| Línea 1: |
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| − | ==Anexos 1== | + | {{Título}} |
| − | '''Bolsa viajera de lectura'''
| + | ==Anexo 1. Bolsa viajera de lectura== |
| − | | |
| | Se pretende como parte de las estrategias de involucramiento Implementar la estrategia de la bolsa de lectura viajera, para ser utilizada tanto a nivel comunitario como familiar. | | Se pretende como parte de las estrategias de involucramiento Implementar la estrategia de la bolsa de lectura viajera, para ser utilizada tanto a nivel comunitario como familiar. |
| | | | |
| − | '''objetivos''' | + | '''Objetivos''' |
| | #Dinamizar las bibliotecas escolares, tanto en su uso, como para fomentar la literacidad en la familia y comunidad. | | #Dinamizar las bibliotecas escolares, tanto en su uso, como para fomentar la literacidad en la familia y comunidad. |
| | #Practicar en familia la lectura, escritura, escuchar y hablar por medio del uso de materiales de lectura en los idiomas locales: k’iche’, mam y español. | | #Practicar en familia la lectura, escritura, escuchar y hablar por medio del uso de materiales de lectura en los idiomas locales: k’iche’, mam y español. |
| Línea 37: |
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| | | | |
| | '''Qué incluye la bolsa viajera de la lectura''' | | '''Qué incluye la bolsa viajera de la lectura''' |
| | + | <table border=1 cellspacing=0 cellpadding=2 bordercolor="666633" width="85%" align="center"> |
| | + | <tr> |
| | + | <td BGCOLOR="#87c1fa" align="center">Materiales</td><td BGCOLOR="#dfeff8" align="center"> Descripción</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td width="25%">Libros</td><td>Libros que se encuentran en las bibliotecas de los establecimientos escolares.</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td>Cuaderno de trabajo en blanco</td><td>Cuaderno de trabajo en blanco</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td>Guía de Trabajo</td><td>Esta contiene varias sugerencias de posibles actividades de animación lectora, que se pueden utilizar a conveniencia de las familias o bien diseñar sus propias estrategias (Anexo 9).</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td>Registro y parámetro de lectura</td><td>El que debe incluir el título del libro/material que se está leyendo, número de páginas leídas, el tiempo que se leyó, la fecha de inicio y finalización (Anexo 9).</td> |
| | + | </tr> |
| | + | </table> |
| | | | |
| | '''Cómo funcionará la bolsa viajera de la lectura''' | | '''Cómo funcionará la bolsa viajera de la lectura''' |
| Línea 56: |
Línea 72: |
| | Se realizará por medio de registro que llevará a cabo los responsables de administrar esta estrategia (aulas para padres, directores, y docentes) registrando la cantidad de familias participantes, libros más leídos, experiencias de los padres, actividades realizadas y competencias adquiridas por las familias, niños y niñas que participen. | | Se realizará por medio de registro que llevará a cabo los responsables de administrar esta estrategia (aulas para padres, directores, y docentes) registrando la cantidad de familias participantes, libros más leídos, experiencias de los padres, actividades realizadas y competencias adquiridas por las familias, niños y niñas que participen. |
| | | | |
| − | ==Anexo 2=== | + | <table border=1 cellspacing=0 cellpadding=2 bordercolor="666633" width="85%" align="center"> |
| − | '''Actividad: Juegos y alfabetos''' | + | <tr BGCOLOR="#dfeff8" > |
| | + | <td colspan="8">Registro y parámetro de lectura de la bolsa viajera de la lectura</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td colspan="8">'''Instrucciones:''' llenar las casillas con los datos que se te solicitan o marcar con una “X” la opción que corresponde. Los padres pueden solicitar ayuda de sus hijos para llenar las casillas. </td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td colspan="4">'''Fecha:'''</td><td colspan="4">'''Comunidad'''</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td colspan="8">'''Nombre del padre o madre:'''</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td colspan="6">Nombre de escuela dónde estudian sus hijos:</td> <td colspan="2">¿Cuántos hijos tiene?</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td colspan="8">Nombre del libro o material que leyeron:</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td colspan="8"> Fecha de inicio y finalización de la lectura:</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td>Marque los días que leyeron:</td><td>Lunes</td><td>Martes</td><td>Miércoles</td><td>Jueves</td><td>Viernes</td><td>Sábado</td><td>Domingo</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td>Anota el tiempo que leyeron:</td><td>0 a 5 min</td><td>6-10 min</td><td>11-15 min</td><td>16-20 min</td><td>21-30 min</td><td>31-60 min</td><td>Más de 1 hora</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td>Número de páginas leídas: </td> <td colspan="2"> Menos de 10</td><td>10 pág</td><td>20 pág</td><td>30 pág</td><td>40 pág</td><td>50 o más</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td colspan="4" rowspan="2">Valoración del libro o material de lectura: </td> <td>[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(163.5).png|center|45px]]</td><td>[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(163.6).png|center|45px]]</td><td>[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(163.7).png|center|45px]]</td><td>[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(163.8).png|center|45px]]</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td>No me gustó</td><td>Es excelente</td><td> Más o menos</td><td> Me gustó</td> |
| | + | </tr> |
| | + | </table> |
| | | | |
| | + | ==Anexo 2. Actividad - Juegos y alfabetos== |
| | Los juegos de memoria y lotería, así como los alfabetos son herramientas que forman parte de las actividades de las sesiones de aula para padres. Están diseñados para fortalecer habilidades de pre escritura, así como de lectura inicial. | | Los juegos de memoria y lotería, así como los alfabetos son herramientas que forman parte de las actividades de las sesiones de aula para padres. Están diseñados para fortalecer habilidades de pre escritura, así como de lectura inicial. |
| | | | |
| − | Cada aula para padres tiene juegos y alfabetos en idioma español y maya correspondiente a la región. Cada una cuenta con 15 juegos de | + | Cada aula para padres tiene juegos y alfabetos en idioma español y maya correspondiente a la región. Cada una cuenta con 15 juegos de alfabetos, 15 memorias y 15 loterías que sirven como herramientas lúdicas de fortalecimiento de la lectura y la escritura. |
| − | alfabetos, 15 memorias y 15 loterías que sirven como herramientas lúdicas de fortalecimiento de la lectura y la escritura. | |
| | | | |
| | Cada familia toma turnos para llevar los juegos a casa y jugar con los niños o niñas y familia. | | Cada familia toma turnos para llevar los juegos a casa y jugar con los niños o niñas y familia. |
| Línea 70: |
Línea 122: |
| | Entre las funciones de estos juegos y alfabetos está inventar palabras, encadenar letras, sinónimos y antónimos, letras desordenadas y completar palabras, árbol de palabras, sopa de letras, entre otros. | | Entre las funciones de estos juegos y alfabetos está inventar palabras, encadenar letras, sinónimos y antónimos, letras desordenadas y completar palabras, árbol de palabras, sopa de letras, entre otros. |
| | | | |
| − | Cronograma de uso y administración de los juegos Se presenta un formato sugerido para incluir en cada caja de juegos para llevar el control de uso y administración de los mismos. | + | '''Cronograma de uso y administración de los juegos Se presenta un formato sugerido para incluir en cada caja de juegos para llevar el control de uso y administración de los mismos.''' |
| − | | + | <table border=1 cellspacing=0 cellpadding=2 bordercolor="666633" width="85%" align="center"> |
| − | ==Anexo 3== | + | <tr BGCOLOR="#dfeff8" > |
| − | Abecedario<ref> Tomado del proyecto Leer para Aprender de Save The Children, Guatemala 2015. </ref>
| + | <td colspan="8">Registro y parámetro de uso de los juegos</td> |
| − | | + | </tr> |
| − | [[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(164).png|center|300px]] | + | <tr> |
| | + | <td colspan="8">'''Instrucciones:''' llenar las casillas con los datos que se te solicitan o marcar con una “X” la opción que corresponde. Los padres pueden solicitar ayuda de sus hijos para llenar las casillas. </td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td colspan="4">'''Fecha:'''</td><td colspan="4">'''Comunidad'''</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td colspan="8">'''Nombre del padre o madre:'''</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td colspan="6">Nombre de escuela dónde estudian sus hijos:</td> <td colspan="2">¿Cuántos hijos tiene?</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td>Grado o grados en que tiene hijos</td><td>Preprimaria</td><td>1ero</td><td>2do</td><td>3ero</td><td>4to</td><td>5to</td><td>6to</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td rowspan="2">Marque el juego que usaron</td><td>Alfabeto español</td><td>Alfabeto Maya</td><td>Lotería español</td><td>Loteria Maya </td><td>Memoria Maya</td><td>Memoria español</td><td>Nuk’tzij</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td colspan="2">[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(163.1).png|center|45px]]</td><td colspan="2">[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(163.2).png|center|45px]]</td><td colspan="2">[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(163.3).png|center|45px]]</td><td colspan="2">[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(163.4).png|center|45px]] |
| | + | <tr> |
| | + | <td>Marque los días que leyeron:</td><td>Lunes</td><td>Martes</td><td>Miércoles</td><td>Jueves</td><td>Viernes</td><td>Sábado</td><td>Domingo</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td>Anota el tiempo que leyeron:</td><td>0 a 5 min</td><td>6-10 min</td><td>11-15 min</td><td>16-20 min</td><td>21-30 min</td><td>31-60 min</td><td>Más de 1 hora</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td>Número de páginas leídas: </td> <td colspan="2"> Menos de 10</td><td>10 pág</td><td>20 pág</td><td>30 pág</td><td>40 pág</td><td>50 o más</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td colspan="4" rowspan="2">Valoración del libro o material de lectura: </td> <td>[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(163.5).png|center|45px]]</td><td>[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(163.6).png|center|45px]]</td><td>[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(163.7).png|center|45px]]</td><td>[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(163.8).png|center|45px]]</td> |
| | + | </tr> |
| | + | <tr> |
| | + | <td>No me gustó</td><td>Es excelente</td><td> Más o menos</td><td> Me gustó</td> |
| | + | </tr> |
| | + | </table> |
| | | | |
| − | ==Anexo 4== | + | ==Anexo 3. Abecedario<ref>Tomado del proyecto Leer para Aprender de Save The Children, Guatemala 2015. </ref>== |
| − | '''Protocolo para Comunidades de Aprendizaje'''<ref>Protocolo elaborado con apoyo de Donald Wise. Proyecto Leer y Aprender. Agosto 2015.</ref>
| + | [[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(164).png|center|400px]] |
| | | | |
| | + | ==Anexo 4. Protocolo para Comunidades de Aprendizaje<ref>Protocolo elaborado con apoyo de Donald Wise. Proyecto Leer y Aprender. Agosto 2015.</ref>== |
| | '''Misión''' | | '''Misión''' |
| | | | |
| Línea 123: |
Línea 211: |
| | | | |
| | '''Datos para el listado de participantes''' | | '''Datos para el listado de participantes''' |
| | + | <table border=1 cellspacing=0 cellpadding=2 bordercolor="666633" width="50%" align="center"> |
| | + | <tr> |
| | + | <td>Nombre</td><td>Apellido</td><td>comunidad</td><td>Sexo</td><td>Firma o huella digital</td> |
| | + | </tr> |
| | + | </table> |
| | + | |
| | + | ==Anexo 5. Afiche de oportunidades de aprendizaje == |
| | | | |
| − | ==Anexo 5==
| + | [[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(167).png|center|400px]] |
| − | '''Afiche de oportunidades de aprendizaje '''
| |
| − | [[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(167).png|center|250px]] | |
| | | | |
| − | ==Anexos 6== | + | ==Anexos 6. Modelo de diploma a utilizar al finalizar las sesiones de aula para padres== |
| − | '''Modelo de diploma a utilizar al finalizar las sesiones de aula para padres'''
| |
| − | [[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(172).png|center|250px]]
| |
| | | | |
| − | ==Anexos 7==
| + | [[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(172).png|center|415px]] |
| − | '''Educación para la niña'''
| |
| | | | |
| | + | ==Anexos 7. Educación para la niña== |
| | Con el propósito de fortalecer y fomentar la importancia de que la niña continúe estudiando el nivel básico y diversificado, se presenta información breve sobre la situación de educación para la niña en Guatemala. | | Con el propósito de fortalecer y fomentar la importancia de que la niña continúe estudiando el nivel básico y diversificado, se presenta información breve sobre la situación de educación para la niña en Guatemala. |
| | | | |
| Línea 150: |
Línea 241: |
| | Para dinamizar la información brindada se presentan cinco actividades para realizar con los padres y madres participantes. Se sugiere respetar el orden de las mismas para abordar sobre la importancia del apoyo que brindan los padres y las madres para que sus hijas continúen estudiando en el nivel básico y diversificado. Se recomienda leer las actividades previamente para preparar el material necesario para llevarlas a cabo. | | Para dinamizar la información brindada se presentan cinco actividades para realizar con los padres y madres participantes. Se sugiere respetar el orden de las mismas para abordar sobre la importancia del apoyo que brindan los padres y las madres para que sus hijas continúen estudiando en el nivel básico y diversificado. Se recomienda leer las actividades previamente para preparar el material necesario para llevarlas a cabo. |
| | | | |
| − | #Comparta la cuña “Educación de la niña” la cual aborda la importancia de que las niñas continúen estudiando el nivel básico y diversificado. | + | #'''Comparta la cuña “Educación de la niña” la cual aborda la importancia de que las niñas continúen estudiando el nivel básico y diversificado.''' |
| − | | + | {{{!}} style="margin:0 0 0 3em" |
| − | '''Actividad “El mensaje”:''' | + | {{!}} |
| − | *Indique a los padres y madres de familia que quiere compartir un mensaje con ellos. Comparta la cuña oral con los participantes. Use la versión en idioma español o maya. | + | Español: |
| − | *Al terminar de escuchar la cuña, realice las siguientes preguntas: | + | {{!}} |
| − | **¿Quién es Luisa? | + | {{Audio |
| − | **¿Sobre qué conversaban los padres de Luisa? | + | |name=Educación de la niña - español.mp3 |
| − | **¿Qué harán los padres de Luisa para que pueda estudiar el básico y el diversificado? | + | }} |
| − | **¿Consideran que es importante que las niñas estudien el nivel básico y diversificado? | + | {{!}}- |
| − | **¿Por qué es importante? | + | {{!}} |
| − | *Cierre la actividad enfatizando en el mensaje de cierre relacionado con la cuña oral y pidiéndoles que repitan todos al unísono la frase: | + | K'iche': |
| − | *:“Sin lugar a dudas, ¡es importante que nuestras hijas sigan estudiando en el básico y después diversificado!” | + | {{!}} |
| − | *'''Materiales:''' cuña oral, bocinas.
| + | {{Audio |
| − | #Comparta con los padres sobre la realidad de las niñas en el contexto local exponiendo a través de imágenes los datos presentados. | + | |name=Educación de la niña - k'iche'.mp3 |
| − | '''Actividad “me informo”:''' | + | }} |
| − | Instrucciones: | + | {{!}}- |
| − | *Dibuje 10 niñas del mismo tamaño en hojas individuales y recórtelas por el contorno. Pida a 10 participantes que le compartan el nombre de sus hijas y escriba dentro de la figura de la niña cada uno de los nombres. Dibuje una escuela y un diploma de graduación de 6to. Primaria. | + | {{!}} |
| − | *Coloque el dibujo de la escuela en un extremo de la pared o pizarra y el diploma de 6to. grado en el otro extremo. | + | Mam: |
| − | *Coloque los dibujos de las 10 niñas debajo de la escuela e indique “de cada 10 niñas, solamente 7 terminan el sexto grado.” Y mueva el | + | {{!}} |
| − | dibujo de 7 niñas hacia el diploma. Mencione los nombres de las niñas que movió. | + | {{Audio |
| − | *Haga referencia a las 3 niñas que dejó de lado opuesto al diploma llamándolas por su nombre y diciendo “Ana, Susy y Lady no se graduaron de 6to. Primaria.” | + | |name=Educación de la niña - mam.mp3 |
| − | *Reflexione con los padres y madres según lo compartido haciendo énfasis en la importancia del apoyo que brindan los padres y madres para que las niñas se gradúen de 6to. Primaria. | + | }} |
| − | *Cierre la actividad animándolos a conversar sobre esta información con otros padres y madres de familia. | + | {{!}}} |
| − | | + | #:'''Actividad “El mensaje”:''' |
| − | '''Materiales:''' hojas de papel en blanco para dibujar, crayones y cinta adhesiva. | + | #*Indique a los padres y madres de familia que quiere compartir un mensaje con ellos. Comparta la cuña oral con los participantes. Use la versión en idioma español o maya. |
| | + | #*Al terminar de escuchar la cuña, realice las siguientes preguntas: |
| | + | #**¿Quién es Luisa? |
| | + | #**¿Sobre qué conversaban los padres de Luisa? |
| | + | #**¿Qué harán los padres de Luisa para que pueda estudiar el básico y el diversificado? |
| | + | #**¿Consideran que es importante que las niñas estudien el nivel básico y diversificado? |
| | + | #**¿Por qué es importante? |
| | + | #*Cierre la actividad enfatizando en el mensaje de cierre relacionado con la cuña oral y pidiéndoles que repitan todos al unísono la frase: |
| | + | #*:<center>“Sin lugar a dudas, ¡es importante que nuestras hijas sigan estudiando en el básico y después diversificado!”</center> |
| | + | #:'''Materiales:''' cuña oral, bocinas. |
| | + | #'''Comparta con los padres sobre la realidad de las niñas en el contexto local exponiendo a través de imágenes los datos presentados.''' |
| | + | #:'''Actividad “me informo”:''' |
| | + | #:Instrucciones: |
| | + | #*Dibuje 10 niñas del mismo tamaño en hojas individuales y recórtelas por el contorno. Pida a 10 participantes que le compartan el nombre de sus hijas y escriba dentro de la figura de la niña cada uno de los nombres. Dibuje una escuela y un diploma de graduación de 6to. Primaria. |
| | + | #*Coloque el dibujo de la escuela en un extremo de la pared o pizarra y el diploma de 6to. grado en el otro extremo. |
| | + | #*Coloque los dibujos de las 10 niñas debajo de la escuela e indique “de cada 10 niñas, solamente 7 terminan el sexto grado.” Y mueva el dibujo de 7 niñas hacia el diploma. Mencione los nombres de las niñas que movió. |
| | + | #*Haga referencia a las 3 niñas que dejó de lado opuesto al diploma llamándolas por su nombre y diciendo “Ana, Susy y Lady no se graduaron de 6to. Primaria.” |
| | + | #*Reflexione con los padres y madres según lo compartido haciendo énfasis en la importancia del apoyo que brindan los padres y madres para que las niñas se gradúen de 6to. Primaria. |
| | + | #*Cierre la actividad animándolos a conversar sobre esta información con otros padres y madres de familia. |
| | + | #:'''Materiales:''' hojas de papel en blanco para dibujar, crayones y cinta adhesiva. |
| | + | #'''Indague sobre las ideas que tienen los padres y madres acerca de que la niña continúe estudiando en nivel básico y diversificado. Reflexione sobre cada una de las ideas que compartieron.''' |
| | + | #:'''Actividad “Las ideas”:''' |
| | + | #*Comparta con los participantes la siguiente historia: |
| | + | #*:“Yo soy María, tengo 13 años y me gradué de 6to. Primaria el año pasado. Cuando llegó el último día de clases de sexto me puse triste de pensar que mi madre y mi padre no querían que siguiera estudiando el básico. Pasé muchos días pensando que no podría seguir estudiando y que ya no aprendería sobre las cosas que enseñan en el instituto. Un día de noviembre, le pregunté a mi mamá si me inscribía en el básico y me dijo “Ay María, ¿y el dinero para útiles y transporte? Entonces me animé y dije “le voy a preguntar a mi papá si me apoya”. Hablé con él y me dijo que lo pensaría. Pasaron 4 días y le volví a preguntar pues yo tenía muchas ganas de seguir estudiando el básico y aprender sobre muchas más cosas. Me animé cuando me dijo, “haremos el esfuerzo de apoyarte”. Hoy ya estoy estudiando el primero básico y veo que continuar mis estudios es una gran oportunidad para mejorar mi vida y además apoyar a mi familia. Le digo gracias a mi papá y a mi mamá que me apoyaron”. |
| | + | #*:Converse con los padres y madres participantes sobre los elementos de la historia formulando las siguientes preguntas. Invítelos a contestar. |
| | + | #**¿Cómo se sentía María el último día de clase de sexto? |
| | + | #**¿Con quiénes tuvo que conversar María para ver si la apoyaban a continuar estudiando? |
| | + | #**¿Cuál era el deseo de María? |
| | + | #**¿Cómo pueden apoyar los padres a las niñas que quieren seguir estudiando el básico? |
| | + | #*Cierre la actividad invitándoles a pensar sobre los sueños de sus hijas. |
| | + | #:"'''Materiales:''' historia impresa de María. |
| | + | #'''Realice una reflexión con los padres y madres sobre las metas que tienen sus hijas, su proyecto de vida.''' |
| | + | #:'''"Actividad “los sueños de mis hijas”:''' |
| | + | #*Pídale los padres y madres que compartan al menos 3 metas o sueños que consideren que tienen sus hijas. Hagan dibujos representando los sueños y péguelos en la pizarra o pared. |
| | + | #*Converse sobre cada uno de los sueños haciendo énfasis en el apoyo de los padres y madres para lograrlos. |
| | + | #*Cierre la actividad devolviendo los dibujos de los sueños a cada uno de los participantes. Pídales que los entreguen a sus hijas y que conversen en casa con ellas. Que les hagan saber que las conocen, las comprenden y quieren apoyarlas en seguir estudiando el básico. |
| | + | #:'''Materiales:''' hojas de papel de colores, marcadores, cinta adhesiva. |
| | + | #'''Converse con los padres sobre la comunidad y su rol facilitador para que las niñas continúen estudiando el nivel básico, así como también sobre los aspectos de la vida que pueden mejorar si las niñas continúan estudiando el básico.''' |
| | + | #:Actividad “la educación de mis hijas y mi comunidad”: |
| | + | #*Comparta con los participantes sobre los elementos que pueden mejorar en la vida de la niña que continua sus estudios, siendo éstos: nivel personal en su autoestima y capacidad creadora, postergar la edad del matrimonio y nacimiento de su primer hijo. A nivel familiar es consciente de la importancia de educar a sus hijos, cuidar su salud, mejorar la nutrición de la familia. A nivel comunitario, convertirse en lideresa y agente de cambio, tener mejores oportunidades de trabajo y de ingresos. A nivel nacional, contar con más mujeres educadas que contribuyen a promover el desarrollo del país, mediante una participación activa social, económica y políticamente. Para ello, utilice imágenes que se relacionen con los temas indicados y converse brevemente sobre cada uno de ellos. |
| | + | #*Pegue en la pared o pizarra las imágenes que ha seleccionado y reflexione con las madres y los padres sobre cada uno de los elementos presentados pidiéndoles que brinden ejemplos de lo expuesto. |
| | + | #*Cierre la actividad con un mensaje que los motive a mostrar su interés por apoyar a sus hijas en estudiar el nivel básico. |
| | + | #:'''Materiales:''' imágenes según los indicado de tamaño que permita que todos los participantes las vean, cinta adhesiva |
| | | | |
| − | #Indague sobre las ideas que tienen los padres y madres acerca de que la niña continúe estudiando en nivel básico y diversificado. Reflexione sobre cada una de las ideas que compartieron.
| + | [[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(172).png|center|415px]] |
| | | | |
| − | '''Actividad “Las ideas”:'''
| + | ==Referencias== |
| − | *Comparta con los participantes la siguiente historia:
| |
| − | *:“Yo soy María, tengo 13 años y me gradué de 6to. Primaria el año pasado. Cuando llegó el último día de clases de sexto me puse triste de pensar que mi madre y mi padre no querían que siguiera estudiando el básico. Pasé muchos días pensando que no podría seguir estudiando y que ya no aprendería sobre las cosas que enseñan en el instituto. Un día de noviembre, le pregunté a mi mamá si me inscribía en el básico y me dijo “Ay María, ¿y el dinero para útiles y transporte? Entonces me animé y dije “le voy a preguntar a mi papá si me apoya”. Hablé con él y me dijo que lo pensaría. Pasaron 4 días y le volví a preguntar pues yo tenía muchas ganas de seguir estudiando el básico y aprender sobre muchas más cosas. Me animé cuando me dijo, “haremos el esfuerzo de apoyarte”. Hoy ya estoy estudiando el primero básico y veo que continuar mis estudios es una gran oportunidad para mejorar mi vida y además apoyar a mi familia. Le digo gracias a mi papá y a mi mamá que me apoyaron”.
| |
| − | *:Converse con los padres y madres participantes sobre los elementos de la historia formulando las siguientes preguntas. Invítelos a contestar.
| |
| − | **¿Cómo se sentía María el último día de clase de sexto?
| |
| − | **¿Con quiénes tuvo que conversar María para ver si la apoyaban a continuar estudiando?
| |
| − | **¿Cuál era el deseo de María?
| |
| − | **¿Cómo pueden apoyar los padres a las niñas que quieren seguir estudiando el básico?
| |
| − | *Cierre la actividad invitándoles a pensar sobre los sueños de sus hijas.
| |
| − | '''Materiales:''' historia impresa de María.
| |
| − | 4. Realice una reflexión con los padres y madres sobre las metas que tienen sus hijas, su proyecto de vida.
| |
| − | Actividad “los sueños de mis hijas”:
| |
| − | a. Pídale los padres y madres que compartan al menos 3 metas o sueños que consideren que tienen sus hijas. Hagan dibujos representando los
| |
| − | sueños y péguelos en la pizarra o pared.
| |
| − | b. Converse sobre cada uno de los sueños haciendo énfasis en el apoyo de los padres y madres para lograrlos.
| |
| − | c. Cierre la actividad devolviendo los dibujos de los sueños a cada uno de los participantes. Pídales que los entreguen a sus hijas y que
| |
| − | conversen en casa con ellas. Que les hagan saber que las conocen, las comprenden y quieren apoyarlas en seguir estudiando el básico.
| |
| − | Materiales: hojas de papel de colores, marcadores, cinta adhesiva.
| |
| − | 5. Converse con los padres sobre la comunidad y su rol facilitador para que las niñas continúen estudiando el nivel básico, así como también
| |
| − | sobre los aspectos de la vida que pueden mejorar si las niñas continúan estudiando el básico.
| |
| − | Actividad “la educación de mis hijas y mi comunidad”:
| |
| − | a. Comparta con los participantes sobre los elementos que pueden mejorar en la vida de la niña que continua sus estudios, siendo éstos:
| |
| − | nivel personal en su autoestima y capacidad creadora, postergar la edad del matrimonio y nacimiento de su primer hijo. A nivel familiar es
| |
| − | consciente de la importancia de educar a sus hijos, cuidar su salud, mejorar la nutrición de la familia. A nivel comunitario, convertirse en
| |
| − | lideresa y agente de cambio, tener mejores oportunidades de trabajo y de ingresos. A nivel nacional, contar con más mujeres educadas
| |
| − | que contribuyen a promover el desarrollo del país, mediante una participación activa social, económica y políticamente. Para ello, utilice
| |
| − | imágenes que se relacionen con los temas indicados y converse brevemente sobre cada uno de ellos.
| |
| − | b. Pegue en la pared o pizarra las imágenes que ha seleccionado y reflexione con las madres y los padres sobre cada uno de los elementos
| |
| − | presentados pidiéndoles que brinden ejemplos de lo expuesto.
| |
| − | c. Cierre la actividad con un mensaje que los motive a mostrar su interés por apoyar a sus hijas en estudiar el nivel básico.
| |
| − | Materiales: imágenes según los indicado de tamaño que permita que todos los participantes las vean, cinta adhesiva
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