos que compartimos la misma''

#:''conocimiento que cada grupo étnico tiene sobre la ciencia, sobre la biodiversidad de nuestro país y sobre el mundo”.''

''nacionalidad. Buscamos favorecer la sinergia entre las culturas y estamos ansiosos por compartir y aprovechar el''

#:[[Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(43).png|center|250px]]

''conocimiento que cada grupo étnico tiene sobre la ciencia, sobre la biodiversidad de nuestro país y sobre el mundo”.''

[[Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(43).png|center|250px]]

Los 10 valores de la diversidad cultural:

'''Los 10 valores de la diversidad cultural:'''

#Reconocemos que somos diferentes, que somos un país diverso.

#Reconocemos que somos diferentes, que somos un país diverso.

#Tenemos derecho a la igualdad en dignidad y en derechos, pero también tenemos derecho a la diferencia cuando esta nos caracteriza.

#Tenemos derecho a la igualdad en dignidad y en derechos, pero también tenemos derecho a la diferencia cuando esta nos caracteriza.

3. Después de la lectura del texto, la o el docente dirige la conversación a partir de las siguientes preguntas:

3. Después de la lectura del texto, la o el docente dirige la conversación a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué opinión tenemos sobre el tema tratado por el texto?

:¿Qué opinión tenemos sobre el tema tratado por el texto?

 

:¿Habíamos oído o leído antes algo parecido? ¿Dónde?

¿Habíamos oído o leído antes algo parecido? ¿Dónde?

:¿Cuáles de los 10 “valores” nos llamaron más la atención?

 

:¿Hay alguno con el que no estemos de acuerdo?

¿Cuáles de los 10 “valores” nos llamaron más la atención?

:¿Qué acciones se nos ocurren para poner en práctica esos “valores”?

 

¿Hay alguno con el que no estemos de acuerdo?

 

¿Qué acciones se nos ocurren para poner en práctica esos “valores”?

|Recomendaciones para docentes=

|Recomendaciones para docentes=

|Recomendaciones para doncentes=

|Recomendaciones para doncentes=

}}

}}

[[Categoría:Educación Bilingüe]]

[[Categoría:Educación Bilingüe]]