Cambios

== Materiales: ==  

== Materiales: ==  

Una bola de lana

Una bola de lana.

== Indicaciones: ==

== Indicaciones: ==

Estudiantes forman un círculo. El/la docente hace una pregunta y lanza la bola de lana a un/a estudiante a manera de ir formando una telaraña. Quien recibe la bola comparte su opinión y la lanza nuevamente. Cuando el docente siente que ya se agotó la discusión hace una nueva pregunta. Preguntas sugeridas:

Estudiantes forman un círculo. El/la docente hace una pregunta y lanza la bola de lana a un/a estudiante a manera de ir formando una telaraña. Quien recibe la bola comparte su opinión y la lanza nuevamente. Cuando el docente siente que ya se agotó la discusión hace una nueva pregunta. Preguntas sugeridas:

 

* ¿Para qué nos sirve la historia?

-         ¿Para qué nos sirve la historia?

* ¿Qué pasa si no conocemos la historia?

 

* ¿Qué sabemos del conflicto armado en Guatemala?

-         ¿Qué pasa si no conocemos la historia?

* ¿Cuándo empezó y terminó?

 

* ¿Por qué ocurrió?

-         ¿Qué sabemos del conflicto armado en Guatemala?

* ¿Los jóvenes en Guatemala deben conocer qué pasó durante la guerra? ¿Por qué?

 

* Otras que se consideren pertinentes.

-         ¿Cuándo empezó y terminó?

 

-         ¿Por qué ocurrió?

 

-         ¿Los jóvenes en Guatemala deben conocer qué pasó durante la guerra? ¿Por qué?

 

-         Otras que se consideren pertinentes.

Al finalizar la actividad pedir que se observe la telaraña construida. Explicar que se estará trabajando el tema del conflicto armado en Guatemala y este no es un tema fácil de enseñar o aprender. Al igual que la telaraña tiene muchas partes y capas entrelazadas que procurarán explorar una a una, para tener una comprensión más profunda.

Al finalizar la actividad pedir que se observe la telaraña construida. Explicar que se estará trabajando el tema del conflicto armado en Guatemala y este no es un tema fácil de enseñar o aprender. Al igual que la telaraña tiene muchas partes y capas entrelazadas que procurarán explorar una a una, para tener una comprensión más profunda.

Estudiantes conocen los recursos 1 y 2 de la campaña Hilos del Tiempo. De forma individual, estudiantes escriben en el cuaderno o en una hoja:

Estudiantes conocen los recursos 1 y 2 de la campaña Hilos del Tiempo. De forma individual, estudiantes escriben en el cuaderno o en una hoja:

 

* ¿Qué dudas me surgen?

-         ¿Qué dudas me surgen?

* ¿Qué información me llama la atención?

 

* ¿Qué imágenes llaman mi atención?

-         ¿Qué información me llama la atención?

 

-         ¿Qué imágenes llaman mi atención?

En parejas o tríos comparten sus dudas y lo que llamó su atención. Luego revisan nuevamente el contenido de los recursos y a partir de la información que ahí se presenta responden las siguientes preguntas:

En parejas o tríos comparten sus dudas y lo que llamó su atención. Luego revisan nuevamente el contenido de los recursos y a partir de la información que ahí se presenta responden las siguientes preguntas:

 

* ¿Cuándo ocurrió el conflicto?

-         ¿Cuándo ocurrió el conflicto?

* ¿En qué consistió?

 

* ¿Qué actores se mencionan en los afiches?

-         ¿En qué consistió?

 

-         ¿Qué actores se mencionan en los afiches?

Pueden escribir sus respuestas en el cuaderno. Luego en plenaria algunos grupos comentan sus respuestas y el docente orienta y aclara la información si es necesario.

Pueden escribir sus respuestas en el cuaderno. Luego en plenaria algunos grupos comentan sus respuestas y el docente orienta y aclara la información si es necesario.

== Comunicación ==

== Comunicación ==

Muchas veces se escucha a la gente decir:

Muchas veces se escucha a la gente decir:

 

* ''“A los jóvenes no les interesa la historia”''

''“A los jóvenes no les interesa la historia”''

* ''“Los jóvenes no quieren saber nada de lo que pasó en el conflicto armado”''

 

* ''“Es mejor que las nuevas generaciones no conozcan nada de lo ocurrido”''

''“Los jóvenes no quieren saber nada de lo que pasó en el conflicto armado”''

 

''“Es mejor que las nuevas generaciones no conozcan nada de lo ocurrido”''

Pedir que en su cuaderno escriban su opinión sobre esas frases. Finalmente discuten en plenaria. 

Pedir que en su cuaderno escriban su opinión sobre esas frases. Finalmente discuten en plenaria. 

== Para saber más ==

== Para saber más ==

Informe de la Comisión para el Esclarecimiento Histórico

Informe de la Comisión para el Esclarecimiento Histórico.

Decreto 48-2008, Día de la dignidad de las víctimas del conflicto armado

[[Hilos del tiempo/decreto legislativo 48-2008|Decreto 48-2008]], Día de la dignidad de las víctimas del conflicto armado.

== Investiguemos ==

== Investiguemos ==

 

* ¿Qué es la Comisión para el Esclarecimiento Histórico (CEH)?

¿Qué es la Comisión para el Esclarecimiento Histórico (CEH)?

* ¿Por qué se conmemora el 25 de febrero?

 

* ¿Cuál es significado del monumento de la ilustración? ¿Dónde está ubicado?

¿Por qué se conmemora el 25 de febrero?

 

¿Cuál es significado del monumento de la ilustración? ¿Dónde está ubicado?

[[Category:Book:Hilos_del_tiempo]]

[[Category:Book:Hilos_del_tiempo]]