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| | ==Competencias de Área== | | ==Competencias de Área== |
| − | | + | {| width="30%" class="wikitable floatright" style="font-size:90%" |
| − | :# Utiliza el tercer idioma para comunicarse oralmente con las demás personas | + | ! style="background:#FFF8DD"| Recursos complementarios |
| − | :# atendiendo a las formas básicas de la comunicación interpersonal.
| + | |- |
| − | :# Lee en forma comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con sus conocimientos, | + | | [[Serie prácticas educativas/6. Enseñanza de idiomas adicionales|Serie prácticas educativas: 6. Enseñanza de idiomas adicionales]] |
| − | :# experiencias e intereses.
| + | |} |
| − | :# Produce textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares, respetando las | + | :# Utiliza el tercer idioma para comunicarse oralmente con las demás personas atendiendo a las formas básicas de la comunicación interpersonal. |
| − | :# reglas básicas del idioma.
| + | :# Lee en forma comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses. |
| | + | :# Produce textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares, respetando las reglas básicas del idioma. |
| | :# Aprecia el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y su capacidad para utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otros idiomas, sus hablantes y su cultura. | | :# Aprecia el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y su capacidad para utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otros idiomas, sus hablantes y su cultura. |
| | :# Utiliza los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas que le facilitan el desarrollo progresivo de estrategias de aprendizaje significativo y cooperativo. | | :# Utiliza los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas que le facilitan el desarrollo progresivo de estrategias de aprendizaje significativo y cooperativo. |
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| | El componente de cultura y sociedad incluye contenidos de carácter semiótico, tales como patrones verbales, gestuales que difieren de los de la lengua materna. Así mismo, se incluyen contenidos que conforman la competencia sociolingüística en un tercer idioma para orientar la producción de mensajes que se ajusten a situaciones concretas según las convenciones y los contenidos que constituyen el trasfondo cultural de las regiones en donde se habla dicho idioma. | | El componente de cultura y sociedad incluye contenidos de carácter semiótico, tales como patrones verbales, gestuales que difieren de los de la lengua materna. Así mismo, se incluyen contenidos que conforman la competencia sociolingüística en un tercer idioma para orientar la producción de mensajes que se ajusten a situaciones concretas según las convenciones y los contenidos que constituyen el trasfondo cultural de las regiones en donde se habla dicho idioma. |
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| − | ==Dosificación de los aprendizajes Área de Comunicación y Lenguaje L 3== | + | ==Dosificación de los Aprendizajes== |
| − | <div id="Dosificación L 3"></div>
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| − | <div id="Escucha"></div>
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| − | {| class="wikitable"
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| − | ! rowspan="2" | <center>Indicadores de logro</center>
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| − | | rowspan="6" valign="top"| <center>1</center>
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| − | | rowspan="6" valign="top"| Escucha activamente instrucciones básicas de su interlocutor
| |
| − | | rowspan="2" valign="top"| 1.1. Reconoce el cambio de expresiones de un idioma a otro.
| |
| − | | valign="top"| 1.1.1. Greetings and introductions:” Hi, I am your teacher.”
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 1.1.2. Greetings:“Hello. Myname is___________ .” “What is your name?” “Nice to meet you.”
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | rowspan="2" valign="top"| 1.2. Sigue instrucciones con un evento
| |
| − | | valign="top"| 1.2.1. Basic commands:“Standup.”, “Sit down.”, “Raise your hand.”, “Put your hand down.”, “Raise two hands.”, “Put one hand down.”, “Put the other hand down.”
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 1.2.2. Modeling the performance expected: “Stand up.”, “Sit down.” (Give instruction to the entire class.)
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | rowspan="2" valign="top"| 1.3. Realiza la acción de acuerdo con la orden recibida.
| |
| − | | valign="top"| 1.3.1. “Stand up.”, “Sit down.” (Repeat, varying the order of instructions.)
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.3.2. Act out the instructions: “Raise two hands.”, “Put one hand down.”, “Put the other hand down.” (Call on individual volunteers.)
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |}
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| − | | |
| − | | |
| − | <div id="Identifica"></div>
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| − | {| class="wikitable"
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| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
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| − | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
| |
| − | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center>
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| − | ! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
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| − | ! width="10%" colspan="4" valign="top"| <center>D</center>
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| − | ! rowspan="2" | <center>Indicadores de logro</center>
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| − | | valign="top"| <center>1</center>
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| − | | valign="top"| <center>3</center>
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| − | | valign="top"| <center>4</center>
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| − | |-
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| − | | rowspan="7" valign="top"| <center>2</center>
| |
| − | | rowspan="7" valign="top"| Identifica sonidos diferentes al de su idioma en su relación familiar.
| |
| − | | rowspan="3" valign="top"| 2.1. Reconoce los diferentes
| |
| − | | |
| − | sonidos relacionados con las órdenes recibidas.
| |
| − | | valign="top"| 2.1.1. The letters of the alphabet.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 2.1.2. Repeat the letters by sound: a (ei), b (bi), c (ci), d (di)... (Get the class to form groups and to imitate.)
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 2.1.3. Point the letters in random order and get the learners to repeat them.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | rowspan="2" valign="top"| 2.2. Infiere el significado de las órdenes recibidas.
| |
| − | | valign="top"| 2.2.1. Review the first set of commands: “Stand up.”,”Sitdown.”, “Raiseyourhand.”, “Put your hand down.” , “Raise two hands.” , “Put one hand down.”, “Put the other hand down.” (Allow the most able students to model the actions.)
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 2.2.2. Relationship between action and meaning: “Open your book.”, “Close your book.” , “Open your hands.”, “Close your hands.”, “Close your eyes.”, “Open your eyes.”
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.3.1. Relationship between actions and sound: “Raise your book.”, “Put your
| |
| − | | |
| − | book down.”, “Open your mouth.”, “Close your mouth.”
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.3.2. Performance of actions according to commands sound: “Close your book.”, “Close your hands.”, ”Close your eyes.”
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |}
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| − | | |
| − | | |
| − | <div id="Pronuncia"></div>
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| − | {| class="wikitable"
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| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
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| − | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
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| − | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center>
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| − | ! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
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| − | ! width="10%" colspan="4" valign="top"| <center>D</center>
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| − | ! rowspan="2" | <center>Competencias</center>
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| − | ! rowspan="2" | <center>Indicadores de logro</center>
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| − | ! rowspan="2" | <center>Contenidos</center>
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| − | ! colspan="4" | <center>Unidades</center>
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| − | | valign="top"| <center>1</center>
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| − | |-
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| − | | rowspan="6" valign="top"| <center>3</center>
| |
| − | | rowspan="6" valign="top"| Pronuncia correctamente órdenes básicas de uso cotidiano al dirigirse a otras personas.
| |
| − | | rowspan="2" valign="top"| 3.1. Pronuncia adecuadamente la orden en proceso de realización.
| |
| − | | valign="top"| 3.1.1. Commands: touch / put + ears/ pencil / chair / table / boy / girl: ”Touch your ears.”, “Touch a desk.”, “Put your hands down.”
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 3.1.2. “Touch your eyes.”, “Touch your nose.”, “Touch your mouth.”, “Touch your ears.”, “Touch your book.” (Get the class to repeat the commands.)
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | |
| − | |-
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| − | | rowspan="2" valign="top"| 3.2. Reconoce la acentuación de las vocales y pronunciación de las consonantes en las órdenes recibidas.
| |
| − | | valign="top"| 3.2.1. Commands to point vowels and consonants' strength including classroom objects. (Get the class to repeat them.)
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.2.2. Pronunciation of pair of words: “Map - flag”, “eye - I”, “go - no”.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | |
| − | |-
| |
| − | | rowspan="2" valign="top"| 3.3. Asocia la pronunciación de las órdenes recibidas con la de otras similares
| |
| − | | valign="top"| 3.3.1. Practice the stress pattern in commands: “Go to the door.”, “Touch the door.”, “Open de door.”, “Close the door.”, “Girls go to the door.”, “Boys go to the window.”
| |
| − | | |
| − | | valign="top"| 3.3.2. Name of objects in the class. (Point them out and have students pronounce the name.)
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | |
| − | | |
| − | <div id="Lenguaje"></div>
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| − | {| class="wikitable"
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| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
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| − | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
| |
| − | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center>
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| − | ! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
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| − | ! width="10%" colspan="4" valign="top"| <center>D</center>
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| − | |-
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| − | ! rowspan="2" | <center>Competencias</center>
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| − | ! rowspan="2" | <center>Indicadores de logro</center>
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| − | ! rowspan="2" | <center>Contenidos</center>
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| − | ! colspan="4" | <center>Unidades</center>
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| − | | valign="top"| <center>1</center>
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| − | |-
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| − | | rowspan="6" valign="top"| <center>4</center>
| |
| − | | rowspan="6" valign="top"| Utiliza el lenguaje verbal y no verbal como auxiliar de la comunicación
| |
| − | | rowspan="4" valign="top"| 4.1. Sigue instrucciones
| |
| − | | |
| − | orales básicas
| |
| − | | valign="top"| 4.1.1. Numbers one to ten. (Practice saying them with the learners.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 4.1.2. Numbers in order. (Count objects in the class)
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | |-
| + | :[[Competencias de Comunicación y Lenguaje L 3 - Nivel Primario]] |
| − | | valign="top"| 4.1.3. Common mimics used in class: “listen”, “repeat”, “speak”.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | |-
| + | :Dosificación de los aprendizajes: Área de Comunicación y Lenguaje L 3 |
| − | | valign="top"| 4.1.4. Greetings and leave takings: “Good morning.”, “Good bye.”
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| | | | |
| − | |-
| + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Primer Grado|Primer Grado]] |
| − | | rowspan="2" valign="top"| 4.2. Infiere el significado de los movimientos corporales en la realización de una acción
| |
| − | | valign="top"| 4.2.1. Model actions: “walk”, “stop”, “jump”.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | |-
| + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Segundo Grado|Segundo Grado]] |
| − | | valign="top"| 4.2.2. Facial expressions: “happy”, “sad”, “angry”, “worried”.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
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| | | | |
| − | |} | + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Tercer Grado|Tercer Grado]] |
| | | | |
| | + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Cuarto Grado|Cuarto Grado]] |
| | | | |
| − | <div id="Lectura"></div>
| + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Quinto Grado|Quinto Grado]] |
| − | {| class="wikitable"
| |
| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
| |
| − | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
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| − | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center>
| |
| − | ! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
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| − | ! width="10%" colspan="4" valign="top"| <center>D</center>
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| + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Sexto Grado|Sexto Grado]] |
| − | ! rowspan="2" | <center>Competencias</center>
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| − | ! rowspan="2" | <center>Indicadores de logro</center>
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| − | ! rowspan="2" | <center>Contenidos</center>
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| − | ! colspan="4" | <center>Unidades</center>
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| − | |-
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| − | | valign="top"| <center>1</center>
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| − | | valign="top"| <center>3</center>
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| − | |-
| |
| − | | rowspan="4" valign="top"| <center>5</center>
| |
| − | | rowspan="4" valign="top"| Utiliza la lectura para responder a órdenes básicas recibidas.
| |
| − | | rowspan="2" valign="top"| 5.1. Identifica órdenes expresadas de manera gráfica
| |
| − | | valign="top"| 5.1.1. Common signs in class and school: “exit”, “quiet”, “restroom”.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 5.1.2. Common signs outside the classroom: “Danger”, “Bus stop”, “No parking.”, “Don't smoke.”
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | |
| − | |-
| |
| − | | rowspan="2" valign="top"| 5.2 Reconoce la grafía de la orden objeto de aprendizaje
| |
| − | | valign="top"| 5.2.1. Spelling of commands: “Touch the table.”, “Raise your eyebrows.”
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 5.2.2. Spelling pair of words: “Map - flag”, “eye - I”, “go - no”.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | |} | |
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| | ==Apuntes Metodológicos== | | ==Apuntes Metodológicos== |
| Línea 383: |
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| | Las actividades de lengua oral en un tercer idioma tienen que ser muy variadas y el intercambio comunicativo es fundamental e imprescindible, por lo que debe practicarse el tercer idioma sistemáticamente en el aula: que los y las estudiantes vean situaciones reales e ilustraciones que sean significativas, principalmente en los primeros grados. Es importante tratar de contextualizar la actividad, orientar el análisis y la revisión de las expresiones o contenidos en aprendizaje, estimular conversaciones un tanto controladas, conocer y manejar estructuras básicas iniciales del idioma, estimular la redacción de textos cortos, pronunciar con precisión la lengua en proceso de adquisición e interesarse por manifestaciones culturales diferentes a las propias. | | Las actividades de lengua oral en un tercer idioma tienen que ser muy variadas y el intercambio comunicativo es fundamental e imprescindible, por lo que debe practicarse el tercer idioma sistemáticamente en el aula: que los y las estudiantes vean situaciones reales e ilustraciones que sean significativas, principalmente en los primeros grados. Es importante tratar de contextualizar la actividad, orientar el análisis y la revisión de las expresiones o contenidos en aprendizaje, estimular conversaciones un tanto controladas, conocer y manejar estructuras básicas iniciales del idioma, estimular la redacción de textos cortos, pronunciar con precisión la lengua en proceso de adquisición e interesarse por manifestaciones culturales diferentes a las propias. |
| | | | |
| − | Las actividades de lengua oral en un tercer idioma tienen que ser muy variadas y el intercambio comunicativo es fundamental e imprescindible, por lo que debe practicarse el tercer idioma sistemáticamente en el aula. Por ejemplo si el tercer idioma fuera inglés o francés se sugieren los tópicos que aparecen en las Tablas ([[Área de Comunicación y Lenguaje L 3#Tópicos que se sugieren (Idioma Inglés)|inglés]], [[Área de Comunicación y Lenguaje L 3#Tópicos que se sugieren (Idioma Francés)|francés]]). | + | Las actividades de lengua oral en un tercer idioma tienen que ser muy variadas y el intercambio comunicativo es fundamental e imprescindible, por lo que debe practicarse el tercer idioma sistemáticamente en el aula. Por ejemplo si el tercer idioma fuera inglés o francés se sugieren los tópicos que aparecen en las Tablas ([[Tópicos que se sugieren (Idioma Inglés) - Nivel Primario|inglés]], [[Tópicos que se sugieren (Idioma Francés) - Nivel Primario|francés]]). |
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| | ==Criterios de Evaluación== | | ==Criterios de Evaluación== |
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| | ::* al participar en intercambios comunicativos sencillos | | ::* al participar en intercambios comunicativos sencillos |
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| − | | + | [[Category:Primaria]] [[Category:Dosificación]] [[Category:Comunicación y Lenguaje]] [[Category:L 3] |
| − | ==Tópicos que se sugieren (Idioma Inglés)==
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