Diferencia entre revisiones de «Dosificación de los aprendizajes - Área de Productividad y Desarrollo - Sexto Grado»
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| valign="top" rowspan="3"|1.1. Argumenta sobre interrelaciones ambientales, históricas y económicas que la comunidad debe dominar. | | valign="top" rowspan="3"|1.1. Argumenta sobre interrelaciones ambientales, históricas y económicas que la comunidad debe dominar. | ||
| valign="top"| 1.1.1. Análisis de los elementos que caracterizan al desarrollo y, como consecuencia, los que determinan el nivel de pobreza en una población dada. | | valign="top"| 1.1.1. Análisis de los elementos que caracterizan al desarrollo y, como consecuencia, los que determinan el nivel de pobreza en una población dada. | ||
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| valign="top" rowspan="2"|2.1. Explica problemas sociales que afectan a su comunidad y ofrece posibles alternativas de solución. | | valign="top" rowspan="2"|2.1. Explica problemas sociales que afectan a su comunidad y ofrece posibles alternativas de solución. | ||
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− | | valign="top" rowspan="7"| | + | | valign="top" rowspan="7"| 3. Describe los beneficios generados por el uso de la tecnología para el desarrollo de los Pueblos de Guatemala y el cuidado del medio ambiente. |
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| valign="top"| 3.1. Describe cómo la investigación científica aporta a la tecnología. | | valign="top"| 3.1. Describe cómo la investigación científica aporta a la tecnología. | ||
| valign="top"| 3.1.1. Interés por conocer tecnología que podría contribuir al desarrollo de la comunidad. | | valign="top"| 3.1.1. Interés por conocer tecnología que podría contribuir al desarrollo de la comunidad. | ||
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| valign="top" rowspan="2"|4.1. Propone un proyecto a ser ejecutado en la escuela y uno a ser ejecutado en la comunidad. | | valign="top" rowspan="2"|4.1. Propone un proyecto a ser ejecutado en la escuela y uno a ser ejecutado en la comunidad. | ||
| valign="top"| 4.1.1. Construcción básica de proyectos escolares, con proyección al interior de la escuela, hacia la comunidad o que contribuyan a la disminución de pobreza en familias de su comunidad. | | valign="top"| 4.1.1. Construcción básica de proyectos escolares, con proyección al interior de la escuela, hacia la comunidad o que contribuyan a la disminución de pobreza en familias de su comunidad. | ||
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+ | == Competencia 5 == | ||
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− | | valign="top" rowspan="10"| | + | | valign="top" rowspan="10"| 5. Participa en equipos comunitarios que promueven el rescate y la protección de los bienes naturales de su entorno. |
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| valign="top" rowspan="2"|5.1. Comparte información sobre lugares, fechas y resultados de las cumbres sobre medio ambiente. | | valign="top" rowspan="2"|5.1. Comparte información sobre lugares, fechas y resultados de las cumbres sobre medio ambiente. | ||
| valign="top"| 5.1.1. Investigación sobre actividades que promueven el desarrollo económico con un enfoque social equitativo, incluyente y ambientalmente sostenible. | | valign="top"| 5.1.1. Investigación sobre actividades que promueven el desarrollo económico con un enfoque social equitativo, incluyente y ambientalmente sostenible. |
Revisión actual del 15:27 12 ene 2020
Competencia 1[editar | editar código]
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1. Plantea opciones de solución a problemas que inciden en las situaciones críticas de la comunidad, a partir de la información disponible. | 1.1. Argumenta sobre interrelaciones ambientales, históricas y económicas que la comunidad debe dominar. | 1.1.1. Análisis de los elementos que caracterizan al desarrollo y, como consecuencia, los que determinan el nivel de pobreza en una población dada. | ||||
1.1.2. Identificación de fuentes de producción existentes y potenciales para la reactivación económica de las familias pobres. | ||||||
1.1.3. Análisis de las acciones económicas y su efecto ambiental en el entorno. | ||||||
1.2. Plantea ampliaciones e innovaciones que pueden empezar a registrarse para mejorar la información que recopilan en su centro educativo. | 1.2.1. Determinación de perfiles del emprendimiento, saberes y habilidades que se requieren para la implementación de la productividad potencial y existente. | |||||
1.2.2. Expresión, voluntaria de sus ideas o propuestas de ampliaciones e innovaciones. | ||||||
1.2.3. Respeto por las fuerzas de la naturaleza y su incidencia en la productividad y desarrollo de la comunidad. | ||||||
1.3. Utiliza la información que está aportando su grupo al centro de documentación de la escuela como parte de la historia de su vida y del centro educativo. | 1.3.1. Interpretación de información que le sirve para tomar decisiones presentes y futuras en su vida. | |||||
1.3.2. Promoción de la participación de la comunidad en la organización del centro de información comunitaria. | ||||||
1.4. Realiza comparaciones de la economía familiar con relación a los recursos naturales. | 1.4.1. Relación de los recursos naturales potenciales para la generación de proyectos productivos. | |||||
1.4.2. Relación entre familias en situación de pobreza y su actividad económica. | ||||||
1.4.3. Determinación de las formas de vida, relaciones comerciales y las necesidades que generan. | ||||||
1.4.4. Generación de ideas de proyectos productivos para mejorar la economía de las familias pobres de la comunidad. |
Competencia 2[editar | editar código]
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2. Establece la relación entre la aplicación de medios de investigación social y los métodos de resolución de problemas para la mejora permanente de su entorno inmediato. | 2.1. Explica problemas sociales que afectan a su comunidad y ofrece posibles alternativas de solución. | 2.1.1. Investigación sobre efectos generados por problemas sociales; alternativas para la solución. | ||||
2.1.2. Argumentación con respecto a condiciones que obstaculizan la calidad de vida; en la comunidad presentación de alternativas de solución. | ||||||
2.2. Describe técnicas para realizar investigaciones de carácter social en su comunidad | 2.2.1. Identificación de técnicas utilizadas en investigaciones de carácter social. | |||||
2.2.2. Selección de técnicas de investigación social, que pueden utilizarse en su comunidad. | ||||||
2.3. Participa en círculos de calidad para buscar alternativas de solución a problemas identificados en el aula, la escuela y la comunidad. | 2.3.1. Utilización de técnicas diversas para la solución de problemas que ocurren en el contexto inmediato: análisis de casos, determinación de causas y efectos, análisis de los aspectos positivos, negativos e interesantes, entre otros. | |||||
2.3.2. Caracterización y formación de círculos de calidad. | ||||||
2.4. Diseña su proyecto de vida. | 2.4.1. Construcción de un proyecto de vida, el cual refleja entre otros aspectos expectativas en función de mejora de su calidad de vida. | |||||
2.5. Participa en actividades en pro de la mejora de la calidad de vida de los habitantes de su comunidad. | 2.5.1. Identificación de acciones que permiten desarrollar la calidad de vida en las personas. | |||||
2.5.2. Solidaridad en proyectos comunitarios que buscan la mejora de condiciones de vida en la comunidad. | ||||||
2.5.3. Análisis de fenómenos naturales para determinar las clases y naturaleza de cultivos y otras formas de productividad que sea posible activar (clima, suelos, estaciones, entre otros). |
Competencia 3[editar | editar código]
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3. Describe los beneficios generados por el uso de la tecnología para el desarrollo de los Pueblos de Guatemala y el cuidado del medio ambiente. | 3.1. Describe cómo la investigación científica aporta a la tecnología. | 3.1.1. Interés por conocer tecnología que podría contribuir al desarrollo de la comunidad. | ||||
3.2. Investiga la importancia de la tecnología que emplean las diferentes culturas. | 3.2.1. Clasificación de los inventos tecnológicos de las diferentes culturas a nivel nacional y mundial, haciendo énfasis en los que se relacionan con su vida cotidiana. | |||||
3.2.2. Descripción de la evolución de los inventos y descubrimientos. | ||||||
3.2.3. Utilización adecuada de técnicas en el manejo de herramientas. | ||||||
3.2.4. Aplicación de criterios preventivos en el manejo de máquinas sencillas. | ||||||
3.3. Deduce los beneficios de la aplicación de las tecnologías locales y familiares. | 3.3.1. Descripción de ventajas de la tecnología en procesos productivos y laborales. | |||||
3.4. Explica los principales riesgos para el medio ambiente derivados de las actividades humanas. | 3.4.1. Aplicación de la tecnología con ética en la vida diaria y laboral, de acuerdo con criterios básicos de eficiencia y seguridad. |
Competencia 4[editar | editar código]
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4. Ejecuta actividades orientadas a innovar procesos productivos y de servicio en la comunidad. | 4.1. Propone un proyecto a ser ejecutado en la escuela y uno a ser ejecutado en la comunidad. | 4.1.1. Construcción básica de proyectos escolares, con proyección al interior de la escuela, hacia la comunidad o que contribuyan a la disminución de pobreza en familias de su comunidad. | ||||
4.1.2. Estructuración (básica) de un proyecto personal, (productivo o de servicio), relacionado con una necesidad o mejora en la escuela y/o en la comunidad. | ||||||
4.2. Se manifiesta con técnicas de análisis de procesos (FODA). | 4.2.1. Aplicación del FODA en proyectos. | |||||
4.2.2. Interés y entusiasmo por participar en los proyectos escolares que están en proceso. | ||||||
4.3. Diseña un proyecto productivo o de servicios, de manea individual o en grupo. | 4.3.1. Activación del proyecto personal y participación en ferias escolares interactivas. | |||||
4.3.2. Participación voluntaria en ferias escolares, exponiendo o negociando con su proyecto personal. | ||||||
4.3.3. Participación voluntaria en la ejecución de proyectos diseñados en ferias escolares o bien, en ferias de la comunidad. |
Competencia 5[editar | editar código]
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5. Participa en equipos comunitarios que promueven el rescate y la protección de los bienes naturales de su entorno. | 5.1. Comparte información sobre lugares, fechas y resultados de las cumbres sobre medio ambiente. | 5.1.1. Investigación sobre actividades que promueven el desarrollo económico con un enfoque social equitativo, incluyente y ambientalmente sostenible. | ||||
5.1.2. Sensibilización ante el deterioro, a nivel mundial, relacionado con la cobertura vegetal, la biodiversidad, el avance de la desertificación e incremento de la magnitud y frecuencia de desastres llamados naturales. | ||||||
5.2. Identifica los ecosistemas que sostienen la vida en su comunidad. | 5.2.1. Ubicación de los principales ecosistemas de su comunidad. | |||||
5.2.2. Descripción de las relaciones de los componentes de un ecosistema en la comunidad. | ||||||
5.3. Contrasta la teoría con las pláticas realizadas sobre aspectos relacionados con el tema medio ambiental. | 5.3.1. Identificación de tendencias actuales relacionadas con la responsabilidad socio ambiental. | |||||
5.3.2. Reconocimiento de la gravedad de la situación ambiental a nivel mundial en su comunidad, el país y el mundo, así como en la búsqueda de alternativas de solución. | ||||||
5.4. Realiza propuestas de planificación del desarrollo económico en forma compatible con los ecosistemas y con la equidad social. | 5.4.1. Planeamiento de actividades para impulsar el desarrollo económico ambientalmente sostenible en situaciones específicas del entorno inmediato. | |||||
5.4.2. Cálculo de ingresos y gastos en función del pago de impuestos. | ||||||
5.5. Participa en actividades que propician el rescate de la cultura del lugar. | 5.5.1. Coordinación interinstitucional para llevar a cabo las actividades a nivel comunitario. | |||||
5.5.2. Práctica voluntaria en acciones vinculadas con la conservación de recursos naturales desde su cultura. |
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Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.