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Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Presentación de la maqueta colonial: el sistema de trabajo (editar)
Revisión del 21:29 18 nov 2019
, hace 5 añossin resumen de edición
{{Título}}'''Propósito del período:'''
{{Título}}'''Propósito del período:'''
Los y las estudiantes comparan la vida de la población indígena en la época prehispánica con la colonial.
Los y las estudiantes relacionan los mecanismos de control de la época colonial, para favorecer la recaudación de tributos, y su conexión con el presente.
'''Materiales:'''
'''Materiales:'''
• Imagen de diseño de la maqueta
• Maqueta de la época colonial (4 cuadrantes)
• Guión
• Personajes del cuadrante número 2
• Personajes
• Guion de período colonial
• Hoja de contenido: sistema de trabajo durante la colonia
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
!Momento
!Momento
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|Entrada
|Entrada
|1. Motive a los estudiantes a retomar la organización de los equipos e iniciar los preparativos de los cuatro cuadrantes de la maqueta colonial.
|1. Retome el período anterior, dé unos minutos para que las y los estudiantes recuerden las actividades realizadas.
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|Desarrollo
|Desarrollo
|'''Elaboración de la maqueta/régimen colonial:'''
|'''Sistema de trabajo durante la colonia (cuadrante número 2)'''2. Organice a los estudiantes alrededor de la maqueta o según su espacio.
2. Asegúrese que haya suficiente material reutilizable para elaborar el plano de la maqueta.
3. Indique que en el presente período se trabajará el cuadrante 2.
4. Entregue un personaje a cada estudiante o más, dependiendo de cuantos estudiantes sean.
5. Inicie la exposición e invítelos a participar de modo que interactúen con el recurso y con el contenido (vea carpeta de materiales).
6. Dibuje en un papelógrafo el modelo de un cuadro informativo acerca de los mecanismos que se crearon en la época colonial, para favorecer la recaudación de tributos de la población indígena.
7. Indique a las y los estudiantes que lo elaboren en su cuaderno. Al final del cuadro, deben anotar cómo esos mecanismos influyeron en la forma de vida social, económica, política y cultural de los
pueblos originarios. Además, si identifican alguna problemática generada a partir de la creación de esos mecanismos y su relación con la época actual.
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|Cierre
|Cierre
|4. Solicite a cada equipo que presente el avance del cuadrante que le corresponde.
|8. Motive a los estudiantes a compartir en plenaria la información anotada. Enfatice las problemáticas que identificaron y su relación con la época actual. Anote las ideas clave en el cuadro que dibujó en el papelógrafo dado a que se usará al concluir la secuencia.
9. Realice algunas conclusiones sobre lo visto en el período.
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Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)