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{{Título}}[[Archivo:Hilos del tiempo.png|550px|center]]
'''FANZINE 4: Recurso 7 y 8'''
'''Hilando historias para la Paz'''
== Introducción ==
Docente explica que en esta clase se estudiará dos casos concretos de “crímenes de lesa humanidad” ocurridos durante el conflicto armado. Antes de conocerlos, pregunta:
* ¿Conocen el significado de “crimen de lesa humanidad”?
Después de hacer una lluvia de ideas sobre el término (si no lo han escuchado pueden tratar de interpretar a qué se refiere), el docente expone la siguiente definición:
''Se refiere a los actos que forman parte de un ataque '''generalizado''' y '''sistemático''' contra una '''población civil''' y con conocimiento de dicho ataque, es decir, que no son accidentales.''
''Es '''generalizado''' porque va a dirigido a muchas víctimas; '''sistemático''' se refiere a que ocurren como parte de un plan o política preconcebida, es decir, no ocurren al azar. Al decir '''población civil''' se refiere a las personas no combatientes.''
''Se entienden como crímenes de lesa humanidad, '''asesinatos,''' '''exterminios''', '''esclavitud''', '''deportación''' o traslado forzoso de población, '''encarcelación o privación de libertad física''' que viole el derecho internacional, '''torturas, violaciones''', prostitución forzada o violencia sexual, '''persecución de un colectivo''' por motivos políticos, raciales, nacionales, étnicos, culturales, religiosos o de género, '''desaparición forzada de personas''', '''apartheid''' y otros actos inhumanos que atenten contra la integridad de las personas.''
== Exploración de recursos ==
Luego de haber hecho esta introducción, se presenta a las y los estudiantes los dos casos valiéndose de los videos animados. El primero sobre violencia sexual y el segundo sobre desaparición forzada.
{| class="wikitable"
! colspan="2" |Recursos asociados a esta fanzine
|-
|Recurso 7
|[[Violencia contra las mujeres durante el conflicto armado]]
|-
|Recurso 8
|[[Niñez desaparecida durante el conflicto armado]]
|}
Luego de revisar los recursos se reflexiona en plenaria a partir de las siguientes preguntas:
* ¿Qué sentimientos me provocan los videos?
* ¿Qué dudas me surgieron?
Las y los estudiantes se organizan en grupos de trabajo. Para profundizar su comprensión de los casos, revisan y comparan tres fuentes de información (ver fuentes sugeridas al final) y responden las siguientes preguntas en su cuaderno o en una hoja de trabajo:
* ¿En qué consiste la desaparición forzada? ¿Y la violencia sexual?
* Describan los principales hechos ocurridos en Sepur Zarco durante el conflicto armado
* Describan las circunstancias en las que ocurrió la desaparición de Marco Antonio Molina Theissen
* Ambos casos han sido sometidos a juicio y se ha condenado a sus responsables por el delito de “crimen de lesa humanidad”. ¿Cómo se aplica este concepto a los dos casos? (Revisemos el concepto inicial)
* ¿Por qué es importante que estos casos se juzguen en los tribunales?
* ¿Consideran que las y los jóvenes deben conocer estos hechos?
== Comunicación ==
Partiendo de la última pregunta, sobre si las y los jóvenes deben conocer sobre la historia reciente del país y lo ocurrido en el conflicto armado, el docente invita a las y los estudiantes a desarrollar un ensayo argumentando su respuesta.
'''Recuerda que un ensayo se caracteriza por aportar:'''
* Una argumentación informada
* Una opinión o posicionamiento del autor sobre un tema
* Posee al menos: una introducción, un cuerpo de texto (donde se presentan los argumentos) y una conclusión.
== Para saber más ==
''Para ambos casos se recomienda leer''
* ¿Por qué estamos como estamos? Mirar la herida, renovar el presente. Los mecanismos y consecuencias de la violencia utilizada durante el conflicto armado en Guatemala. <nowiki>https://drive.google.com/file/d/1oD3OzS652WAezAK8Kf1VbFiZX1vQOm-4/view?usp=sharing</nowiki>
''Para el Caso Sepur Zarco''
* COMIC [[La luz que vuelve]], Caso Sepur Zarco, Historieta Nivel de Educación Media, UNAMG
* ARTÍCULO El caso Sepur Zarco: las mujeres guatemaltecas que exigieron justicia en una nación destrozada por la guerra, ONU-MUJERES <nowiki>http://www.unwomen.org/es/news/stories/2018/10/feature-sepur-zarco-case</nowiki>
* ARTÍCULO SOBRE SENTENCIA Sepur Zarco, Reyes Girón 120 y Valdez Asij 240 años de prisión, Prensa Libre <nowiki>https://www.prensalibre.com/guatemala/justicia/sepur-zarco-tribunal-dictara-sentencia-esta-tarde/</nowiki>
''Para el Caso Marco Antonio Molina Theissen''
* VIDEO ANIMADO Marco Antonio, el niño que escribe en el aire, Prensa Comunitaria <nowiki>https://www.youtube.com/watch?v=MW9bqaGg3Us</nowiki>
* ARTÍCULO La desaparición del niño Marco Atonio Molina Theissen hace 36 años con la que Guatemala revive uno de los episodios más oscuros de su historia, BBC Mundo <nowiki>https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-43232751</nowiki>
* ARTÍCULO SOBRE SENTENCIA Caso Molina Theissen, Tribunal condena a militares retirados con penas de entre 33 y 58 años, Prensa Libre <nowiki>https://www.prensalibre.com/guatemala/justicia/caso-molina-theissen-militares-retirados-condenados-desaparicion-forzada/</nowiki>
{{#set:
|Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
|Área=Ciencias Sociales y Ciudadanía
|Área=Ciencias Sociales
|Grado=Básico 3er grado
|Grado=Diversificado 4to grado
|Grado=Diversificado 5to grado
|Grado=Básico
|Grado=Diversificado
|Competencia=1. Identifica las características de la sociedad contemporánea guatemalteca, a partir de diversas perspectivas propias de su cosmovisión, su origen y multicausalidad.
|Competencia=3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.
|Competencia=2. Argumenta desde diversas perspectivas algunas de las principales características de la sociedad contemporánea, en la comprensión de la multicausalidad.
|Indicador=1.1. Reconoce que la sociedad contemporánea es resultado de procesos históricos.
|Indicador=3.4. Se interesa por profundizar en los procesos de la historia reciente de Guatemala.
|Indicador=2.2 Analiza el período de construcción de uno de los tantos ciclos de cultura de violencia que han azotado a Guatemala.
|Saber declarativo=1.1.7. Análisis del impacto en la sociedad guatemalteca de los 36 años del conflicto armado interno.
|Saber declarativo=3.4.3. Causas y consecuencias del enfrentamiento armado
|Saber declarativo=3.4.4. Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad
}}
[[Categoría:Bachillerato]]
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
[[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]]
[[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]]