Malla curricular Tercer grado
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:: '''Contenido''' 1.1.8. Vocabulario técnico y científico. | :: '''Contenido''' 1.1.8. Vocabulario técnico y científico. | ||
:: '''Contenido''' 1.1.9. Toma de apuntes (Posturas o preferencias, tesis, argumentos). | :: '''Contenido''' 1.1.9. Toma de apuntes (Posturas o preferencias, tesis, argumentos). | ||
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:: '''Contenido''' 1.2.5. Recursos para la coherencia, cohesión y adecuación en los distintos tipos de discurso. | :: '''Contenido''' 1.2.5. Recursos para la coherencia, cohesión y adecuación en los distintos tipos de discurso. | ||
:: '''Contenido''' 1.2.6. Premisas, conclusiones, inferencias, proposiciones, argumentos y falacias. | :: '''Contenido''' 1.2.6. Premisas, conclusiones, inferencias, proposiciones, argumentos y falacias. | ||
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:: '''Contenido''' 1.3.5. Acoso y acosadores: bullying, ciberbulling, grooming, sexting. | :: '''Contenido''' 1.3.5. Acoso y acosadores: bullying, ciberbulling, grooming, sexting. | ||
:: '''Contenido''' 1.3.6. Convenciones, normas de conducta y cortesía. | :: '''Contenido''' 1.3.6. Convenciones, normas de conducta y cortesía. | ||
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:: '''Contenido''' 2.1.4. Estrategias de comprensión de vocabulario: cotexto. | :: '''Contenido''' 2.1.4. Estrategias de comprensión de vocabulario: cotexto. | ||
:: '''Contenido''' 2.1.5. Comprensión literal: comparaciones y conexiones. | :: '''Contenido''' 2.1.5. Comprensión literal: comparaciones y conexiones. | ||
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:: '''Contenido''' 2.2.9. Textos discontinuos, imágenes, gráficos, tablas, mapas; función de anclaje y relevo. | :: '''Contenido''' 2.2.9. Textos discontinuos, imágenes, gráficos, tablas, mapas; función de anclaje y relevo. | ||
:: '''Contenido''' 2.2.10. Resumen y conclusiones. | :: '''Contenido''' 2.2.10. Resumen y conclusiones. | ||
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:: '''Contenido''' 2.3.5. La narrativa transmedia. | :: '''Contenido''' 2.3.5. La narrativa transmedia. | ||
:: '''Contenido''' 2.3.6. Argumentación acerca de información o hechos en lecturas digitales o transmedia. | :: '''Contenido''' 2.3.6. Argumentación acerca de información o hechos en lecturas digitales o transmedia. | ||
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:: '''Contenido''' 3.1.6. Estructura de textos persuasivos y prescriptivos: memes, instructivos, etc. | :: '''Contenido''' 3.1.6. Estructura de textos persuasivos y prescriptivos: memes, instructivos, etc. | ||
:: '''Contenido''' 3.1.7. Textos digitales: webquest, página web, hipertexto, texto multimodal, por ejemplo. | :: '''Contenido''' 3.1.7. Textos digitales: webquest, página web, hipertexto, texto multimodal, por ejemplo. | ||
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:: '''Contenido''' 3.2.4. Concordancia gramatical. | :: '''Contenido''' 3.2.4. Concordancia gramatical. | ||
:: '''Contenido''' 3.2.5. Oración principal, oraciones secundarias y nexos. | :: '''Contenido''' 3.2.5. Oración principal, oraciones secundarias y nexos. | ||
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:: '''Contenido''' 3.3.4. Tipos de caligrafía (cursiva o script, mayúsculas y minúsculas). | :: '''Contenido''' 3.3.4. Tipos de caligrafía (cursiva o script, mayúsculas y minúsculas). | ||
:: '''Contenido''' 3.3.5. Tratamientos de uso. | :: '''Contenido''' 3.3.5. Tratamientos de uso. | ||
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Revisión del 15:56 4 ene 2019
Casi la mitad de los usuarios de cnbGuatemala.org consultan el currículo desde su celular. Las tablas curriculares con 3 columnas son difíciles de usar en una pantalla pequeña. Por ello, a partir de esta versión hemos comenzado a presentar el contenido en formato vertical. Bajo el título de cada competencia encontrarás enumerados los indicadores respectivos. Selecciona el texto [expandir] a la derecha de cada indicador para consultar los contenidos (saberes) sugeridos para dicho indicador. Aunque el formato es distinto, el contenido es idéntico al de la versión en PDF y en papel. Puedes comunicarte con nosotros seleccionando este vínculo por cualquier duda o pregunta.
Selecciona aquí para consultar la versión antigua de la malla curricular de 3er grado del ciclo Básico.
Competencia 1. En forma autónoma, participa en forma fluida y eficiente en diversas situaciones comunicativas, con un objetivo preciso, en forma clara, concisa, secuencial y coherente.[editar | editar código]
- Indicador 1.1. Infiere el significado de la información y argumentos válidos o útiles, en distintos contextos orales en los que participa: informales y formales, coloquiales, publicitarios y científicos.
- Contenido 1.1.1. Signo lingüístico.
- Contenido 1.1.2. Funciones del lenguaje en distintos tipos de comunicación oral (panel, debate, foro, asamblea, conferencia, conversatorio, diálogo, discusión, exposición, entrevista).
- Contenido 1.1.3. Dialectos: variedades geográficas, sociales, diafásicas.
- Contenido 1.1.4. Paralenguajes: Tonemas, curva melódica, movimiento tonal, alargamiento o no de sonidos finales, velocidad de emisión.
- Contenido 1.1.5. Predicción y relacionamiento de conocimientos previos.
- Contenido 1.1.6. Reorganización del texto (resumen, discriminación de hechos y opiniones supresión, generalización y construcción)
- Contenido 1.1.7. Ideas principales y secundarias.
- Contenido 1.1.8. Vocabulario técnico y científico.
- Contenido 1.1.9. Toma de apuntes (Posturas o preferencias, tesis, argumentos).
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- Indicador 1.2. La objetividad del mensaje que expone, controlando la adecuación, coherencia y cohesión, así como su propia opinión.
- Contenido 1.2.1. Elementos de la planificación comunicativa: qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros.
- Contenido 1.2.2. Tipos de discurso y su estructura: persuasivo, informativo, narrativo, descriptivo, de aprendizaje.
- Contenido 1.2.3. Denotación y recursos de objetividad; connotación y recursos de subjetividad.
- Contenido 1.2.4. Humor, analogías, sarcasmo.
- Contenido 1.2.5. Recursos para la coherencia, cohesión y adecuación en los distintos tipos de discurso.
- Contenido 1.2.6. Premisas, conclusiones, inferencias, proposiciones, argumentos y falacias.
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- Indicador 1.3. Aplica estrategias para tomar decisiones asertivas acerca de lo que escucha o dice.
- Contenido 1.3.1. Adecuación, cohesión y coherencia temática.
- Contenido 1.3.2. Ruidos o barreras en la comunicación (debidas al receptor).
- Contenido 1.3.3. Objetividad y subjetividad en los estilos comunicativos, rasgos lingüísticos y no lingüísticos que expresan objetividad o subjetividad.
- Contenido 1.3.4. Derechos, creencias y reacciones asertivos.
- Contenido 1.3.5. Acoso y acosadores: bullying, ciberbulling, grooming, sexting.
- Contenido 1.3.6. Convenciones, normas de conducta y cortesía.
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Competencia 2. Practica con autonomía sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.[editar | editar código]
- Indicador 2.1. Lee textos digitales con fluidez.
- Contenido 2.1.1. Estrategias y técnicas de lectura rápida exploratoria: diagonal, escaneo, de barrido, selectiva.
- Contenido 2.1.2. Entonación y pausas según tipos de oraciones y signos de puntuación.
- Contenido 2.1.3. Hiperenlaces e hipermedia, hipertextos no lineales, textos multimedia, textos interactivos.
- Contenido 2.1.4. Estrategias de comprensión de vocabulario: cotexto.
- Contenido 2.1.5. Comprensión literal: comparaciones y conexiones.
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- Indicador 2.2. Utiliza sus habilidades de comprensión lectora en distintos textos, incluidos los digitales.
- Contenido 2.2.1. Tipos de inferencias: de lugar, de causa-efecto, problemasolución, razonamiento deductivo, inductivo e interpretativo, significación implícita, el porqué del texto (propósito del autor), espacio socio-cultural del texto, significación expresada en ideas o imágenes, macrocontexto.
- Contenido 2.2.2. Estrategias para determinar significado de vocabulario.
- Contenido 2.2.3. Redes semánticas, analogías, categorías, secuencias.
- Contenido 2.2.4. Ideas principales y secundarias.
- Contenido 2.2.5. Análisis de narraciones y dramas: el o los conflictos, personajes y su relación entre sí, punto de vista narrativo, personajes tipo, símbolos y tópicos, creencias, prejuicios y estereotipos, visión de mundo de la época (en que fue escrito) y conexión con el mundo actual, orden de presentación de los acontecimientos, relaciones intertextuales con otras obras.
- Contenido 2.2.6. Textos poéticos: metáfora, comparación, sinestesia, personificación, antítesis.
- Contenido 2.2.7. Textos con finalidad argumentativa: postura del autor, diferencia entre hecho y opinión, prejuicios, estereotipos, tesis explícita o implícita, calidad de los argumentos, postura del lector.
- Contenido 2.2.8. Textos con finalidad persuasiva en medios de comunicación: propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, estrategias de persuasión, prejuicios y estereotipos.
- Contenido 2.2.9. Textos discontinuos, imágenes, gráficos, tablas, mapas; función de anclaje y relevo.
- Contenido 2.2.10. Resumen y conclusiones.
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- Indicador 2.3. Lee con autonomía y placer especialmente obras literarias de autores de la literatura universal.
- Contenido 2.3.1. Valoración de la ideología del autor, su concepción del mundo, bagaje cultural, sus experiencias acerca del tema, vivencias relacionadas con este.
- Contenido 2.3.2. Literatura grecolatina y de antiguas culturas, autores españoles del Siglo de Oro hasta nuestros días.
- Contenido 2.3.3. Literatura japonesa, china, estadounidense y de otras latitudes.
- Contenido 2.3.4. Literatura juvenil.
- Contenido 2.3.5. La narrativa transmedia.
- Contenido 2.3.6. Argumentación acerca de información o hechos en lecturas digitales o transmedia.
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Competencia 3. Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización, cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.[editar | editar código]
- Indicador 3.1. Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
- Contenido 3.1.1. Fases de la redacción: planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.
- Contenido 3.1.2. Coherencia, cohesión, adecuación.
- Contenido 3.1.3. Estructura de textos informativos como noticia y textos académicos: monografía, ensayo, entre otros.
- Contenido 3.1.4. Estructura de textos narrativos: historieta, biografía, etc.
- Contenido 3.1.5. Estructura de textos líricos: poemas, himnos, canciones, entre otros.
- Contenido 3.1.6. Estructura de textos persuasivos y prescriptivos: memes, instructivos, etc.
- Contenido 3.1.7. Textos digitales: webquest, página web, hipertexto, texto multimodal, por ejemplo.
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- Indicador 3.2. Redacta textos gramaticalmente correctos.
- Contenido 3.2.1. Formas y funciones de las palabras: el pronombre, los adjetivos y adverbios.
- Contenido 3.2.2. Oraciones compuestas y complejas y su orden sintáctico.
- Contenido 3.2.3. Errores gramaticales: ambigüedad, pobreza léxica, circunloquios, exceso de gerundios o adjetivos terminados en –mente, redundancias, extranjerismos, cacofonías, muletillas expresiones inadecuadas, uso incorrecto de preposiciones.
- Contenido 3.2.4. Concordancia gramatical.
- Contenido 3.2.5. Oración principal, oraciones secundarias y nexos.
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- Indicador 3.3. Realiza en forma autónoma, las correcciones ortográficas para dar precisión y claridad a lo que redacta y publica.
- Contenido 3.3.1. Ortografía literal, puntual y acentual.
- Contenido 3.3.2. Ortografía en medios digitales.
- Contenido 3.3.3. Casos especiales de ortografía en citas bibliográficas, siglas, abreviaturas, acrónimos, unidades y símbolos.
- Contenido 3.3.4. Tipos de caligrafía (cursiva o script, mayúsculas y minúsculas).
- Contenido 3.3.5. Tratamientos de uso.
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Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)
Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.
Referido a la sintaxis
Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).