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[[Archivo:Lección 5.png|RIGHT|30%|miniatura|[[Material interactivo de lenguaje ora-Mam/Ilustraciones/Lección 5|<span style="font-size:15px; margin-top:20px; width:100%; padding:5px; border-radius: 2px; color:#953E07">'''ver las ilustraciones de esta lección'''</span>]]]]

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{{Tabla de contenido}}

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==Q’ij 1 Kyxe’l tq’uma’n ti’ kyb’ajel (Yolil)==

==Q’ij 1 Kyxe’l tq’uma’n ti’ kyb’ajel (Yolil)==

*Diga a los estudiantes: Kyb’inchame kab’e txol; aju tujb’anq’ob’, A tb’i, yajtzun te nayaj, B tb’i. Kakab’ kyb’ete, jun twitz jun, qa mi’n xchetz’qete b’a’n tu’n ntene’ kyxole.

*Diga a los estudiantes: Kyb’inchame kab’e txol; aju tujb’anq’ob’, A tb’i, yajtzun te nayaj, B tb’i. Kakab’ kyb’ete, jun twitz jun, qa mi’n xchetz’qete b’a’n tu’n ntene’ kyxole.

*Cuando ya estén formadas las filas, diga: At oxe amb’il tu’n ttzaj kytzaq’wene qe xjel ok xel nqanine kyeye. A kytx’exb’ene kyuky’ile aj tb’aj amb’il. Aju’ tnejil maj b’a’n tu’n tajb’en xim tz’ib’an toj slewtz’lan, toj junmajtl mlay. (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). Toj tkab’i’n ex toj toxi’n maj b’a’n tajb’en kyxim mo qa kyol kyuky’ile ex b’a’n tu’n tok k’aj yol ex xim.

*Cuando ya estén formadas las filas, diga: At oxe amb’il tu’n ttzaj kytzaq’wene qe xjel ok xel nqanine kyeye. A kytx’exb’ene kyuky’ile aj tb’aj amb’il. Aju’ tnejil maj b’a’n tu’n tajb’en xim tz’ib’an toj slewtz’lan, toj junmajtl mlay. (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). Toj tkab’i’n ex toj toxi’n maj b’a’n tajb’en kyxim mo qa kyol kyuky’ile ex b’a’n tu’n tok k’aj yol ex xim.

*Diga: Aqe’ xnaq’tzanjtz te txol A kytzaq’wentza xjel lu, Tajta tu’n toka te paka’l?, Tiqu’ntzan taja ex tiqu’ntzan mi’n taja?, Moqa tiqu’n ok ex tiqu’n

*Diga: Aqe’ xnaq’tzanjtz te txol A kytzaq’wentza xjel lu, Tajta tu’n toka te paka’l?, Tiqu’ntzan taja ex tiqu’ntzan mi’n taja?, Moqa tiqu’n ok ex tiqu’n mi’n? b’a’n tu’n tajb’en yol ik lu “juntl tu’mil,”; yeky’b’il: qa wajb’ile tu’n woke te paka’l, wajb’ile tu’n nkayine qe txqan b’ech. “juntl tu’mil,”; mlay wajb’ile tu’n noke te paka’l, nchixob’e’ tun nte’ne’ toj jb’al aju’ nxiky’e sliky’xi’x.

mi’n? b’a’n tu’n tajb’en yol ik lu “juntl tu’mil,”; yeky’b’il: qa wajb’ile tu’n woke te paka’l, wajb’ile tu’n nkayine qe txqan b’ech. “juntl tu’mil,”; mlay wajb’ile tu’n noke te paka’l, nchixob’e’ tun nte’ne’ toj jb’al aju’ nxiky’e sliky’xi’x.

*Después de medio minuto, más o menos, diga: Aqe’ xnaq’tzanjtz te txol A b’a’n tu’n kyk’x toj juntl k’ulb’il, tu’n ttx’expuj tuky’il. Atzun b’ajsb’il xnaq’tzanjtz, b’a’n tu’n tik’x toj tnejil k’ulb’il. Ja’lo kytzaq’wentza t-xjel kyuky’le. Se’n in onina jb’al qi’j?, se’n tu’mel jaku tzaja’ xitb’il tu’n jb’al? Nanku ja’lo kyxe’l kyq’mane tb’anil xim ex tx’qantl yol. (Pueden ver el pizarrón o el cartel).

*Después de medio minuto, más o menos, diga: Aqe’ xnaq’tzanjtz te txol A b’a’n tu’n kyk’x toj juntl k’ulb’il, tu’n ttx’expuj tuky’il. Atzun b’ajsb’il xnaq’tzanjtz, b’a’n tu’n tik’x toj tnejil k’ulb’il. Ja’lo kytzaq’wentza t-xjel kyuky’le. Se’n in onina jb’al qi’j?, se’n tu’mel jaku tzaja’ xitb’il tu’n jb’al? Nanku ja’lo kyxe’l kyq’mane tb’anil xim ex tx’qantl yol. (Pueden ver el pizarrón o el cartel).

*Después de un minuto, más o menos, diga: Ja’lo ok kytx’expuj toxmaji’n kyuky’ile. Xnaq’tzanjtz te txol A: b’a’n tu’n kyk’xe toj juntl k’ulb’il. Ja’lo kytaq’wentza: se’n in onina jb’al qi’j?, se’n tu’mel jaku tzaja xitb’il tu’n jb’al? Na’nku kyune aju’ kytz’aq’web’le ilti’j toj tu’mel ex nim xim ti’j twitz okyej.

*Después de un minuto, más o menos, diga: Ja’lo ok kytx’expuj toxmaji’n kyuky’ile. Xnaq’tzanjtz te txol A: b’a’n tu’n kyk’xe toj juntl k’ulb’il. Ja’lo kytaq’wentza: se’n in onina jb’al qi’j?, se’n tu’mel jaku tzaja xitb’il tu’n jb’al? Na’nku kyune aju’ kytz’aq’web’le ilti’j toj tu’mel ex nim xim ti’j twitz okyej.

|tiempo=10 minutos

|tiempo=10 minutos

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===Aj tqe xnaq’tzb’il===

====Aj tqe xnaq’tzb’il====

*Pida a las parejas que trabajaron en la actividad 1 que se unan a otras dos parejas, de manera que se formen grupos de seis.

*Pida a las parejas que trabajaron en la actividad 1 que se unan a otras dos parejas, de manera que se formen grupos de seis.

*Diga: Ok kyxel nb’inchane jun aq’untl wajb’ile tu’n tpon kynab’ile ti’j aq’untl nb’inchine. Kynajsame, b’a’n tu’n t-xi kytz’aq’wene toj tu’mel, yeky’b’il: nchiwe qa aya’ jun xton ma itz’jiya ti’j jun jos. Jun kyxole ok kb’el tb’incha’n jun aq’untl qxol. Ponx tuj kynab’le’ ti’tzunlo ntb’incha’n kyuky’ile. Ilti’j tu’n tb’inchan ajxi tpon kynab’il ti’j.

*Diga: Ok kyxel nb’inchane jun aq’untl wajb’ile tu’n tpon kynab’ile ti’j aq’untl nb’inchine. Kynajsame, b’a’n tu’n t-xi kytz’aq’wene toj tu’mel, yeky’b’il: nchiwe qa aya’ jun xton ma itz’jiya ti’j jun jos. Jun kyxole ok kb’el tb’incha’n jun aq’untl qxol. Ponx tuj kynab’le’ ti’tzunlo ntb’incha’n kyuky’ile. Ilti’j tu’n tb’inchan ajxi tpon kynab’il ti’j.

*Dele una piedra u otro objeto a cada grupo. Luego, diga: Ja’lo, qaqchaq kyb’ete’, ok che b’inchale’, aju’ xnaq’tzantzj q’i’n jun sqachb’il tu’n xi nq’one kyeye, ok b’inchal kye tuky’il tu’n tpon kynab’il ti’j, toj tu’mel ttxolil tz’aqlixi’x kxel kytzaq’wen.

*Dele una piedra u otro objeto a cada grupo. Luego, diga: Ja’lo, qaqchaq kyb’ete’, ok che b’inchale’, aju’ xnaq’tzantzj q’i’n jun sqachb’il tu’n xi nq’one kyeye, ok b’inchal kye tuky’il tu’n tpon kynab’il ti’j, toj tu’mel ttxolil tz’aqlixi’x kxel kytzaq’wen.

*Observe a los grupos y apóyelos, si es necesario.

*Observe a los grupos y apóyelos, si es necesario.

===Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il===

 

====Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il====

Durante la clase, observe cómo los estudiantes interactúan en los grupos y si usan enunciados completos para adivinar las acciones y explicar sus respuestas.

Durante la clase, observe cómo los estudiantes interactúan en los grupos y si usan enunciados completos para adivinar las acciones y explicar sus respuestas.