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| | {{Título}} | | {{Título}} |
| | __TOC__ | | __TOC__ |
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| | + | [[Archivo:Plantear situaciones.png|90px|right]] |
| | + | <div style="width:0; height:0px; margin-top:10px; border-top: 40px solid transparent; border-right: 60px solid #506EB5; border-bottom: 30px solid transparent; float:right"> |
| | + | </div> |
| | + | '''Dinámica inicial: Sillas musicales.''' |
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| | + | '''La competencia y la cooperación.''' |
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| | + | {{Guías para jóvenes tutores - dinámicas |
| | + | |tiempo=30 minutos |
| | + | |materiales=Sala con sillas para todos y música (grabadora, celular) |
| | + | |pasos=Preguntar a los participantes si jugaron en su niñez “sillas musicales” y pide a los que lo conocen explicar el juego. Primero se jugará de forma tradicional formando con las sillas un círculo, todos se ponen a bailar alrededor de las sillas mientras hay música, mientras quita una silla y la persona que no pueda sentarse sale del juego. Quita las sillas hasta que haya un ganador. |
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| | + | Sin reflexionar sobre lo sucedió pasa al juego “sillas musicales no eliminatorias”. Explica que la dinámica es igual a la anterior, la diferencia es que al sacar las sillas todos los participantes deben acomodarse en las sillas que hay. Estimula a usar la creatividad para que sea posible sentarse, cuando hay música caminan y bailan, luego al parar la música todos se sientan. La dinámica termina cuando solamente puedan sentarse en una silla. Se cierra la actividad reflexionando sobre la dinámica que realizaron. |
| | + | }} |
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| | + | [[Categoría:Juventud y Género]] |
| | + | {{Guías para jóvenes tutores - preguntas |
| | + | |color=506EB5 |
| | + | |texto= Piensa y responde en tu cuaderno de notas: |
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| | + | <center>¿Qué paso?</center> |
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| | + | ¿Cómo se sintieron cooperando? ¿Creyeron posible sentarse en una sola silla? |
| | + | *Durante el taller que desarrolles con otros jóvenes, ellos deberán responder estas preguntas de forma individual. Para ello utilizarán hojas en blanco o los cuadernos que se te entregarán. |
| | + | }} |
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| | [[Archivo:Aprender.png|90px|right]] | | [[Archivo:Aprender.png|90px|right]] |
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| | <div style="width:90px; background-color:#506EB5; color:#fff; float:right; padding:6px; margin:30px 1px 1px 1px; border-radius:5px;">'''Reflexiona y analiza'''</div> | | <div style="width:90px; background-color:#506EB5; color:#fff; float:right; padding:6px; margin:30px 1px 1px 1px; border-radius:5px;">'''Reflexiona y analiza'''</div> |
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| − | ==Incidencia Política==
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| | Son los esfuerzos de grupos organizados para influenciar en las políticas y proyectos, usando la presión y tratando de convencer a las personas o grupos sobre asuntos importantes exponiendo el punto de vista que creen más acertado sobre cómo deben hacerse las cosas. | | Son los esfuerzos de grupos organizados para influenciar en las políticas y proyectos, usando la presión y tratando de convencer a las personas o grupos sobre asuntos importantes exponiendo el punto de vista que creen más acertado sobre cómo deben hacerse las cosas. |
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| | ¿Qué más deberían haber hecho? | | ¿Qué más deberían haber hecho? |
| | }} | | }} |
| − | ==Porque se hace Incidencia Política== | + | ==Por qué se hace Incidencia Política== |
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| | Se genera una discusión final con algunas de las siguientes preguntas: | | Se genera una discusión final con algunas de las siguientes preguntas: |
| − | <center>¿Por qué agrupamos las ideas en esta forma?
| + | ¿Por qué agrupamos las ideas en esta forma? |
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| | ¿Estamos de acuerdo con la representación de los rompecabezas? | | ¿Estamos de acuerdo con la representación de los rompecabezas? |
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| | ¿Qué otros elementos deberían estar presentes en cada rompecabezas? | | ¿Qué otros elementos deberían estar presentes en cada rompecabezas? |
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| − | ¿Qué elementos no deberían estar?</center> | + | ¿Qué elementos no deberían estar? |
| | }} | | }} |
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| | |pasos=#Pide que formen parejas y se siente uno frente a otro en dos filas. | | |pasos=#Pide que formen parejas y se siente uno frente a otro en dos filas. |
| | #Pregunta (¿existe alcalde comunitario, COCODE, comités escolares, deportivos?, entre otras) y pide que cada pareja escriba su respuesta después de hablar. Es importante que hablen las dos personas, primero habla la fila derecha y luego la izquierda. | | #Pregunta (¿existe alcalde comunitario, COCODE, comités escolares, deportivos?, entre otras) y pide que cada pareja escriba su respuesta después de hablar. Es importante que hablen las dos personas, primero habla la fila derecha y luego la izquierda. |
| − | #Ahora pide que se ponga de pie la última persona que se encuentra en la fila del lado derecho. Las personas que están en esta fila | + | #Ahora pide que se ponga de pie la última persona que se encuentra en la fila del lado derecho. Las personas que están en esta fila se corren una silla y la persona que se paró ocupa la silla que quedó en el inicio de su fila. |
| − | se corren una silla y la persona que se paró ocupa la silla que quedó en el inicio de su fila. | + | #Las personas de la fila izquierda no se mueven. Ahora cada participante tiene una nueva pareja con la que responderá la siguiente pregunta. |
| − | #Las personas de la fila izquierda no se mueven. Ahora cada participante tiene una nueva pareja con la que responderá la | + | :¿Quiénes trabajan en los problemas priorizados? Actores a favor. |
| − | siguiente pregunta. | + | :¿Quiénes están en contra de este trabajo? Actores en contra. |
| − | ¿Quiénes trabajan en los problemas priorizados? Actores a favor. | + | :¿Quiénes deberían hacer algo, pero no lo hacen? Actores indecisos. |
| | + | :¿Qué otras personas y organizaciones hacen algo en la comunidad? Actores neutrales. |
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| − | ¿Quiénes están en contra de este trabajo? Actores en contra.
| + | Con esta información llenaremos el siguiente cuadro: |
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| − | ¿Quiénes deberían hacer algo, pero no lo hacen? Actores indecisos.
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| − | ¿Qué otras personas y organizaciones hacen algo en la comunidad? Actores neutrales.
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| − | Con esta información llenaremos el siguiente cuadro:
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