Cambios

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[[Archivo:Lección 16.png|RIGHT|30%|miniatura|[[Material interactivo de lenguaje oral/Ilustraciones/Lección 16|<span style="font-size:15px; margin-top:20px; width:100%; padding:5px; border-radius: 2px; color:#953E07">'''ver las ilustraciones de esta lección'''</span>]]]]

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{{Tabla de contenido}}

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==Día 1 Describir la escena (Hablar, escuchar y brecha de información)==

==Día 1 Describir la escena (Hablar, escuchar y brecha de información)==

*Muestre el cartel a los estudiantes. Luego, diga: Observen el cartel, aquí hay varios '''jaguares''', ellos viven en el bosque. ¿Cómo se sentirían si ya no existieran jaguares?

*Muestre el cartel a los estudiantes. Luego, diga: Observen el cartel, aquí hay varios '''jaguares''', ellos viven en el bosque. ¿Cómo se sentirían si ya no existieran jaguares?

*Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo... Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.

*Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo... Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.

*Muestre el primer dibujo del segundo cartel. Forme a los estudiantes en parejas y diga: Vean el dibujo, este se relaciona con una historia que

*Muestre el primer dibujo del segundo cartel. Forme a los estudiantes en parejas y diga: Vean el dibujo, este se relaciona con una historia que les voy a leer. La maestra, en este dibujo, dice: “Niños y niñas, una compañía nos ha dado dinero y nos dijo que podíamos tener una fiesta con un tema de animales en peligro de '''extinción''' o podíamos donar el dinero a una institución que trabaje para la '''conservación''' de animales como el '''jaguar'''”.

les voy a leer. La maestra, en este dibujo, dice: “Niños y niñas, una compañía nos ha dado dinero y nos dijo que podíamos tener una fiesta con un tema de animales en peligro de '''extinción''' o podíamos donar el dinero a una institución que trabaje para la '''conservación''' de animales como el '''jaguar'''”.

*Pregunte a los estudiantes: ¿Cuáles son las ventajas de usar el dinero para tener una fiesta? Dé oportunidad para que algunas parejas respondan.

*Pregunte a los estudiantes: ¿Cuáles son las ventajas de usar el dinero para tener una fiesta? Dé oportunidad para que algunas parejas respondan.

*Descubra el segundo dibujo y dígales: Miren el dibujo. Aquí, los niños están hablando; uno, dice: “Nos gusta cantar”; otro, afirma: “Me gusta jugar juegos”. Un tercer niño, dice: “Podemos hacer dibujos de animales”.

*Descubra el segundo dibujo y dígales: Miren el dibujo. Aquí, los niños están hablando; uno, dice: “Nos gusta cantar”; otro, afirma: “Me gusta jugar juegos”. Un tercer niño, dice: “Podemos hacer dibujos de animales”.

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===Durante la clase===

===Durante la clase===

*Forme a los estudiantes en parejas y diga: Vamos a jugar a hacer una dramatización. Formen parejas y describan qué pasa en el orden de los dibujos en el cartel. También, usen palabras que les sirvan para pasar de una idea a otra, como: primero, luego, entonces, al fin. Actúen como si fueran una balanza; para eso, pueden pararse y extender los brazos. Para que participen los dos estudiantes de cada pareja, uno describe un dibujo y el otro integrante, el otro dibujo. Por ejemplo: Primero, la compañía le dio dinero a la clase. Entonces, pensaron en las ventajas de la fiesta. Cuando dicen esto, pueden extender una mano del lado y bajarla como si fuera pesada (Hacer el gesto). Luego, dijeron las ventajas de la '''conservación.''' Ahora, extienden la otra mano, así, con peso… (hacer el gesto). Al final, tuvieron que decidirse por...  

*Forme a los estudiantes en parejas y diga: Vamos a jugar a hacer una dramatización. Formen parejas y describan qué pasa en el orden de los dibujos en el cartel. También, usen palabras que les sirvan para pasar de una idea a otra, como: primero, luego, entonces, al fin. Actúen como si fueran una balanza; para eso, pueden pararse y extender los brazos. Para que participen los dos estudiantes de cada pareja, uno describe un dibujo y el otro integrante, el otro dibujo. Por ejemplo: Primero, la compañía le dio dinero a la clase. Entonces, pensaron en las ventajas de la fiesta. Cuando dicen esto, pueden extender una mano del lado y bajarla como si fuera pesada (Hacer el gesto). Luego, dijeron las ventajas de la '''conservación.''' Ahora, extienden la otra mano, así, con peso… (hacer el gesto). Al final, tuvieron que decidirse por...  

*Diga: Ahora, supongamos que somos la clase del dibujo. Decidamos qué hacer. ¿Organizar una fiesta o donar el dinero? Conversen con su compañero.

*Diga: Ahora, supongamos que somos la clase del dibujo. Decidamos qué hacer. ¿Organizar una fiesta o donar el dinero? Conversen con su compañero.

===Durante la clase===

===Durante la clase===

*Diga a sus estudiantes: Vamos a cantar una canción. Yo diré un verso y ustedes cantan o gritan el siguiente verso. Por ejemplo, yo canto: Hay animales bonitos que cuidar. Y ustedes cantan o gritan: Viven en bosques y hay que cuidarlos. Cuando se mencionen animales, vamos a dramatizarlos. Por ejemplo, cuando digamos jaguar, actuamos como jaguar. Listos, empezamos...

*Diga a sus estudiantes: Vamos a cantar una canción. Yo diré un verso y ustedes cantan o gritan el siguiente verso. Por ejemplo, yo canto: Hay animales bonitos que cuidar. Y ustedes cantan o gritan: Viven en bosques y hay que cuidarlos. Cuando se mencionen animales, vamos a dramatizarlos. Por ejemplo, cuando digamos jaguar, actuamos como jaguar. Listos, empezamos...

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|style="background:#953E07; color:#ffffff; width:40%; padding:10px;"|'''Canción'''

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|¡Debemos, debemos, debemos ayudarlos!

|¡Debemos, debemos, debemos ayudarlos!

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*Diga: Formen parejas y respondan: ¿Cómo podemos ayudar a cuidar a los

*Diga: Formen parejas y respondan: ¿Cómo podemos ayudar a cuidar a los animales?

animales?

===Evaluación y retroalimentación===

===Evaluación y retroalimentación===

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Además, observe si entienden los

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Además, observe si entienden los

===Durante la clase===

===Durante la clase===

*Diga a sus estudiantes: Ahora, vamos a cantar la misma canción de la clase anterior. Recuerden que yo diré un verso y ustedes cantan o gritan el siguiente verso. Listos, empezamos...

*Diga a sus estudiantes: Ahora, vamos a cantar la misma canción de la clase anterior. Recuerden que yo diré un verso y ustedes cantan o gritan el siguiente verso. Listos, empezamos...

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|¡Debemos, debemos, debemos ayudarlos!

|¡Debemos, debemos, debemos ayudarlos!

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*Diga: Formen parejas y respondan: ¿Cómo podemos ayudar a cuidar a los

*Diga: Formen parejas y respondan: ¿Cómo podemos ayudar a cuidar a los animales?

animales?

===Evaluación y retroalimentación===

===Evaluación y retroalimentación===

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Además, observe si entienden los

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Además, observe si entienden los

conceptos abstractos de ayuda, deber, obedecer, etc.

conceptos abstractos de ayuda, deber, obedecer, etc.

==Día 5 Cada vez más fuerte y claro (Escuchar y hablar)==

==Día 5 Cada vez más fuerte y claro (Escuchar y hablar)==

{{Plantilla:Material interactivo tiempo

{{Plantilla:Material interactivo tiempo

*Con los diez jaguares descubiertos diga: Ahora, hay diez jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (10 menos 2 son 8). Quedan ocho '''jaguares'''.

*Con los diez jaguares descubiertos diga: Ahora, hay diez jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (10 menos 2 son 8). Quedan ocho '''jaguares'''.

*Con los diez jaguares descubiertos diga: Ahora, hay ocho jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (8 menos 2 son 6). Quedan seis '''jaguares'''.

*Con los diez jaguares descubiertos diga: Ahora, hay ocho jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (8 menos 2 son 6). Quedan seis '''jaguares'''.

k. Con los seis jaguares descubiertos

*Con los seis jaguares descubiertos diga: Ahora, hay seis jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (6 menos 2 son 4). Quedan cuatro '''jaguares.'''

diga: Ahora, hay seis jaguares. Si se

*Con los cuatro jaguares descubiertos diga: Ahora, hay cuatro jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (4 menos 2 son 4). Quedan dos '''jaguares.'''

cubren 2, ¿cuántos hay? (6 menos 2 son

*Con los dos jaguares descubiertos diga: Ahora, hay dos jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (2 menos 2 es 0). Quedan cero '''jaguares.'''

4). Quedan cuatro jaguares.

 

l. Con los cuatro jaguares descubiertos

También, puede inventar un cuento sobre los jaguares y por qué aparecen y salen de un bosque.

diga: Ahora, hay cuatro jaguares. Si se

 

cubren 2, ¿cuántos hay? (4 menos 2 son

4). Quedan dos jaguares.

m. Con los dos jaguares descubiertos

diga: Ahora, hay dos jaguares. Si se

cubren 2, ¿cuántos hay? (2 menos 2 es

0). Quedan cero jaguares.

También, puede inventar un cuento sobre los

jaguares y por qué aparecen y salen de un

bosque.

===Evaluación y retroalimentación===

===Evaluación y retroalimentación===

Durante la clase, observe si los estudiantes usan las expresiones matemáticas: más, menos, son (o igual a). Si no lo hacen, presente más ejemplos.

Durante la clase, observe si los estudiantes usan las expresiones matemáticas: más, menos, son (o igual a). Si no lo hacen, presente más ejemplos.