Cambios

}}

}}

===Durante la clase===

===Durante la clase===

*Forme a los estudiantes en parejas y diga: Vamos a jugar a hacer una dramatización. Formen parejas y describan qué pasa en el orden de los dibujos en el cartel. También, usen palabras que les sirvan para pasar de una idea a otra, como: primero, luego, entonces, al fin. Actúen como si fueran una balanza; para eso, pueden pararse y extender los brazos. Para que participen los dos estudiantes de cada pareja, uno describe un dibujo y el otro integrante, el otro dibujo. Por ejemplo: Primero, la compañía le dio dinero a la clase. Entonces, pensaron en las ventajas de la fiesta. Cuando dicen esto, pueden extender una mano del lado y bajarla como si fuera pesada (Hacer el gesto). Luego, dijeron las ventajas de la '''conservación.''' Ahora, extienden la otra mano, así, con peso… (hacer el gesto). Al final, tuvieron que decidirse por...  

*Forme a los estudiantes en parejas y diga: Vamos a jugar a hacer una dramatización. Formen parejas y describan qué pasa en el orden de los dibujos en el cartel. También, usen palabras que les sirvan para pasar de una idea a otra, como: primero, luego, entonces, al fin. Actúen como si fueran una balanza; para eso, pueden pararse y extender los brazos. Para que participen los dos estudiantes de cada pareja, uno describe un dibujo y el otro integrante, el otro dibujo. Por ejemplo: Primero, la compañía le dio dinero a la clase. Entonces, pensaron en las ventajas de la fiesta. Cuando dicen esto, pueden extender una mano del lado y bajarla como si fuera pesada (Hacer el gesto). Luego, dijeron las ventajas de la '''conservación.''' Ahora, extienden la otra mano, así, con peso… (hacer el gesto). Al final, tuvieron que decidirse por...  

*Diga: Ahora, supongamos que somos la clase del dibujo. Decidamos qué hacer. ¿Organizar una fiesta o donar el dinero? Conversen con su compañero.

*Diga: Ahora, supongamos que somos la clase del dibujo. Decidamos qué hacer. ¿Organizar una fiesta o donar el dinero? Conversen con su compañero.

*Con los diez jaguares descubiertos diga: Ahora, hay diez jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (10 menos 2 son 8). Quedan ocho '''jaguares'''.

*Con los diez jaguares descubiertos diga: Ahora, hay diez jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (10 menos 2 son 8). Quedan ocho '''jaguares'''.

*Con los diez jaguares descubiertos diga: Ahora, hay ocho jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (8 menos 2 son 6). Quedan seis '''jaguares'''.

*Con los diez jaguares descubiertos diga: Ahora, hay ocho jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (8 menos 2 son 6). Quedan seis '''jaguares'''.

k. Con los seis jaguares descubiertos

*Con los seis jaguares descubiertos diga: Ahora, hay seis jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (6 menos 2 son 4). Quedan cuatro '''jaguares.'''

diga: Ahora, hay seis jaguares. Si se

*Con los cuatro jaguares descubiertos diga: Ahora, hay cuatro jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (4 menos 2 son 4). Quedan dos '''jaguares.'''

cubren 2, ¿cuántos hay? (6 menos 2 son

*Con los dos jaguares descubiertos diga: Ahora, hay dos jaguares. Si se cubren 2, ¿cuántos hay? (2 menos 2 es 0). Quedan cero '''jaguares.'''

4). Quedan cuatro jaguares.

 

l. Con los cuatro jaguares descubiertos

También, puede inventar un cuento sobre los jaguares y por qué aparecen y salen de un bosque.

diga: Ahora, hay cuatro jaguares. Si se

 

cubren 2, ¿cuántos hay? (4 menos 2 son

4). Quedan dos jaguares.

m. Con los dos jaguares descubiertos

diga: Ahora, hay dos jaguares. Si se

cubren 2, ¿cuántos hay? (2 menos 2 es

0). Quedan cero jaguares.

También, puede inventar un cuento sobre los

jaguares y por qué aparecen y salen de un

bosque.

===Evaluación y retroalimentación===

===Evaluación y retroalimentación===

Durante la clase, observe si los estudiantes usan las expresiones matemáticas: más, menos, son (o igual a). Si no lo hacen, presente más ejemplos.

Durante la clase, observe si los estudiantes usan las expresiones matemáticas: más, menos, son (o igual a). Si no lo hacen, presente más ejemplos.