Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam/Redacción escrita; escritura de párrafos

Idioma mam como L1

Competencia
Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que adquieren en su relación con las demás.
Aprendizajes esperados
Utiliza la forma y función de las palabras respetando el orden básico/lógico del idioma y la concordancia en la redacción de párrafos de entre tres y cinco oraciones simples, de varios tipos.
Indicador de logro de la lección

• Ordena las oraciones al elaborar un párrafo.

• Escribe frases y oraciones para conformar un párrafo.
  

T-xim aq’untl (propósito de la lección):

Explique a los estudiantes que en esta lección se ejercitará la comprensión y la escritura de un párrafo, respetando el orden de las oraciones de acuerdo con la estructura establecida para la escritura del idioma mam. Kyb’antel qtz’ib’en tojxix tumel toj tib’aj junjun tqiky’tz’ib’. Ex junjun txolyol kyb’antel tuk’il jun nim techtz’ib’ ex inponb’aj tuk’il jun ch’ut.

Ojtzqi’ntl qu’n (conocimientos previos)

En esta lección se desarrollarán varias actividades relacionadas con la lectura y escritura de párrafos en idioma mam. Para ello, es necesario que el estudiante analice la escritura de párrafos de textos como ejemplo; después, redacte párrafos en borradores; y luego, haga la publicación. Todo esto en idioma mam. At junjun tumel tu’n tkub’ tz’ib’et jun tqiky’tz’ib’, b’a’n tok tkayin junjun tqiky’tz’ib’ex kwel t-tz’ib’en jun, kab’ ex ox maj.

• Pregunte a los estudiantes si han leído algunos párrafos de lecturas programadas diariamente. Ojaw kyschinxa jun tqiky’tz’ib’ toj jun u’jb’en?

• Explique a los estudiantes que para escribir un párrafo en idioma mam, es necesario hacer actividades previas relacionadas con la lectura y escritura, por ejemplo: inicie la actividad haciendo la pregunta. Alkye techtz’ib’ najb’en tu’n tkub’ jun txolyol? Nim techtz’ib’ ma juntl. R/Nim techtz’ib’.

• Pregunte a todos los estudiantes Titi’ inkub’ tz’ib’et se’n inponb’aj jun txolyol.? R/jun ch’ut.

• Organice a los estudiantes en parejas y pida que completen la siguiente oración en idioma mam, con las palabras que consideren correcta.

N______ntxuye ti’j _____. R/Ntzalaj ntxuye ti’j t-txow.

Ak’a’j xnaq’tzb’il (nuevos aprendizajes)

Chik’b’ab’il xnaq’tzb’il (enseñanza explícita)

• Explique a los estudiantes que un párrafo contiene varias oraciones, y cada oración tiene varias palabras. Ejemplo de un párrafo.

Twitz Tx’otx’

Tb’anilxjo twitz tx’otx txa’x kyu’n jni tze ex k’ul ẍqi’yinxix jni’ a’ ex najab’. Tb’anilix kyq’iq’ njumin kxol tze. Ex tuj kyk’u’j witz nchi etz anq’ina tqan a’ nchi ajqelin kyuj nima’.

Fuente: PROEMBI – PROEIMCA. (s/f). Tx’olb’il xnaq’tzb’il tkab’in k’lojkol, tnejil b’al. Guatemala.

• Escriba en el pizarrón el párrafo anterior y explique que este tiene varias oraciones y cada oración tiene varias palabras.

• Forme parejas de estudiantes para que cuenten el número de palabras que tiene cada oración. Luego, pregúnteles cuál es la oración más larga que encontraron y cuál es la oración más corta.

• Explique que cada oración en el párrafo tiene la misma relación con el título de la lectura.

• Explique que un párrafo puede tener menos oraciones, y que dependiendo de lo que uno escribe una oración puede tener menos cantidad de palabras.

Tqanil aq’untl (modelaje)

• Explique a los estudiantes que leerán un texto de tipo narrativo que tiene párrafos y oraciones. Para la lectura fluida, es importante hacer las pausas entre oraciones y entre párrafos.

• Copie en el pizarrón o en un cartel el contenido de la siguiente lectura para que todos los estudiantes la puedan leer.

• Pregunte: Titzun intq’uman u’jb’en lu’?, Ojtzqin qe tal ẍkwe’l kyu’ne

Tal ẍkwe’l

Na’mxtaq tpon xjan q’ij toj tnam Petz’al. Qe tal ẍkwe’l nche’x b’etil t-xol ja toj kojb’il. Nche’x chmol jal tu’n tajb’en te xjan q’ij. In chi iky’ toj junjun ja qanil jal. Q’i’n jun tu’n kyu’n. Oktzun kypon in chi jaw sutin ti’j tqan ja. Kyaqil k’wal otaq tz’ok la’m kywitz ex nchi jaw ka’ylaj.

Aqe’ tajwil ja otaq kub’ kyq’o’n jun b’yuj jal t-xe tqan ja. Atzun jun k’wal njaw tchmo’n ex nkux tq’o’n toj tq’ab’pa.

Jatumil nti’ jal in kanet kyu’n ẍkwel. Nkyej kyq’o’n jun tal ich’ tu’ntzun t-xi’ twa’n kyaqil tjal tajawil ja.

Ajtzun tpon xjan q’ij. Nimqe xu’j nchi pon tu’n tb’ant k’ab’aj q’otj te kykyaqil xjal.

Aqe’ xjal nchi k’an q’otj toj tzma’. Ikytzan nb’aj xjanq’ij toj tnam Petz’al. Samuel Díaz Sales San Rafael Petzal, Huehuetenango USAID-MINEDUC. (2016). K’loj b’ib’etz B’echyol Mam

• Explique que este texto tiene varios párrafos con diferente cantidad de oraciones. Al inicio de cada párrafo se escribe letra mayúscula y al final se escribe un punto que se conoce como punto final.

• Pida a los estudiantes que identifiquen en el texto la cantidad de oraciones que tiene cada párrafo e identifiquen la letra inicial de cada párrafo.

• Explique que es importante que un párrafo tenga oraciones relacionadas entre sí y su relación con un tema específico.

Aq’untl (ejercitación)

Aq’untl onin tumel (práctica guiada)

• Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y explique que van a escribir un párrafo; para eso, es importante seguir unos pasos:

- B’a’n tkub’ qximen alqe kwel qtz’ib’en kye k’wal ma kye tij xjal.

- Alkye tzun t-xim aq’utl?

- B’a’n tjaw sket jun b’ixnaq’tzb’il.

- B’a’n tkub’ qximen jte’ txolyol toj jun tqiky’tz’ib’.

- Qtz’ib’anku tnejil tqiky’tz’ib’.

- Kwel kayet ex tzaqsb’il tqiky’tz’ib’.

• Explique que va a escribir como ejemplo un párrafo en el pizarrón y que todos deben prestar atención, ya que ellos harán lo mismo para escribir un párrafo diferente.

Los pasos (algunas como preguntas)	Respuestas
B’a’n tkub’ qximen alqe kwel qtz’ib’en kye k’wal ma kye tij xjal.	Kye tal k’wal
Alkye tzun t-xim aq’utl?	Tu’n b’an qtz’ib’en tqiky’tz’ib’
B’a’n tjaw sket jun b’ixnaq’tzb’il.	Wab’j i’ẍ
B’a’n tkub’ qximen jte’ txolyol toj jun tqiky’tz’ib’.	Ox
Qtz’ib’anku tnejil tqiky’tz’ib’.	Nwan tat Chep jun twa i’ ẍ q’an kya’yin. Nb’ant wab’j i’x tu’n ntxuye. Nchen Li’y ti’j i’ẍ xpenil.
Kwel kayet ex tzaqsb’il tqiky’tz’ib’.	Wab’j i’ẍ Nb’ant wab’j i’x tu’n ntxuye. Nwan tat Chep jun twa i’ ẍ q’an kya’yin. Nchen Li’y ti’j i’ẍ xpenil.

• Pregunte a cada grupo. Alkye tnejil txolyol? Espere las respuestas de las parejas y de cada grupo. Jalo il ti’j tu’n tkub’ nik’et qe txolyol. Tnejil, tkab’ ex toxin txolyol.

• Pida a cada uno de los grupos que cambien una de las oraciones dentro del párrafo, cualquiera de las tres, y la sustituyan por otra o también pueden agregar otra oración.

• Pida a cada grupo que dé a conocer cómo quedó el párrafo con la oración que cambiaron o agregaron

Tb’inchanjtz (aplicación)

Tjunalx taq’unanjtz (práctica independiente)

• Indique a los estudiantes que se organicen en grupos de trabajo para leer el párrafo hecho en conjunto, y pídales que escriban un párrafo de cualquier tema que les guste.

• Explique a los grupos de estudiantes que deben seguir los pasos que se han sugerido anteriormente.

Los pasos (algunas como preguntas)	Respuestas
B’a’n tkub’ qximen alqe kwel qtz’ib’en kye k’wal ma kye tij xjal.
Alkye tzun t-xim aq’utl?
B’a’n tjaw sket jun b’ixnaq’tzb’il.
B’a’n tkub’ qximen jte’ txolyol toj jun tqiky’tz’ib’.
Qtz’ib’anku tnejil tqiky’tz’ib’.
Kwel kayet ex tzaqsb’il tqiky’tz’ib’.

• Monitoree el trabajo de cada grupo. Revise la escritura de cada una de las oraciones y mejore, de ser necesario, el párrafo que escribió cada pareja.

Jupb’il (cierre)

• Organice a los estudiantes en parejas y explique que deberán escribir en idioma a un párrafo sobre el tema que ellos prefieran. El párrafo debe ser corto, de dos o tres oraciones, con un título que tenga relación con el texto a escribir.

• Explique que cada pareja deberá escribir el párrafo en una hoja, luego, leerán ante sus compañeros lo que escribieron.

• Revise en cada uno de los párrafos el uso de la letra mayúscula al inicio y el punto al final de cada oración.

• Pida que, individualmente, los estudiantes escriban un párrafo sobre cualquier tema o actividad que realizan o hayan realizado. Pueden seguir los pasos para la escritura de un párrafo.

Xjelb’il tib’aj xnaq’tzb’il (evaluación del aprendizaje)

• Revise las actividades realizadas por los estudiantes sobre la escritura de un párrafo en el idioma mam.

• Indique a los estudiantes que autoevalúen su trabajo, es decir, si hicieron cada uno de los pasos. Ma b’ant jun tqiky’tz’ib’ kyu’ne. B’a’n tjaw kysch’ina kyu’ja ex kyq’umantza titi’ min xb’ant.

• Pida a los estudiantes que, en parejas, escriban en una hoja lo aprendido en esta lección. Alkyechaq xna’tzb’il ma b’ant kyu’ne.

• Pida a los estudiantes que, en parejas, escriban en un papelógrafo con sus propias palabras las partes de un párrafo. Al finalizar, leen en voz alta y con fluidez lo que escribieron. Kytz’ib’anku tuka kyolixixe t-txolil jun tqiky’tz’ib’.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.