Diseño y estructura del Currículum para Primaria Acelerada

Diseño del Curriculum para Educación Acelerada

El curriculum desempeña un papel muy importante en la definición de la calidad educativa. Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las expectativas de los diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades a desarrollar en los y las estudiantes, desde un punto de vista eminentemente educativo. Como proceso, el curriculum tiene su propia dinámica; esta responde a los principios que lo rigen y a las condiciones socioeconómicas del medio.

En el caso de Guatemala, el diseño del curriculum del Programa de Educación Educación Acelerada para niños, niñas y jóvenes del Nivel Primario establece la organización y normativa que sirve como medio para hacerlo operativo; puede presentarse en forma descriptiva y en forma gráfica. En él se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. Proporcionando a los y las estudiantes de los centros educativos los lineamientos para la planificación de las diferentes actividades curriculares; da sentido a las actividades relacionadas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Se fomenta la pertinencia cultural, se estimulan las destrezas de trabajo en equipo y el ejercicio de liderazgo. Se destaca el papel fundamental que adquiere la comprensión lectora. Se considera un contenido con valor propio de tal manera que estimule a ser llevada a cabo por todos y todas y los y las docentes que intervienen en el proceso educativo.

Se considera importante el desarrollo de destrezas para mejorar la calidad de vida, el uso de la tecnología y el asegurar una formación inicial base para posteriores aprendizajes, constituyen los factores más importantes en la educación y de ellos nace la capacidad de generar nuevos conocimeintos en cualquier ámbito del saber.

Áreas

En el Programa de Educación Acelerada para niños, niñas y jóvenes del Nivel Primario las áreas de Comunicación y Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnología y Ciencias Sociales constituyen la base para otros aprendizajes. Las mismas desarrollan habilidades para la vida, en el campo de la sociedad de información, formación de valores, participación ciudadana, desarrollo de destrezas para el aprendizaje, y formación hacia una vida productiva.

Se incluye en el desarrollo de las mismas, el fortalecimiento de las habilidades para la comunicación, el desarrollo del pensamiento lógico y la integración en el medio social y natural.

Áreas	Etapa 1	Etapa 2
Comunicación y Lenguaje	X	X
Matemáticas	X	X
Ciencias Naturales y Tecnología	X	X
Ciencias Sociales	X	X

Integración de los contenidos por etapas

Relación entre competencias, contenidos e indicadores de logro

Estructura de los módulos de trabajo

La serie de módulos se denomina “Avanzamos hacia el éxito”, mediante los cuales y con la orientación de los docentes los niños, niñas y jóvenes completarán el Nivel Primario, para continuar sus estudios en el Ciclo Básico. Cada módulo cuenta con su respectivo cuaderno de trabajo para que los/las estudiantes realicen actividades que le ayudarán a desarrollar habilidades y alcanzar las competencias esenciales del nivel Primario.

Los títulos que contienen los proyectos y subproyectos son las siguientes:

Etapa I

Módulo de introducción (Módulo 0)	→	Despeguemos hacía el éxito	→	Subproyectos Soy yo Quién es él Comunicación La línea de llegada
Proyecto 1	→	¿Quién soy yo?	→	Subproyectos Descubrir la identidad Mi familia y yo Alimentación y calidad de vida
Proyecto 2	→	Escuela: espacio de convivencia	→	Subproyectos Mi escuela ayer La escuela que tengo hoy La escuela que deseo: Un espacio de convivencia La escuela que deseo: un lugar bonito y agradable
Proyecto 3	→	El lugar donde vivo	→	Subproyectos Mi casa tiene una dirección El trabajo y la producción de la riqueza Juegos al aire libre Salud y vida
Proyecto 4	→	Mi Ciudad	→	Subproyectos Promocionar a mi ciudad El bienestar de mi ciudad Energía eléctrica Acueducto/alcantarillado La recolección de basura
Proyecto 5	→	Mi país Guatemala	→	Subproyectos Guatemala en mapas Guatemala cultural Guatemala región
Proyecto 6	→	Operación: salvar la Tierra	→	Subproyectos Naturaleza y desarrollo: ¿equilibrio o desequilibrio? ¡No existiría, si no existieran árboles! ¿Como preservar el agua?

Tiempo previsto por módulo y proyecto por días de clase

No.	Nombre del Módulo y Proyecto	Días de clase por Módulo o Proyecto	Cantidad de días por Subproyecto	Cantidad de Subproyectos
0	Módulo introductorio Etapa I “Despeguemos hacia el éxito”	22	7 días para el subproyecto 1 6 días para el subproyecto 2 7 días para el subproyecto 3 2 días para el subproyecto 4	4 Subproyectos
1	Módulo Proyecto 1 Etapa I “Quien soy yo”	20	5 días para el subproyecto 1 5 días para el subproyecto 2 10 días para el subproyecto 3	3 Subproyectos
2	Módulo Proyecto 2 Etapa I “Escuela, espacio de convivencia”	20	5 días para el subproyecto 1 5 días para el subproyecto 2 5 días para el subproyecto 3	3 Subproyectos
3	Módulo Proyecto 3 Etapa I “El lugar donde vivo”	20	5 días para el subproyecto 1 5 días para el subproyecto 2 5 días para el subproyecto 3 5 días para el subproyecto 4	4 Subproyectos
4	Módulo Proyecto 4 Etapa I “Mi ciudad”	20	10 días para el subproyecto 1 10 días para el subproyecto 2	2 Subproyectos
5	Módulo Proyecto 5 Etapa I “Mi país Guatemala”	23	5 días para el subproyecto 1 7 días para el subproyecto 2 5 días para el subproyecto 3 5 días para el subproyecto 4	4 Subproyectos
6	Módulo Proyecto 6 Etapa I “Operación: Salvar la Tierra”	15	5 días para el subproyecto 1 5 días para el subproyecto 2 5 días para el subproyecto 3	3 Subproyectos

Etapa II

Módulo de introducción (Módulo 0)	→	Superándonos cada día	→	Subproyectos Fortaleciendo nuestra autoestima Practiquemos valores Trabajando con creatividad Aprendamos algo nuevo
Proyecto 1	→	Describamos el ambiente para ubicarnos en él	→	Subproyectos A describir personas y ambientes El medio geográfico donde vivimos El plano de mi centro escolar Riesgos y desastres
Proyecto 2	→	Proyectándonos a la comunidad	→	Subproyectos Cómo nos comunicamos El trabajo como fuente de calidad de vida Utilicemos números y operaciones Prevención de accidentes y primeros auxilios
Proyecto 3	→	Protejamos a la familia con responsabilidad	→	Subproyectos Escribamos composiciones La importancia de la familia en la sociedad Consumidor responsable Reproducción de los seres vivos
Proyecto 4	→	Redactemos documentos	→	Subproyectos Redactemos documentos Conozcamos más sobre nuestra región Elaborando documentos comerciales Nuestra salud y la contaminación
Proyecto 5	→	Aprendamos de nuestra historia	→	Subproyectos Nuestra literatura Nuestro pasado Utilicemos números y operaciones Vivimos en el planeta tierra
Proyecto 6	→	Vivamos lo aprendido	→	Subproyectos Disfrutemos de la literatura Vida actual Construyamos cuerpos geométricos Dependemos de la energía y somos materia

Tiempo previsto por módulo y proyecto por días de clase

No.	Nombre del Módulo y Proyecto	Días de clase por Módulo o Proyecto	Cantidad de días por Subproyecto	Cantidad de Subproyectos
0	Módulo introductorio Etapa II “Superándonos cada día”	19	6 días para el subproyecto 1 4 días para el subproyecto 2 4 días para el subproyecto 3 5 días para el subproyecto 4	4 Subproyectos
1	Módulo Proyecto 1 Etapa II “Describamos el ambiente para ubicarnos en él”	21	6 días para el subproyecto 1 6 días para el subproyecto 2 5 días para el subproyecto 3 5 días para el subproyecto 4	4 Subproyectos
2	Módulo Proyecto 2 Etapa II “Proyectándonos a la comunidad”	23	6 días para el subproyecto 1 6 días para el subproyecto 2 5 días para el subproyecto 3 6 días para el subproyecto 4	4 Subproyectos
3	Módulo Proyecto 3 Etapa II “Protejamos a la familia con responsabilidad”	20	6 días para el subproyecto 1 5 días para el subproyecto 2 4 días para el subproyecto 3 5 días para el subproyecto 4	4 Subproyectos
4	Módulo Proyecto 4 Etapa II “Redactemos documentos”	22	5 días para el subproyecto 1 6 días para el subproyecto 2 5 días para el subproyecto 3 6 días para el subproyecto 4	4 Subproyectos
5	Módulo Proyecto 5 Etapa II “Aprendamos de nuestra historia”	21	6 días para el subproyecto 1 5 días para el subproyecto 2 5 días para el subproyecto 3 5 días para el subproyecto 4	4 Subproyectos
6	Módulo Proyecto 6 Etapa II “Vivamos lo aprendido”	19	5 días para el subproyecto 1 5 días para el subproyecto 2 4 días para el subproyecto 3 5 días para el subproyecto 4	4 Subproyectos

Íconos indicadores de las actividades en los módulos de aprendizaje

En cada uno de los módulos, se encuentran íconos en el margen izquierdo de las páginas. Indican el tipo de actividad que se realizará.

Estos íconos son:

	Desafío: acompaña a las inquietudes que se plantean al comenzar un día de trabajo.
	Trabajo dirigido: es realizado por todo el grupo con la dirección de la maestra o el maestro.
	Lectura: texto que el o la estudiante debe leer para reforzar el tema.
	Cuaderno de trabajo: actividad que debe realizarse de forma individual en los cuadernos de cada estudiante.
	Trabajo en equipo: se realiza en pequeños grupos organizados con ayuda del maestro o maestra.
	Juego: para disfrutar en pequeños grupos o con toda la clase.
	Evaluación: de las actividades desarrolladas en un día de trabajo.
	Tarea: actividades que deben realizarse en casa con la ayuda de la familia.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.