Parte II. Lectoescritura emergente - revisión

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''Relaciona los términos del recuadro con las descripciones siguientes, colocando el número en la ventana respectiva.''
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{''Antes de iniciar la lectura, piensa qué sabes sobre las primeras experiencias en lectoescritura que tienen los niños antes de iniciar la educación formal y anota tus ideas para verificar tus conocimientos después de leer.
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# Conciencia fonológica
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¿Completaste ya la reflexión?
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# Conciencia del lenguaje escrito
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# Grafomotricidad
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|| ¡Bien! [[Aprendizaje de la Lectoescritura/Parte II. Lectoescritura emergente|Vuelve al texto]] para realizar la lectura.
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|| Ánimo, inténtalo antes de continuar la lectura.
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# Animación a la lectura y escritura
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{Comprueba tus respuestas seleccionando el botón ''Enviar''.}
 
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{¿Qué aprendiste sobre la medición de la velocidad y fluidez lectora? Lee y reflexiona sobre las siguientes afirmaciones y selecciona V o F, según sean verdaderas o falsas.
 
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-+ Antes de los dos años, los niños no pueden comenzar a diferenciar las letras de los dibujos y los objetos.
 
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+- Los libros son más que juguetes para estimular la lectura emergente: los niños los hojean y duermen con ellos, además de disfrutar sus historias.
 
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+- Antes de ingresar a la escuela, a la educación formal, se espera que los niños ya tengan nociones acerca del lenguaje escrito, a este proceso se le llama lectoescritura emergente.
 
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-+ Los padres y madres analfabetas no pueden promover en los niños el interés por el lenguaje escrito.
 
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+- Los autores enfatizan en que el desarrollo de la lectura emergente abarca el período que ocurre entre el nacimiento y el acceso a la alfabetización convencional.
 
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+- Promover la lectura desde edades tempranas influye en la capacidad lectora y estimula el desarrollo integral de los niños.
 
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-+ Todos los niños son iguales cuando ingresan a la escuela, los maestros necesitan aplicar una metodología uniforme para ellos.
 
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+- Cuando los adultos leen el periódico, una revista, la información en un empaque de alimentos o en una valla publicitaria o cuando escriben una nota, les transmiten a los niños la utilidad del lenguaje escrito.
 
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-+ El objetivo del desarrollo del lenguaje oral es ejercitar el uso de la palabra hablada.
 
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+- En las aulas de preprimaria, se recomienda que los docentes: lean periódicamente en voz alta, realicen juegos con el lenguaje y promuevan la expresión de los niños en forma oral y a través de sus primeras escrituras.
 
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+- Las letras son unidades mínimas del sistema de la lengua, solas no son en sí unidades con significado.
 
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-+ Para la comprensión oral es fundamental escuchar historias que sean leídas o contadas. Es importante tomar en cuenta que no hay diferencia entre leer un cuento y contarlo.
 
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{''Completa cada oración seleccionando del recuadro la estrategia lectora descrita.''
 
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* Conciencia fonológica
 
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* Conciencia del lenguaje escrito
 
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* Desarrollo de vocabulario
 
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* Grafomotricidad
 
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* Lenguaje oral
 
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* Comprensión oral
 
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* Animación a la lectura y escritura
 
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{Su desarrollo se logra con canciones, jugar con sílabas y palabras con ayuda de ritmos, encontrar rimas e inventar nuevas palabras, entre otras actividades.
 
{Su desarrollo se logra con canciones, jugar con sílabas y palabras con ayuda de ritmos, encontrar rimas e inventar nuevas palabras, entre otras actividades.
 
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{Incluye el uso de la palabra hablada e implica para los niños saber escuchar y hablar.
 
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{Se logra identificando palabras nuevas en las diversas actividades que se realicen en el aula, y luego motivar el conocimiento de su significado y utilización.  
 
{Se logra identificando palabras nuevas en las diversas actividades que se realicen en el aula, y luego motivar el conocimiento de su significado y utilización.  
 
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{Es la base para la comprensión de la lectura.  
 
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{Habilidad que se desarrolla conforme los niños se acercan a diversos materiales impresos, escuchan la lectura de libros, observan rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc.
 
{Habilidad que se desarrolla conforme los niños se acercan a diversos materiales impresos, escuchan la lectura de libros, observan rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc.
 
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{Se logra con un ambiente en el aula con diversidad de materiales (marcadores, crayones, papelógrafos) y un espacio físico que ofrezca variedad de oportunidades de lectura a los niños: cuentos, textos funcionales, afiches, recetas, carteles, etc.
 
{Se logra con un ambiente en el aula con diversidad de materiales (marcadores, crayones, papelógrafos) y un espacio físico que ofrezca variedad de oportunidades de lectura a los niños: cuentos, textos funcionales, afiches, recetas, carteles, etc.
 
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{Actividad vinculada al trazo para adquirir destrezas relacionadas con la escritura. Abarca la coordinación visomotora, ubicación espacial, direccionalidad, segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura.
 
{Actividad vinculada al trazo para adquirir destrezas relacionadas con la escritura. Abarca la coordinación visomotora, ubicación espacial, direccionalidad, segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura.
 
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''¿Qué aprendiste sobre la medición de la velocidad y fluidez lectora? Lee y reflexiona sobre las siguientes afirmaciones y selecciona V o F, según sean verdaderas o falsas.''}
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{Antes de los dos años, los niños no pueden comenzar a diferenciar las letras de los dibujos y los objetos.
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{Promover la lectura desde edades tempranas influye en la capacidad lectora y estimula el desarrollo integral de los niños.
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{Todos los niños son iguales cuando ingresan a la escuela, los maestros necesitan aplicar una metodología uniforme para ellos.
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{Cuando los adultos leen el periódico, una revista, la información en un empaque de alimentos o en una valla publicitaria o cuando escriben una nota, les transmiten a los niños la utilidad del lenguaje escrito.
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{El objetivo del desarrollo del lenguaje oral es ejercitar el uso de la palabra hablada.
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{En las aulas de preprimaria, se recomienda que los docentes: lean periódicamente en voz alta, realicen juegos con el lenguaje y promuevan la expresión de los niños en forma oral y a través de sus primeras escrituras.
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== Aplicación en el aula  ==
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{Las letras son unidades mínimas del sistema de la lengua, solas no son en sí unidades con significado.
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Instrucciones: Te invitamos a preparar un plan de animación a la lectoescritura con los elementos aportados en esta sección y a que lleves un registro de tus resultados y avances en un cuaderno o portafolio; también puedes compartirlas con otros docentes.
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{Para la comprensión oral es fundamental escuchar historias que sean leídas o contadas. Es importante tomar en cuenta que no hay diferencia entre leer un cuento y contarlo.
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{¿Elaboraste tu plan de animación?
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- Verdadero
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+ Sí
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+ Falso
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|| ¡Bien! Continúa aprendiendo sobre la [[Aprendizaje de la Lectoescritura/Parte III. Lectoescritura inicial|Lectoescritura inicial]] en el siguiente capítulo.
 
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- No
 
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|| Ánimo, inténtalo. Recuerda que solo crecerás como docente si sigues estudiando.
 
  
 
{Comprueba tus respuestas seleccionando el botón ''Enviar''.}
 
{Comprueba tus respuestas seleccionando el botón ''Enviar''.}
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{{Reflexión final}}
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[[Categoría:Quiz]]

Revisión actual del 12:19 7 feb 2019

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Relaciona los términos del recuadro con las descripciones siguientes, colocando el número en la ventana respectiva.

  1. Conciencia fonológica
  2. Conciencia del lenguaje escrito
  3. Desarrollo de vocabulario
  4. Grafomotricidad
  5. Lenguaje oral
  6. Comprensión oral
  7. Animación a la lectura y escritura

1 Su desarrollo se logra con canciones, jugar con sílabas y palabras con ayuda de ritmos, encontrar rimas e inventar nuevas palabras, entre otras actividades.

2 Incluye el uso de la palabra hablada e implica para los niños saber escuchar y hablar.

3 Se logra identificando palabras nuevas en las diversas actividades que se realicen en el aula, y luego motivar el conocimiento de su significado y utilización.

4 Es la base para la comprensión de la lectura.

5 Habilidad que se desarrolla conforme los niños se acercan a diversos materiales impresos, escuchan la lectura de libros, observan rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc.

6 Se logra con un ambiente en el aula con diversidad de materiales (marcadores, crayones, papelógrafos) y un espacio físico que ofrezca variedad de oportunidades de lectura a los niños: cuentos, textos funcionales, afiches, recetas, carteles, etc.

7 Actividad vinculada al trazo para adquirir destrezas relacionadas con la escritura. Abarca la coordinación visomotora, ubicación espacial, direccionalidad, segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura.



¿Qué aprendiste sobre la medición de la velocidad y fluidez lectora? Lee y reflexiona sobre las siguientes afirmaciones y selecciona V o F, según sean verdaderas o falsas.

8 Antes de los dos años, los niños no pueden comenzar a diferenciar las letras de los dibujos y los objetos.

Verdadero
Falso

9 Los libros son más que juguetes para estimular la lectura emergente: los niños los hojean y duermen con ellos, además de disfrutar sus historias.

Verdadero
Falso

10 Antes de ingresar a la escuela, a la educación formal, se espera que los niños ya tengan nociones acerca del lenguaje escrito, a este proceso se le llama lectoescritura emergente.

Verdadero
Falso

11 Los padres y madres analfabetas no pueden promover en los niños el interés por el lenguaje escrito.

Verdadero
Falso

12 Los autores enfatizan en que el desarrollo de la lectura emergente abarca el período que ocurre entre el nacimiento y el acceso a la alfabetización convencional.

Verdadero
Falso

13 Promover la lectura desde edades tempranas influye en la capacidad lectora y estimula el desarrollo integral de los niños.

Verdadero
Falso

14 Todos los niños son iguales cuando ingresan a la escuela, los maestros necesitan aplicar una metodología uniforme para ellos.

Verdadero
Falso

15 Cuando los adultos leen el periódico, una revista, la información en un empaque de alimentos o en una valla publicitaria o cuando escriben una nota, les transmiten a los niños la utilidad del lenguaje escrito.

Verdadero
Falso

16 El objetivo del desarrollo del lenguaje oral es ejercitar el uso de la palabra hablada.

Verdadero
Falso

17 En las aulas de preprimaria, se recomienda que los docentes: lean periódicamente en voz alta, realicen juegos con el lenguaje y promuevan la expresión de los niños en forma oral y a través de sus primeras escrituras.

Verdadero
Falso

18 Las letras son unidades mínimas del sistema de la lengua, solas no son en sí unidades con significado.

Verdadero
Falso

19 Para la comprensión oral es fundamental escuchar historias que sean leídas o contadas. Es importante tomar en cuenta que no hay diferencia entre leer un cuento y contarlo.

Verdadero
Falso
Comprueba tus respuestas seleccionando el botón Enviar.

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