Cambios

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Luego de planificar los aprendizajes de los estudiantes y establecer las actividades de evaluación se debe planificar el proceso de mejoramiento de los aprendizajes, tal como lo establece el Reglamento de Evaluación, Acuerdo Ministerial 1171-20104.<ref> Artículo 12. Planificación y ejecución del proceso de mejoramiento. Este proceso debe planificarse y realizarse inmediatamente después de cada actividad de evaluación, con base en las necesidades detectadas en cada una de las actividades de evaluación de los aprendizajes realizadas. Las y los estudiantes, que por causas justificadas (migración, enfermedad u otras), no hayan podido seguir el proceso de evaluación, en el grado dondeestán inscritos(as) tendrán derecho a las actividades de evaluación y a las de mejoramiento, si fueran necesarias</ref>

Luego de planificar los aprendizajes de los estudiantes y establecer las actividades de evaluación se debe planificar el proceso de mejoramiento de los aprendizajes, tal como lo establece el Reglamento de Evaluación, Acuerdo Ministerial 1171-20104.<ref> Artículo 12. Planificación y ejecución del proceso de mejoramiento. Este proceso debe planificarse y realizarse inmediatamente después de cada actividad de evaluación, con base en las necesidades detectadas en cada una de las actividades de evaluación de los aprendizajes realizadas. Las y los estudiantes, que por causas justificadas (migración, enfermedad u otras), no hayan podido seguir el proceso de evaluación, en el grado donde están inscritos(as) tendrán derecho a las actividades de evaluación y a las de mejoramiento, si fueran necesarias</ref>

La interrogante más frecuente que se hacen los docentes es: ¿cómo puedo planificar el proceso de mejoramiento si no sé en qué van a fallar mis estudiantes?, pero usted como docente puede determinar con anterioridad cuáles serán las dificultades de los estudiantes, de acuerdo a los indicadores de logro que se establecieron en la planificación de los aprendizajes.

La interrogante más frecuente que se hacen los docentes es: ¿cómo puedo planificar el proceso de mejoramiento si no sé en qué van a fallar mis estudiantes?, pero usted como docente puede determinar con anterioridad cuáles serán las dificultades de los estudiantes, de acuerdo a los indicadores de logro que se establecieron en la planificación de los aprendizajes.

# Plantear actividades que le permitan al estudiante alcanzar el aprendizaje esperado.

# Plantear actividades que le permitan al estudiante alcanzar el aprendizaje esperado.

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| style="padding:10px"| [[Archivo:Maestra con apuntador.png|left|150px]]

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!Actividad de mejoramiento

!Actividad de mejoramiento

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|6. Utiliza la información que obtiene de diferentes elementos

|rowspan="6"| 6. Utiliza la información que obtiene de diferentes elementos

y fenómenos que ocurren en su contexto social, cultural y natural y la expresa en forma gráfica y simbólica. 

y fenómenos que ocurren en su contexto social, cultural y natural y la expresa en forma gráfica y simbólica. 

|6.1. Clasifica información recopilada según variables cualitativas y cuantitativas y la expresa en porcentajes. 

|6.1. Clasifica información recopilada según variables cualitativas y cuantitativas y la expresa en porcentajes. 

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| rowspan="2"| 6.2. Organiza información recopilada en tablas de frecuencias, gráficas de barras y circulares. 

|6.2. Organiza información recopilada en tablas de frecuencias, gráficas de barras y circulares. 

|1. La tabla de frecuencias de la pregunta 1 suma el 100%. 

|1. La tabla de frecuencias de la pregunta 1 suma el 100%. 

2. La tabla de frecuencias de la pregunta 2 suma el 100%.

2. La tabla de frecuencias de la pregunta 2 suma el 100%.

|Se les volverá a explicar cómo elaborar una tabla de frecuencias y se les pedirá que vuelvan a hacer las tablas de frecuencia con las encuestas aplicadas en la actividad de evaluación. 

|Se les volverá a explicar cómo elaborar una tabla de frecuencias y se les pedirá que vuelvan a hacer las tablas de frecuencia con las encuestas aplicadas en la actividad de evaluación. 

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|4. Las gráficas están presentadas en porcentajes.

|4. Las gráficas están presentadas en porcentajes.

5. Las gráficas corresponden a las tablas de frecuencias.

5. Las gráficas corresponden a las tablas de frecuencias.

|Se les mostrarán ejemplos de gráficas que representan información diversa y se les pedirá que revisen las gráficas de la actividad de evaluación.

|Se les mostrarán ejemplos de gráficas que representan información diversa y se les pedirá que revisen las gráficas de la actividad de evaluación.

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|7. Identifica el medio de transporte más utilizado.

|7. Identifica el medio de transporte más utilizado.

|Se les explicará cómo deben analizar los datos obtenidos en las gráficas y se les pedirá que revisen el análisis de datos de la actividad de evaluación.

|Se les explicará cómo deben analizar los datos obtenidos en las gráficas y se les pedirá que revisen el análisis de datos de la actividad de evaluación.

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|6.3. Determina diferencia entre el dato más bajo

|6.3. Determina diferencia entre el dato más bajo

y el más alto (datos no agrupados). 

y el más alto (datos no agrupados). 

<references />

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[[Categoría:Evaluación]]

[[Categoría:Evaluación]][[Category:Book:Módulo_de_aplicación_del_proceso_de_mejoramiento_de_los_aprendizajes]]