| Línea 1: |
Línea 1: |
| | + | {{Aviso redirección Primaria 2020}} |
| | '''1. Proceso Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación. E-A-E''' | | '''1. Proceso Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación. E-A-E''' |
| | | | |
| − | En este contexto se denomina proceso E-A-E, (enseñanza, aprendizaje y evaluación) a la interrelación que se da entre la planificación, la ejecución y la evaluación de las acciones que realizan el maestro o maestra y los alumnos y alumnas. Este proceso orienta la formación educativa de los educandos, auxiliándose de los materiales curriculares elaborados para el efecto. El diagrama ilustra dicho proceso y la utilización de los materiales mencionados los que a continuación se describen en forma sintética. | + | En este contexto se denomina proceso E-A-E, (enseñanza, aprendizaje y evaluación) a la interrelación que se da entre la [[Sección 3: Proceso de la planificación de los aprendizajes - Planificación de los aprendizajes#Ejemplo de la planificación de los aprendizajes|planificación]], la ejecución y la evaluación de las acciones que realizan el maestro o maestra y los alumnos y alumnas. Este proceso orienta la formación educativa de los educandos, auxiliándose de los materiales curriculares elaborados para el efecto. El [[#Figura 1|diagrama]] ilustra dicho proceso y la utilización de los materiales mencionados los que a continuación se describen en forma sintética. |
| | | | |
| | '''2. Aprendizajes esperados (Estándares educativos)''' | | '''2. Aprendizajes esperados (Estándares educativos)''' |
| Línea 11: |
Línea 12: |
| | El curriculum es una herramienta pedagógica, es la herramienta de trabajo del docente. Está organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. Cada área tiene sus competencias, indicadores de logro, y contenidos organizados en declarativos. procedimentales y actitudinales. En el Curriculum Nacional Base se establecen las competencias que todos los y las estudiantes del país deben desarrollar y se contextualizan a nivel regional y local de acuerdo con las características, necesidades intereses y problemas, de los y las estudiantes y de su contexto de vida. | | El curriculum es una herramienta pedagógica, es la herramienta de trabajo del docente. Está organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. Cada área tiene sus competencias, indicadores de logro, y contenidos organizados en declarativos. procedimentales y actitudinales. En el Curriculum Nacional Base se establecen las competencias que todos los y las estudiantes del país deben desarrollar y se contextualizan a nivel regional y local de acuerdo con las características, necesidades intereses y problemas, de los y las estudiantes y de su contexto de vida. |
| | | | |
| − | '''4. Orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC).''' | + | '''4. Orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC)''' |
| | | | |
| − | Son orientaciones para el desarrollo curricular para cada uno de los grados del nivel primario, contienen sugerencias de actividades organizadas alrededor de cuatro temas | + | Son orientaciones para el desarrollo curricular para cada uno de los grados del nivel primario, contienen sugerencias de actividades organizadas alrededor de cuatro temas. |
| | + | |
| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | + | |- |
| | + | ! Ciclo I !! Ciclo II |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | * Conociéndonos |
| | + | * Tejiendo relaciones |
| | + | * Construyendo nuestra convivencia |
| | + | * Sembrando el futuro |
| | + | | |
| | + | * Conociendo nuestras raíces |
| | + | * Consolidando nuestras relaciones |
| | + | * Valorando nuestra convivencia |
| | + | * Fortaleciendo nuestro futuro |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | Para cada tema se desarrollan competencias, afines al mismo. Los elementos se presentan en el orden siguiente: |
| | + | |
| | + | * Competencia |
| | + | * Cuadro con contenidos procedimentales, declarativos y actitudinales Cuadro conteniendo los Indicadores de Logro. |
| | + | * Actividades para el Desarrollo de la Competencia de acuerdo con el tema integrador. |
| | + | * Sugerencias de instrumentos de evaluación |
| | + | |
| | + | Le sirven al maestro o maestra como apoyo para elaborar su planificación y para el desarrollo del proceso en el aula. |
| | + | |
| | + | '''5. Dosificaciones de los aprendizajes''' |
| | + | |
| | + | Son una sugerencia de organización de los aprendizajes de cada una de las áreas que conforman el Curriculum Nacional Base, para facilitar a los y las docentes la organización de su planificación y la información del avance de los niños en su aprendizaje. Se presentan 4 periodos de aproximadamente 8 semanas cada uno y su utilización debe hacerse de manera flexible, ya que debe ser adecuada a los ritmos de aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas |
| | + | |
| | + | '''6. Herramientas de evaluación en el aula''' |
| | + | |
| | + | Es una presentación clara y sencilla de la orientación teórica de la evaluación, y de ejemplos de instrumentos para realizar el proceso evaluativo en el aula. Además describe los lineamientos que deben tomarse en cuenta al momento de evaluar |
| | + | |
| | + | <center>'''Figura 1: Los documentos curriculares en el proceso Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación (E-A-E)''' |
| | + | |
| | + | [[file:Documentos_curriculares_eae.jpg|850px|Los documentos curriculares en el proceso Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación (E-A-F)]]</center> |
| | + | |
| | + | [[Category:Generales]] [[Category:Primaria]] |