Cambios

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*Son más desinhibidos/as en la forma de iniciar y llevar a cabo la exploración del cuerpo, los que tienen más dificultades para integrar racionalmente la información que se les entrega, presentan rasgos más exacerbados y con dificultades para establecer límites respecto de los lugares y oportunidades en que cabe realizar estas indagaciones.

*Son más desinhibidos/as en la forma de iniciar y llevar a cabo la exploración del cuerpo, los que tienen más dificultades para integrar racionalmente la información que se les entrega, presentan rasgos más exacerbados y con dificultades para establecer límites respecto de los lugares y oportunidades en que cabe realizar estas indagaciones.

*Experimentan con mucha ‘normalidad’ la aparición y maduración del interés sexual.

*Experimentan con mucha ‘normalidad’ la aparición y maduración del interés sexual.

Para llegar a interrogarse acerca de la educación sexual de las personas con discapacidad intelectual, ha pasado mucho tiempo y profundas transformaciones en las prácticas y formas de aproximarse no sólo a la discapacidad sino también a la sexualidad humana. Las personas con discapacidad intelectual, como cualquier otra persona, tienen necesidades afectivas, sociales y sexuales que se deben integrar lo más armónicamente posible para realizarse como hombre o mujer. Para que esto suceda requieren ser acompañados/as por educadores que les faciliten el proceso de descubrir y comprender su cuerpo sexuado y construir su identidad de hombre o mujer, así como conocer y ejercer sus posibilidades de relación, de placer, de comunicación con otras personas, semejantes o diversas, de una manera positiva y constructiva.

Para llegar a interrogarse acerca de la educación sexual de las personas con discapacidad intelectual, ha pasado mucho tiempo y profundas transformaciones en las prácticas y formas de aproximarse no sólo a la discapacidad sino también a la sexualidad humana. Las personas con discapacidad intelectual, como cualquier otra persona, tienen necesidades afectivas, sociales y sexuales que se deben integrar lo más armónicamente posible para realizarse como hombre o mujer. Para que esto suceda requieren ser acompañados/as por educadores que les faciliten el proceso de descubrir y comprender su cuerpo sexuado y construir su identidad de hombre o mujer, así como conocer y ejercer sus posibilidades de relación, de placer, de comunicación con otras personas, semejantes o diversas, de una manera positiva y constructiva.

Sus posibilidades educativas y de desarrollo en este ámbito son variadas y dependerán en gran parte del grado de discapacidad e intensidad de apoyos que cada estudiante requiera de su en torno socio-familiar, pero también, y de manera importante, de la capacidad que tenga la escuela para realizar con la familia un proceso de enseñanza conjunto y para ajustar su respuesta educativa a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. (Solís, 2006, p. 26)

Sus posibilidades educativas y de desarrollo en este ámbito son variadas y dependerán en gran parte del grado de discapacidad e intensidad de apoyos que cada estudiante requiera de su en torno socio-familiar, pero también, y de manera importante, de la capacidad que tenga la escuela para realizar con la familia un proceso de enseñanza conjunto y para ajustar su respuesta educativa a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. <ref>Solís, 2006, p. 26.</ref>