Línea 2: |
Línea 2: |
| | | |
| == Competencia 1 == | | == Competencia 1 == |
| + | '''Competencia:''' 1. Emprende procesos de investigación que integran procesos científicos y actitudes necesarias para obtener información de tipo social y cultural. |
| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| !Indicador | | !Indicador |
Línea 7: |
Línea 8: |
| !Criterios de evaluación | | !Criterios de evaluación |
| |- | | |- |
| + | |1.1 Analiza referentes básicos que sustentan el desarrollo de un proceso de investigación. |
| | | | | |
| + | # 1.1.1 El proceso de investigación. |
| + | # 1.1.2 El método científico dentro del proceso de investigación. |
| + | # 1.1.3 El proyecto de investigación (conceptualización). |
| | | | | |
| + | * - Define de manera integral el proceso de investigación. |
| + | * - Define el método científico y las fases que lo componen. |
| + | * - Establece incidencias del método científico en un proceso de investigación. |
| + | * - Caracteriza el proyecto de investigación en el marco del proceso de investigación. |
| + | |- |
| + | |1.2. Aplica criterios básicos para el diseño de proyectos de investigación en su contexto. |
| + | |1.2.1 Problemáticas sociales y culturales del contexto. |
| + | |
| + | 1.2.2 Problemas prioritarios. |
| + | |
| + | 1.2.3 El proyecto de investigación: su construcción. |
| | | | | |
| + | * - Aporta información complementaria sobre problemáticas sociales y culturales de su contexto. |
| + | * - Expone problemáticas socioculturales de su contexto comunitario. |
| + | * - Diseña de manera creativa, herramientas para la priorización de problemáticas socioculturales. |
| + | * - Prioriza problemáticas de su contexto previo a su investigación. |
| + | * - Demuestra orden y cientificidad en la construcción del proyecto de investigación |
| + | |- |
| + | |1.3 Demuestra rigor científico en el desarrollo de procesos de investigación sociocultural de su comunidad. |
| + | |1.3.1 Planteamiento del problema y revisión de fuentes. |
| + | |
| + | 1.3.2 Recolección y análisis de datos. |
| + | |
| + | 1.3.3 Reporte de resultados e informe final. |
| + | |<nowiki>- Explica de manera clara, expositiva y concreta la problemática a resolver en la investigación.</nowiki> |
| + | * - Demuestra revisión de fuentes recientes y confiables para realizar el proceso de investigación. |
| + | * - Diseña instrumentos sencillos para la recolección de la información dentro del proceso de investigación. |
| + | * - Evidencia el desarrollo del proceso de recolección de datos. |
| + | * - Elabora herramientas o estrategias para el procesamiento de datos e información. |
| + | * - Desarrolla procesamiento de datos e información. |
| + | * - Presenta resultados de acuerdo a la información recolectada. |
| + | * - Demuestra dominio acerca de las fases y experiencias obtenidas en el proceso de investigación. |
| + | * - Manifiesta orden en la documentación e información para incluirla en el informe final. |
| + | * - Evidencia orden y cientificidad en el contenido del informe final. |
| |} | | |} |
| | | |
| == Competencia 2 == | | == Competencia 2 == |
| + | '''Competencia:''' 2. Asume actitudes de compromiso, participación y prospectiva ante los cambios del espacio geográfico de su comunidad, Guatemala y el mundo. |
| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| !Indicador | | !Indicador |
Línea 18: |
Línea 57: |
| !Criterios de evaluación | | !Criterios de evaluación |
| |- | | |- |
| + | |2.1 Refiere elementos y aportes que caracterizan y hacen únicos a determinados continentes o regiones del mundo. |
| + | |2.1.1 Geografía universal. Continentes: (aspectos físicos, naturales, económicos) mapas, países, recursos. |
| + | |
| + | 2.1.2 Océanos y mares. |
| + | |
| + | 2.1.3 Regiones mundiales de carácter cultural, demográfico, étnico, económico, territorial, climático, entre otras. |
| | | | | |
| + | * - Representa de manera creativa el contexto geográfico físico del mundo. |
| + | * - Caracteriza cada uno de los continentes del mundo. |
| + | * - Identifica los continentes del mundo a partir de aspectos que los caracterizan. |
| + | * - Establece relaciones entre continentes del mundo a partir de sus recursos naturales y económicos. |
| + | * - Enumera los océanos y mares del mundo. |
| + | * - Señala aspectos oceanográficos y su importancia para determinadas regiones del mundo. |
| + | * - Representa determinadas regiones mundiales. |
| + | * - Identifica regiones mundiales de acuerdo a su carácter cultural, demográfico, entre otros aspectos. |
| + | * - Establece relaciones entre regiones y los espacios que estas ocupan dentro de determinados continentes. |
| + | |- |
| + | |2.2 Emite juicios críticos respecto a la realidad poblacional del mundo y sus efectos en el ambiente. |
| + | |2.2.1 Población mundial. |
| + | |
| + | 2.2.2 Regiones de población indígena y otros grupos vulnerables. |
| + | |
| + | 2.2.3 Espacios mundiales con sobrepoblación. |
| | | | | |
| + | * - Aporta información confiable relacionada con la población mundial. (datos cuantitativos y cualitativos). |
| + | * - Representa las regiones de población indígena, regiones con problemas como pobreza extrema, entre otros grupos vulnerables. |
| + | * - Aporta información complementaria sobre otros grupos vulnerables que habitan determinadas regiones en el mundo. |
| + | * - Representa los espacios mundiales con sobrepoblación. |
| + | * - Refiere causas y consecuencias de la sobrepoblación en determinados espacios mundiales. |
| + | |- |
| + | |2.3 Emprende acciones a favor del medio ambiente a partir de la situación ambiental del mundo. |
| + | |2.3.1 Situación ambiental del mundo. |
| + | |
| + | 2.3.2 Problemática ambiental por regiones o continentes. |
| + | |
| + | 2.3.3 Prácticas personales, económicas, nacionales y regionales que inciden en la problemática ambiental del mundo. |
| | | | | |
| + | * - Refiere la situación ambiental del mundo. |
| + | * - Argumenta la situación ambiental del mundo y su relación con Guatemala. |
| + | * - Caracteriza los continentes del mundo a partir de sus indicadores ambientales. |
| + | * - Propone acciones para el cuidado el ambiente en su centro educativo y comunidad. |
| + | * - Desarrolla acciones en favor del ambiente dentro del centro educativo y su comunidad. |
| |} | | |} |
| | | |
| == Competencia 3 == | | == Competencia 3 == |
| + | '''Competencia:''' 3. Emite juicios respecto a las relaciones histórico sociales entre los contextos de Guatemala, América y el mundo. |
| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| !Indicador | | !Indicador |
Línea 29: |
Línea 108: |
| !Criterios de evaluación | | !Criterios de evaluación |
| |- | | |- |
| + | |3.1 Define la Historia Universal como base de la historia de diversas sociedades y contextos. |
| | | | | |
| + | # 3.1.1 Relación pasado- presente. |
| + | # 3.1.2 Historia universal: periodizaciones. |
| + | 3.1.3 Historia universal como marco de la |
| + | |
| + | Historia de América, Centroamérica y Guatemala. |
| | | | | |
| + | * - Refiere la función de la historia en la relación pasado-presente. |
| + | * - Expone situaciones que demuestran la ausencia de conocimiento de la historia. |
| + | * - Explica con autonomía el término periodización. |
| + | * - Identifica las diversas propuestas de periodización y sus respectivos autores. |
| + | * - Aporta información de profundización las periodizaciones que aborda o se sobre otras propuestas de periodización. |
| + | * - Expone acerca de las periodizaciones que prefiere. |
| + | * - Establece relaciones entre periodizaciones de la historia universal y de la historia de América e historia de Guatemala. |
| + | |- |
| + | |3.2. Argumenta la incidencia o diferencia de la Prehistoria y Edad Antigua respecto a la realidad social actual. |
| + | |3.2.1 Prehistoria o Comunidad “primitiva”. |
| + | |
| + | 3.2.2 La prehistoria o comunidad primitiva y su relación en tiempo con la historia de América y Guatemala. |
| + | |
| + | 3.2.3 Edad Antigua o historia del Esclavismo. |
| + | |
| + | 3.2.4 Edad Antigua o historia del Esclavismo y su relación |
| + | |
| + | en tiempo y espacio con la historia de América y Guatemala. |
| | | | | |
− | |}
| + | * - Refiere subdivisiones en la historia de la comunidad “primitiva” o prehistoria. |
− | | + | * - Explica procesos históricos “relevantes” de la prehistoria. |
− | == Competencia 4 ==
| |
− | {| class="wikitable"
| |
− | !Indicador
| |
− | !Contenidos
| |
− | !Criterios de evaluación
| |
| |- | | |- |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| + | * - Aporta información complementaria de procesos históricos de la comunidad primitiva. |
| + | * - Expone la situación de la familia y la mujer en la comunidad primitiva. |
| + | * - Refiere la situación socioeconómica de la Prehistoria. |
| + | * - Establece relaciones entre el pasado “primitivo” y el presente. |
| + | * - Explica con autonomía los procesos históricos previos a la Edad Antigua. |
| + | * - Refiere procesos históricos “significativos” del Esclavismo. |
| + | * - Expone la situación política, económica y social de la Edad Antigua. |
| + | * - Aporta información complementaria acerca de procesos históricos de la Edad Antigua. |
| + | * - Argumenta la incidencia de la Edad Antigua en la sociedad actual. |
| + | * - Establece relaciones en tiempo y espacio entre la historia antigua y la historia de América y Guatemala. |
| + | |- |
| + | |3.3 Emite juicios críticos respecto a elementos de cambio y continuidad entre procesos históricos de la historia universal y la incidencia de ellos en el presente. |
| + | |3.3.1 El feudalismo o Edad Media. |
| + | | |
| + | * - Refiere los procesos que dieron origen a la Edad Media. |
| + | * - Identifica procesos históricos de la Edad Media. |
| + | * - Expone información complementaria de procesos históricos de la Edad Media. |
| |} | | |} |
| | | |
− | == Competencia 5 == | + | == Competencia 4 == |
| + | '''Competencia:''' 4. Demuestra consciencia y actitudes de ciudadanía local y global en los diversos contextos en que se desarrolla. |
| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| !Indicador | | !Indicador |
Línea 51: |
Línea 167: |
| !Criterios de evaluación | | !Criterios de evaluación |
| |- | | |- |
| + | |4.1 Manifiesta aprecio hacia la diversidad propia y de los demás. |
| + | |4.1.1 Diversidad social y cultural de Guatemala y el mundo. |
| + | |
| + | 4.1.2 Identidad personal, cultural. |
| + | |
| + | 4.1.3 Identidad nacional y global. |
| + | |
| + | 4.1.4 Identidad cultural frente a la globalización. |
| | | | | |
| + | * - Refiere los aspectos que lo hacen una persona diversa ante los demás. |
| + | * - Conceptualiza la diversidad sociocultural. |
| + | * - Expone el panorama guatemalteco y mundial en cuanto a diversidad social y cultural. |
| + | * - Define la identidad personal y cultural. |
| + | * - Manifiesta la importancia de la identidad personal y cultural. |
| + | * - Demuestra identidad personal y cultural. |
| + | * - Establece relaciones entre la identidad nacional y global. |
| + | * - Demuestra aprecio por la cultura propia frente a otras culturas del mundo. |
| + | |- |
| + | |4.2 Muestra actitud crítica y propositiva ante información, situaciones y comportamientos de tipo sociocultural. |
| + | |4.2.1 Los medios de comunicación como canales de información de distinto tipo. |
| + | |
| + | 4.2.2 Importancia de analizar mensajes y situaciones de tipo social. |
| + | |
| + | 4.2.3 El derecho a la libre expresión del pensamiento. |
| + | |
| + | 4.2.4 Problemáticas relacionadas con tipos a nivel global y nacional. |
| + | |
| + | 4.2.5 Cultura de denuncia. |
| | | | | |
| + | * - Refiere la importancia informarse en los distintos ámbitos de su vida. |
| + | * - Demuestra análisis en la información que obtiene en distintos medios. |
| + | * - Explica el alcance del derecho a la libre emisión del pensamiento. |
| + | * - Demuestra rechazo ante situaciones de discriminación. |
| + | * - Manifiesta la importancia de denunciar situaciones y comportamientos que vulneran derechos y garantías. |
| + | |- |
| + | |4.3 Participa en acciones orientadas a la resolución de problemas que afectan a su centro educativo o comunidad. |
| + | |4.3.1 La democracia participativa. |
| + | |
| + | 4.2.2 Democracia en el centro educativo y en el salón de clases. |
| + | |
| + | 4.3.3 Necesidades urgentes del centro educativo. |
| + | |
| + | 4.3.4 Necesidades urgentes de la comunidad. |
| | | | | |
| + | * - Conceptualiza la democracia participativa. |
| + | * - Refiere la importancia de la democracia participativa. |
| + | * - Argumenta propuestas para el desarrollo de la democracia en el salón de clases y centro educativo. |
| + | * - Aporta información de necesidades urgentes del salón de clases y del centro educativo y que requieren participación de las y los estudiantes. |
| + | * - Refiere necesidades urgentes de la comunidad y que requieren participación activa de diversos actores. |
| + | * - Muestra interés por participar en la solución de situaciones de su centro educativo y comunidad. |
| + | |- |
| + | |4.4 Manifiesta actitud dialógica en diversas situaciones, especialmente en su contexto educativo. |
| + | |4.4.1 El diálogo |
| + | |
| + | 4.4.2 Diálogo como mecanismo para el logro de soluciones equitativas. |
| + | |
| + | 4.4.3 Las ideas y puntos de vista propios y de los demás. |
| + | | |
| + | * - Conceptualiza el diálogo de manera integral y con autonomía. |
| + | * - Establece relaciones entre diálogo y conflicto. |
| + | * - Refiere la importancia del diálogo en el marco de soluciones equitativas. |
| + | * - Indica los aspectos que refieren la diversidad en sus ideas y pensamientos. |
| + | * - Representa situaciones en las que se defienden ideas propias y se respetan las de los demás. |
| |} | | |} |
− |
| |
| [[Categoría:Primaria]] | | [[Categoría:Primaria]] |
| [[Categoría:Malla Curricular]] | | [[Categoría:Malla Curricular]] |