¿Qué debo saber para realizar la prueba de Matemática?

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En este documento encontrará la lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba diagnóstica de docentes de Matemática.

Objetivo del documento[editar | editar código]

Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba diagnóstica del área curricular de Matemática.

La importancia de evaluar Matemática[editar | editar código]

La razón por la que se evalúa matemática es porque conforma una herramienta más en la construcción del aprendizaje, donde la abstracción se empieza a exteriorizar por medio del pensamiento, con la capacidad de seguir procesos ordenados y estructurados, necesarios para planificar estrategias en la solución de problemas para la vida en sociedad, interpretar y comunicar la información recopilada en datos. También su aplicabilidad en la mayoría de las ciencias refleja su interés de aprenderla, dominarla y enseñarla. El docente que opte a una plaza en el Ministerio de Educación, debe ser una persona que refleje estas tres características y que además sienta pasión por ella, porque esto permitirá que los estudiantes disfruten el aprendizaje de esta ciencia.

La prueba de Matemática[editar | editar código]

Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene acerca de los temas de esta área curricular, necesarios para la enseñanza.

Temas de de la prueba[editar | editar código]

A continuación se presenta una breve descripción de los temas contenidos en la evaluación por cada componente.

Sistemas numéricos y operaciones[editar | editar código]

Tema Descripción
Números racionales Cociente de dos números enteros:
  • Conversión de fracciones a decimales y viceversa
  • Fracciones equivalentes
  • Operaciones básicas con números racionales
  • Problemas que involucran números racionales
Regla de tres Algoritmo que permite encontrar un término desconocido si se conocen tres

datos:

  • Problemas que se resuelven utilizando regla de tres simple
  • Interés simple
Jerarquía de operaciones Orden para realizar las operaciones:
  • Operaciones combinadas
Valor absoluto y relativo Valores de los números en una cantidad:
  • Valor posicional
  • Valor de acuerdo al número
Mínimo común múltiplo Procedimiento que se hace antes de realizar la suma o resta de números

racionales con distinto denominador:

  • Mínimo común múltiplo
Números primos Número natural que tiene exactamente dos divisores:
  • Criterios de divisibilidad
Porcentaje Fracción de una cantidad que se toma por cada cien contenida en ella:
  • Cálculo del tanto por ciento
  • Problemas que involucran porcentajes
Sistemas de numeración

maya

Sistema de numeración de base 20 denominado vigesimal:
  • Conversiones del sistema decimal a maya y viceversa
  • Operaciones básicas con números mayas
Números romanos Sistema numérico posicional que se basa en siete letras:
  • Conversiones del sistema decimal a romano y viceversa

Matemáticas, ciencia y tecnología[editar | editar código]

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.