Línea 45: |
Línea 45: |
| |Recursos= | | |Recursos= |
| Ninguno | | Ninguno |
| + | }} |
| + | {{Guía de trabajo de aula para padres |
| + | |
| + | |numMomento=3 |
| + | |color=azul |
| + | |tiempo=10 minutos |
| + | |Momento=Momento 3. Reflexionemos |
| + | |Desarrollo= |
| + | ===Hablo con mi hijo o hija=== |
| + | #Organice grupos de trabajo con los participantes. |
| + | #Entregue a cada grupo una hoja con fotografías del periódico, revistas u otros medios impresos, de niños y niñas conversando con el padre o la madre. |
| + | #Solicite que comenten en grupo acerca de lo que sucede en la fotografía. |
| + | #Inicie un diálogo común con las preguntas: |
| + | #*¿En la fotografía, el padre o madre demuestra interés por lo que su hijo o hija piensa y siente? |
| + | #*¿En la fotografía se observa que el padre o madre presta atención a lo que su hijo o hija le dice? |
| + | #Reflexione acerca de tomar tiempo cada día para platicar con su hijo o hija y con toda la familia para comprender sobre sus intereses y además promover la lectura y escritura tanto en la escuela como en casa. |
| + | #Recomiende a los padres y madres que enseñen a sus hijos e hijas sobre el valor de la comunicación y el apoyo que ellos pueden brindar a sus hijos en el aprendizaje de la lectura y escritura. |
| + | |Recursos= |
| + | *Fotografías recortadas del periódico, revistas u otros medios impresos que sean de niños y niñas conversando con el padre o la madre |
| + | }} |
| + | {{Guía de trabajo de aula para padres |
| + | |
| + | |numMomento=4 |
| + | |color=azul |
| + | |tiempo=50 minutos |
| + | |Momento=Momento 4. Aprendamos |
| + | |Desarrollo= |
| + | ===La comunicación en la familia para favorecer la lectura=== |
| + | #Coloque un cartel en la pared o pizarrón con la frase: El idioma materno es la llave que abre la puerta para aprender el español”. Lea la frase. |
| + | #Solicite que escuchen la cuña oral sobre bilingüismo. |
| + | #Pregunte: |
| + | #*¿De qué se trata la historia? |
| + | #*¿Cuál es el interés de don Pablo? |
| + | #*¿Qué respondió la maestra Raquel? |
| + | #* ¿Por qué la maestra Raquel dice que los niños y niñas deben aprender a leer y escribir en idioma maya? |
| + | #*¿Cómo pueden los padres y madres apoyar a que los niños y niñas aprendan a leer y escribir en idioma maya? |
| + | #*¿Habla usted bien el español? ¿por qué? |
| + | #Reflexione con los participantes sobre la importancia de hablar bien el idioma maya y especialmente sobre la afirmación que dice que «…es la llave que abre la puerta para aprender el español». Pídales dar un buen ejemplo y tener actitud positiva hacia el idioma maya, el aprendizaje y la importancia de hablar sobre este tema con sus hijos e hijas. |
| + | #Pregunte, ¿cómo pueden los padres y madres apoyar a la familia a aprender el idioma maya? |
| + | #Comparta las siguientes opciones: |
| + | #*Lea cuentos, entone canciones u organice juegos infantiles en su idioma materno. |
| + | #*Hable sobre usted mismo y sus orígenes. Esto es muy importante ya que también necesitan conectarse con sus raíces y su cultura y despierta la curiosidad por saber más. |
| + | #Invente adivinanzas en su idioma materno: |
| + | #:'''Español:''' «Es redondo, se calienta, sirve para hacer las tortillas»- (El comal), «Pone huevos y hace cuac» - (Una pata). |
| + | #:'''Mam:''' «Kyaje nqana ex nchi ktan xjal wib’aja. Alkyeqina?» - (Watb’il).Traducción al español: «Tengo cuatro patas y se duermen sobre mí, ¿Quién soy?» - (La cama); «Xq’uqil ja waq’una ex nchin chiyina tza’n qoniky’in. Alkyeqina?» - (Tx’yan), traducción al español: «Soy el guardián de la casa y ladro de noche. ¿Quién soy?»- (El perro) |
| + | #:'''K’iche’''':<br>Txub’aj (madre)<br>Aya txub’aj chi’ya<br>Se’n jun juncab’<br>Aye’ twitza tb’anil<br>Aku’ kya’j.<br>Aj njub’ tq’ona |
| + | #*Pregunte a su hijo o hija qué hizo durante el día y luego cuéntele usted también lo que hizo. |
| + | #*Responda todas las preguntas que su hijo o hija le hace. |
| + | #*Haga preguntas a sus hijos o hijas, acerca de las actividades de la escuela y de las tareas que le asignan: los cuentos que ha leído, las letras que ha aprendido, las canciones que entonan, etc. |
| + | #Lea los siguientes poemas a los participantes para darles un ejemplo de lo que pueden hacer con sus hijos: |
| + | <table width="75%" align="center" border="1px"> |
| + | <th> '''K’iche’'''</th><th>'''Mam'''</th><th> '''Español'''</th> |
| + | <tr> |
| + | <td>Ta’bal Ri abaj re ta’bal ri xki yakan ri qati’t qamam chila ri’, ri kaxim wi ruk’ q’aq’, ruk’ q’ol, ruk’ kach’, ri eyenik re ri qatinimit</td> |
| + | <td>Txub’aj Aya txub’aj chi’ya Tza’n jun jun kab’ Aye’ twitza tb’anil tza’n kya’j. Aj nkub’ tq’ona</td> |
| + | <td>Madre es dulzura como la panela sus frutos son hermosos como el espacio celeste cuando nos lo presenta.</td> |
| + | </table> |
| + | |Recursos= |
| + | *Cartel, cinta adhesiva y marcadores. |
| + | *Bocinas para escuchar la cuña oral sobre bilingüismo. |
| + | *Un cartel con la pregunta: ¿Sabía usted que su hijo o hija aprende a leer más y mejor si aprenden primero en su idioma materno? |
| }} | | }} |