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| *Con los diez jaguares descubiertos diga: Ahora, hay diez jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (10 menos 2 son 8). Quedan ocho '''jaguares'''. | | *Con los diez jaguares descubiertos diga: Ahora, hay diez jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (10 menos 2 son 8). Quedan ocho '''jaguares'''. |
| *Con los diez jaguares descubiertos diga: Ahora, hay ocho jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (8 menos 2 son 6). Quedan seis '''jaguares'''. | | *Con los diez jaguares descubiertos diga: Ahora, hay ocho jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (8 menos 2 son 6). Quedan seis '''jaguares'''. |
− | k. Con los seis jaguares descubiertos
| + | *Con los seis jaguares descubiertos diga: Ahora, hay seis jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (6 menos 2 son 4). Quedan cuatro '''jaguares.''' |
− | diga: Ahora, hay seis jaguares. Si se | + | *Con los cuatro jaguares descubiertos diga: Ahora, hay cuatro jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (4 menos 2 son 4). Quedan dos '''jaguares.''' |
− | cubren 2, ¿cuántos hay? (6 menos 2 son | + | *Con los dos jaguares descubiertos diga: Ahora, hay dos jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (2 menos 2 es 0). Quedan cero '''jaguares.''' |
− | 4). Quedan cuatro jaguares. | + | |
− | l. Con los cuatro jaguares descubiertos
| + | También, puede inventar un cuento sobre los jaguares y por qué aparecen y salen de un bosque. |
− | diga: Ahora, hay cuatro jaguares. Si se | + | |
− | cubren 2, ¿cuántos hay? (4 menos 2 son | |
− | 4). Quedan dos jaguares. | |
− | m. Con los dos jaguares descubiertos
| |
− | diga: Ahora, hay dos jaguares. Si se | |
− | cubren 2, ¿cuántos hay? (2 menos 2 es | |
− | 0). Quedan cero jaguares. | |
− | También, puede inventar un cuento sobre los | |
− | jaguares y por qué aparecen y salen de un | |
− | bosque. | |
| ===Evaluación y retroalimentación=== | | ===Evaluación y retroalimentación=== |
| Durante la clase, observe si los estudiantes usan las expresiones matemáticas: más, menos, son (o igual a). Si no lo hacen, presente más ejemplos. | | Durante la clase, observe si los estudiantes usan las expresiones matemáticas: más, menos, son (o igual a). Si no lo hacen, presente más ejemplos. |