Cambios

'''Propósito del período:'''  

{{Título}}'''Propósito del período:'''  

Las y los estudiantes '''determinan''' otras formas de expresar la diversidad en Guatemala y la reconocen como parte de la vida cotidiana. 

Las y los estudiantes '''determinan''' otras formas de expresar la diversidad en Guatemala y la reconocen como parte de la vida cotidiana. 

'''Materiales:'''  

'''Materiales:'''  

* video acerca de las identidades en Guatemala.

* [[Identidades étnicas en Guatemala|video acerca de las identidades en Guatemala.]]

* equipo de proyección, bocinas, etc.

* equipo de proyección, bocinas, etc.

* reflexiones acerca de las identidades en Guatemala.

* reflexiones acerca de las identidades en Guatemala.

{| class="wikitable"

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|'''Momento'''

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|'''Actividad'''

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|''Entrada''

|''Entrada''

|1. Retome la clase anterior, comente acerca de los idiomas y su importancia para la comprensión de la diversidad.

|1. Retome la clase anterior, comente acerca de los idiomas y su importancia para la comprensión de la diversidad.

2. Proyécteles el video producido por el IIARS acerca de las Identidades. En el video se observa a muchas personas originarias de diferentes lugares identificándose de formas muy variadas. Este dura un poco más de once minutos. Si desea, puede interrumpirlo en el minuto 4 pues para ese momento ya se habrá mostrado la diversidad de formas de identificarse de las y los guatemaltecos.

2. Proyécteles el video producido por el IIARS acerca de las [[Identidades étnicas en Guatemala|Identidades]]. En el video se observa a muchas personas originarias de diferentes lugares identificándose de formas muy variadas. Este dura un poco más de once minutos. Si desea, puede interrumpirlo en el minuto 4 pues para ese momento ya se habrá mostrado la diversidad de formas de identificarse de las y los guatemaltecos.

3. Pregunte si alguien quisiera hacer el mismo ejercicio, es decir, compartir con el  resto de la clase, de dónde es originaria su familia, cómo se identifican y  si consideran que se manifiesta la diversidad en ella.

3. Pregunte si alguien quisiera hacer el mismo ejercicio, es decir, compartir con el  resto de la clase, de dónde es originaria su familia, cómo se identifican y  si consideran que se manifiesta la diversidad en ella.

8. Concluya abordando la riqueza que representa la diversidad, pero a su vez, conlleva grandes retos y obstáculos por superar.

8. Concluya abordando la riqueza que representa la diversidad, pero a su vez, conlleva grandes retos y obstáculos por superar.

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