Matemáticas - ODEC - Segundo Grado

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Competencia 1: Construye patrones y establece relaciones clasificando elementos y determinando la distancia entre ellos

Ir a la Tabla de Competencias para el Bloque 1

Contenidos de aprendizaje

Procedimentales	Declarativos	Actitudinales
Ubicación de personas, objetos y figuras geométricas teniendo un punto de referencia. Ubicación de elementos en relación a espacio y tiempo. Desplazamiento de objetos y personas en el primer cuadrante del plano cartesiano con puntos de referencia. Descripción y ubicación de objetos en diferentes posiciones. Utilización de diferentes medios e instrumentos para el trazo de líneas rectas y segmentos de rectas. Elaboración de patrones considerando la posición secuencial de personas, objetos o figuras geométricas y elementos de la naturaleza. Descripción de las diferencias y semejanzas en los patrones que se encuentran en naturaleza y en las actividades artísticas. Identificación y construcción de patrones de acuerdo a características establecidas, tomando en cuenta su entorno familiar, escolar y cultural. Utilización de vocabulario básico. Clasificación y definición de Conjuntos de objetos que Tienen una o varias Características en común. Operación de subconjuntos de un conjunto dado. Establecimiento de la correspondencia uno a uno entre los elementos de los diferentes conjuntos. Identificación de conjuntos equivalentes y no equivalentes en su entorno inmediato. Identificación de elementos que pertenecen y no pertenecen a determinado conjunto.	Patrones y figuras geométricas Plano cartesiano, ubicación y desplazamiento Propiedades topológicas: relaciones espacio temporales: arriba, abajo, adentro, afuera, según puntos cardinales norte, sur, este, oeste, salida y puesta del sol, origen y ruta del viento, textura, color, entre otros. Semejanzas y diferencias, tamaño, forma Líneas: rectas y segmentos de rectas, curvas y mixtas Patrones en diferentes manifestaciones culturales Vocabulario básico: causa y efecto, registro de información, medición, equivalencias, seriación, enumeración, descripción, ilustración, modelos, representaciones Conjuntos: elementos y atributos Correspondencia uno a uno Equivalencia Pertenencia	Emisión con autonomía de juicios sobre situaciones de la vida cotidiana y formula propuestas con una actitud propositiva. Utilización y cuidado en forma responsable de los bienes materiales propios y de la escuela. Manifestación de aprecio por el trabajo realizado en clase. Valora a otros y otras sin discriminación étnica, social, de género, situación económica y clase social a la que pertenecen. Promoción de innovaciones a partir de tecnologías utilizadas en el medio, con el fin de mejorarlas o adaptarlas a la realidad escolar. Utilización de los elementos de la cultura para formar conjuntos y establecer relaciones de pertenencia. Disposición propositiva hacia la investigación a sus mayores sobre las medidas más comúnmente usadas en su comunidad. Utilización del diálogo para la interacción personal, social y cultural. Comunicación propositiva con otras y otros para compartir conocimientos sobre medición propios de la cultura.

Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 1

Actividad 1: Juguemos con figuras

El maestro o maestra dibuja o pega en un pliego de cartulina las figuras de: triángulo, una carita feliz, un rombo y una media luna, en cada una de las cuatro esquinas, ejemplo:

Pasos para esta actividad

a. Pegue el cartel en un lugar visible para que los niños y niñas lo dibujen en su cuaderno (dibujan también la forma horizontal del cartel), con las cuatro figuras que aparecen adentro.

b. Los niños y niñas dibujan la misma figura, solo

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.