Educación Artística
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| + | El área de Educación Artística busca desarrollar habilidades de apreciación, sensibilidad, creatividad y producción artística a través de los diferentes lenguajes sonoros, plástico-visuales, kinestésicos y emocionales. Esto con la finalidad de formar personas expresivas, integrales y sensibles a cualquier manifestación cultural en su entorno. | ||
| + | Esta versión del área “Educación Artística” fue diseñada para ser desarrollada en el aula por los docentes del Nivel de educación Primaria, junto a otras áreas curriculares, mediante la aplicación de distintas metodologías. En contextos en los que se cuenta con docentes de las diferentes artes, el área debe ser desarrollada desde la perspectiva, competencia y metodología de los especialistas quienes ampliarán y profundizarán los contenidos curriculares aplicando la malla curricular especializada. | ||
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| + | Cada uno de los lenguajes artísticos tiene sus propios componentes, no pueden homogenizarse, sin embargo, se propone como forma de acercamiento, el tratamiento sistémico del abordaje triangular, que brinda articulación y flexibilidad de los tres componentes que se trabajan en el área, como Producción, Apreciación y Contextualización. | ||
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| + | === Componentes del área === | ||
| + | '''Producción:''' Consiste en el hacer artístico en donde, a través de la práctica «grata, lúdica y creativa» se favorece la expresión individual y la cohesión colectiva. La vivencia artística promueve lafluidez, creatividad, expresión, comunicación, bienestar emocional y trabajo colaborativo. La base del aprendizaje de las propuestas de arte-educación está constituida por la realización del arte y no solamente «hablar» del arte. | ||
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| + | '''Apreciación:''' Consiste en experimentar diversidad de sensaciones que provoca el arte al entrar en contacto con el individuo estimulando la representación, codificación y decodificación de los signos estéticos de la obra. Implica apropiarse del arte, aprehenderlo, incorporarlo positivamente a la vida cotidiana de cada uno y ubicarlo en un contexto comunicativo y de valoración, tanto de manera personal como colectiva. Inicia con los fenómenos sensoriales (ver, escuchar, sentir, tocar, moverse, desplazarse, interpretar, entre otros), para interiorizarlos y transformarlos en vivencias estéticas. | ||
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| + | '''Contextualización:''' Consiste en adentrarse en una situación social del estudiante y en la ubicación espacial y temporal. Favorece el conocimiento personal (subjetividad) y el reconocimiento del otro, por lo que tiende a la promoción de la interculturalidad y de la interdisciplinariedad. Permite la apertura vital y genera la reflexión crítica que concibe a las artes como hechos intelectuales, históricos, culturales y sociales. | ||
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| + | Competencias a alcanzar al concluir el ciclo en cada uno de los lenguajes. | ||
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| + | |'''Artes Visuales:''' Crea obra visual para comunicar su pensamiento y formas de sentir a través de diferentes materiales y técnicas plástico-visuales distintas. | ||
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| + | |'''Danza:''' Crea movimientos creativos con su cuerpo utilizando todo su cuerpo. | ||
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| + | |'''Educación Musical:''' Crea discursos sonoros utilizando su cuerpo, útiles sonoros e instrumentos musicales convencionales o no convencionales. | ||
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| + | |'''Teatro:''' Interpreta personajes teatrales utilizando la expresión corporal, voz y dicción y acción emotiva. | ||
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| + | |Descubre el mundo de las creaciones expresivas transformando su espacio a través del dibujo y el uso del color sobre diferentes superficies y soportes. | ||
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| + | |Comprende las experiencias dancísticas de su comunidad al participar en producciones escénicas de su escuela o comunidad. | ||
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| + | |Comprende las experiencias musicales de su comunidad al participar en producciones sonoras individuales y grupales. | ||
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| + | |Percibe rasgos teatrales dentro y fuera de la escuela imitando su entorno a través de personajes teatrales. | ||
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Revisión del 13:14 10 ene 2020
Descriptor del área[editar | editar código]
El área de Educación Artística busca desarrollar habilidades de apreciación, sensibilidad, creatividad y producción artística a través de los diferentes lenguajes sonoros, plástico-visuales, kinestésicos y emocionales. Esto con la finalidad de formar personas expresivas, integrales y sensibles a cualquier manifestación cultural en su entorno.
Esta versión del área “Educación Artística” fue diseñada para ser desarrollada en el aula por los docentes del Nivel de educación Primaria, junto a otras áreas curriculares, mediante la aplicación de distintas metodologías. En contextos en los que se cuenta con docentes de las diferentes artes, el área debe ser desarrollada desde la perspectiva, competencia y metodología de los especialistas quienes ampliarán y profundizarán los contenidos curriculares aplicando la malla curricular especializada.
Cada uno de los lenguajes artísticos tiene sus propios componentes, no pueden homogenizarse, sin embargo, se propone como forma de acercamiento, el tratamiento sistémico del abordaje triangular, que brinda articulación y flexibilidad de los tres componentes que se trabajan en el área, como Producción, Apreciación y Contextualización.
Componentes del área[editar | editar código]
Producción: Consiste en el hacer artístico en donde, a través de la práctica «grata, lúdica y creativa» se favorece la expresión individual y la cohesión colectiva. La vivencia artística promueve lafluidez, creatividad, expresión, comunicación, bienestar emocional y trabajo colaborativo. La base del aprendizaje de las propuestas de arte-educación está constituida por la realización del arte y no solamente «hablar» del arte.
Apreciación: Consiste en experimentar diversidad de sensaciones que provoca el arte al entrar en contacto con el individuo estimulando la representación, codificación y decodificación de los signos estéticos de la obra. Implica apropiarse del arte, aprehenderlo, incorporarlo positivamente a la vida cotidiana de cada uno y ubicarlo en un contexto comunicativo y de valoración, tanto de manera personal como colectiva. Inicia con los fenómenos sensoriales (ver, escuchar, sentir, tocar, moverse, desplazarse, interpretar, entre otros), para interiorizarlos y transformarlos en vivencias estéticas.
Contextualización: Consiste en adentrarse en una situación social del estudiante y en la ubicación espacial y temporal. Favorece el conocimiento personal (subjetividad) y el reconocimiento del otro, por lo que tiende a la promoción de la interculturalidad y de la interdisciplinariedad. Permite la apertura vital y genera la reflexión crítica que concibe a las artes como hechos intelectuales, históricos, culturales y sociales.
Competencias a alcanzar al concluir el ciclo en cada uno de los lenguajes.
| Artes Visuales: Crea obra visual para comunicar su pensamiento y formas de sentir a través de diferentes materiales y técnicas plástico-visuales distintas. |
| Danza: Crea movimientos creativos con su cuerpo utilizando todo su cuerpo. |
| Educación Musical: Crea discursos sonoros utilizando su cuerpo, útiles sonoros e instrumentos musicales convencionales o no convencionales. |
| Teatro: Interpreta personajes teatrales utilizando la expresión corporal, voz y dicción y acción emotiva. |
| Componentes | Competencias de área | Competencias de grado |
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Competencias de área y de grado[editar | editar código]
| Lenguaje | Competencia de área | Competencia de grado | |||||
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| 1o | 2o | 3o | 4o | 5o | 6o | ||
| Artes Visuales | Descubre el mundo de las creaciones expresivas transformando su espacio a través del dibujo y el uso del color sobre diferentes superficies y soportes. | ||||||
| Danza | Comprende las experiencias dancísticas de su comunidad al participar en producciones escénicas de su escuela o comunidad. | ||||||
| Educación Musical | Comprende las experiencias musicales de su comunidad al participar en producciones sonoras individuales y grupales. | ||||||
| Teatro | Percibe rasgos teatrales dentro y fuera de la escuela imitando su entorno a través de personajes teatrales. | ||||||
Bibliografía[editar | editar código]
Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.