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− | [[Archivo:Hilos del tiempo.png|550px|center]] | + | {{Título}}[[Archivo:Hilos del tiempo.png|550px|center]] |
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− | '''FANZINE 1''' | + | '''FANZINE 1: Recurso 1 y 2''' |
− | '''Recurso 1 y 2'''
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| '''Hilando historias para la Paz''' | | '''Hilando historias para la Paz''' |
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− | == Introducción == | + | == Introducción: la telaraña == |
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− | == La telaraña ==
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| == Materiales: == | | == Materiales: == |
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| == Indicaciones: == | | == Indicaciones: == |
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| Estudiantes forman un círculo. El/la docente hace una pregunta y lanza la bola de lana a un/a estudiante a manera de ir formando una telaraña. Quien recibe la bola comparte su opinión y la lanza nuevamente. Cuando el docente siente que ya se agotó la discusión hace una nueva pregunta. Preguntas sugeridas: | | Estudiantes forman un círculo. El/la docente hace una pregunta y lanza la bola de lana a un/a estudiante a manera de ir formando una telaraña. Quien recibe la bola comparte su opinión y la lanza nuevamente. Cuando el docente siente que ya se agotó la discusión hace una nueva pregunta. Preguntas sugeridas: |
| * ¿Para qué nos sirve la historia? | | * ¿Para qué nos sirve la historia? |
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| * ¿Los jóvenes en Guatemala deben conocer qué pasó durante la guerra? ¿Por qué? | | * ¿Los jóvenes en Guatemala deben conocer qué pasó durante la guerra? ¿Por qué? |
| * Otras que se consideren pertinentes. | | * Otras que se consideren pertinentes. |
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| Al finalizar la actividad pedir que se observe la telaraña construida. Explicar que se estará trabajando el tema del conflicto armado en Guatemala y este no es un tema fácil de enseñar o aprender. Al igual que la telaraña tiene muchas partes y capas entrelazadas que procurarán explorar una a una, para tener una comprensión más profunda. | | Al finalizar la actividad pedir que se observe la telaraña construida. Explicar que se estará trabajando el tema del conflicto armado en Guatemala y este no es un tema fácil de enseñar o aprender. Al igual que la telaraña tiene muchas partes y capas entrelazadas que procurarán explorar una a una, para tener una comprensión más profunda. |
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| == Exploración de recursos == | | == Exploración de recursos == |
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| Estudiantes conocen los recursos 1 y 2 de la campaña Hilos del Tiempo. De forma individual, estudiantes escriben en el cuaderno o en una hoja: | | Estudiantes conocen los recursos 1 y 2 de la campaña Hilos del Tiempo. De forma individual, estudiantes escriben en el cuaderno o en una hoja: |
| * ¿Qué dudas me surgen? | | * ¿Qué dudas me surgen? |
| * ¿Qué información me llama la atención? | | * ¿Qué información me llama la atención? |
| * ¿Qué imágenes llaman mi atención? | | * ¿Qué imágenes llaman mi atención? |
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| En parejas o tríos comparten sus dudas y lo que llamó su atención. Luego revisan nuevamente el contenido de los recursos y a partir de la información que ahí se presenta responden las siguientes preguntas: | | En parejas o tríos comparten sus dudas y lo que llamó su atención. Luego revisan nuevamente el contenido de los recursos y a partir de la información que ahí se presenta responden las siguientes preguntas: |
| * ¿Cuándo ocurrió el conflicto? | | * ¿Cuándo ocurrió el conflicto? |
| * ¿En qué consistió? | | * ¿En qué consistió? |
| * ¿Qué actores se mencionan en los afiches? | | * ¿Qué actores se mencionan en los afiches? |
| + | Pueden escribir sus respuestas en el cuaderno. Luego en plenaria algunos grupos comentan sus respuestas y el docente orienta y aclara la información si es necesario. |
| + | |
| + | {| class="wikitable" |
| + | ! colspan="2" |Recursos asociados a esta Fanzine |
| + | |- |
| + | |Recurso1 |
| + | |[[Hilos del tiempo/Hilando historias para la Paz|Hilando historias para la Paz]] |
| + | |- |
| + | |Recurso 2 |
| + | |[[Hilos del tiempo/Hilvanar la trama del conflicto|Hilvanar la trama del conflicto]] |
| + | |} |
| | | |
− | Pueden escribir sus respuestas en el cuaderno. Luego en plenaria algunos grupos comentan sus respuestas y el docente orienta y aclara la información si es necesario.
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| == Comunicación == | | == Comunicación == |
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| Se presenta a las y los estudiantes esta información: | | Se presenta a las y los estudiantes esta información: |
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| Muchas veces se escucha a la gente decir: | | Muchas veces se escucha a la gente decir: |
| * ''“A los jóvenes no les interesa la historia”'' | | * ''“A los jóvenes no les interesa la historia”'' |
| * ''“Los jóvenes no quieren saber nada de lo que pasó en el conflicto armado”'' | | * ''“Los jóvenes no quieren saber nada de lo que pasó en el conflicto armado”'' |
| * ''“Es mejor que las nuevas generaciones no conozcan nada de lo ocurrido”'' | | * ''“Es mejor que las nuevas generaciones no conozcan nada de lo ocurrido”'' |
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| Pedir que en su cuaderno escriban su opinión sobre esas frases. Finalmente discuten en plenaria. | | Pedir que en su cuaderno escriban su opinión sobre esas frases. Finalmente discuten en plenaria. |
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| == Para saber más == | | == Para saber más == |
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| Informe de la Comisión para el Esclarecimiento Histórico. | | Informe de la Comisión para el Esclarecimiento Histórico. |
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| * ¿Cuál es significado del monumento de la ilustración? ¿Dónde está ubicado? | | * ¿Cuál es significado del monumento de la ilustración? ¿Dónde está ubicado? |
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− | | + | {{#set: |
− | [[Category:Book:Hilos_del_tiempo]] | + | |Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS) |
| + | |Área=Ciencias Sociales y Formación Ciudadana |
| + | |Área=Ciencias Sociales y Ciudadanía |
| + | |Área=Ciencias Sociales |
| + | |Grado=Básico 3er grado |
| + | |Grado=Diversificado 4to grado |
| + | |Grado=Diversificado 5to grado |
| + | |Grado=Básico |
| + | |Grado=Diversificado |
| + | |Competencia=1. Identifica las características de la sociedad contemporánea guatemalteca, a partir de diversas perspectivas propias de su cosmovisión, su origen y multicausalidad. |
| + | |Competencia=3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco. |
| + | |Competencia=2. Argumenta desde diversas perspectivas algunas de las principales características de la sociedad contemporánea, en la comprensión de la multicausalidad. |
| + | |Indicador=1.1. Reconoce que la sociedad contemporánea es resultado de procesos históricos. |
| + | |Indicador=3.4. Se interesa por profundizar en los procesos de la historia reciente de Guatemala. |
| + | |Indicador=2.2 Analiza el período de construcción de uno de los tantos ciclos de cultura de violencia que han azotado a Guatemala. |
| + | |Saber declarativo=1.1.7. Análisis del impacto en la sociedad guatemalteca de los 36 años del conflicto armado interno. |
| + | |Saber declarativo=3.4.2. El conflicto armado interno de Guatemala en el marco de la Guerra Fría. |
| + | |Saber declarativo=3.4.3. Causas y consecuencias del enfrentamiento armado |
| + | |Saber declarativo=3.4.5. Acuerdos de Paz |
| + | }} |
| + | [[Categoría:Bachillerato]] |
| + | [[Categoría:Básico]] |
| + | [[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]] |
| + | [[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]] |
| + | [[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]] |