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| | {{Título}} | | {{Título}} |
| − | | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0301.png|alt=Portafolio del escritor - 0301|right|frameless|Portafolio del escritor - 0301]] |
| | Uno de los objetivos de la educación es la consolidación de habilidades de comunicación escrita (leer y escribir). El docente tiene el reto de formar lectores y escritores autónomos que sean capaces de utilizar la lengua escrita tanto para acceder a nuevos conocimientos y aprender, como para expresarse. Es por ello que el Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), a partir de los resultados de una investigación sobre destrezas de escritura realizada a estudiantes del Nivel de Educación Media, ha elaborado El portafolio del escritor y El portafolio del escritor creativo como recursos para apoyar el desarrollo de competencias de escritura en el aula. | | Uno de los objetivos de la educación es la consolidación de habilidades de comunicación escrita (leer y escribir). El docente tiene el reto de formar lectores y escritores autónomos que sean capaces de utilizar la lengua escrita tanto para acceder a nuevos conocimientos y aprender, como para expresarse. Es por ello que el Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), a partir de los resultados de una investigación sobre destrezas de escritura realizada a estudiantes del Nivel de Educación Media, ha elaborado El portafolio del escritor y El portafolio del escritor creativo como recursos para apoyar el desarrollo de competencias de escritura en el aula. |
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| | == ¿Qué es un resumen? == | | == ¿Qué es un resumen? == |
| | <div style="width:75%; margin:1em auto 1em auto; border-radius:8px; padding:10px; background-color:#E4E4E3; clear:both">[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Un resumen es un texto funcional que muestra la versión propia y sintetizada de un texto original. Esta nueva versión del texto debe exponer la idea principal del texto resumido sin contener ideas originales ni comentarios críticos por parte del escritor del resumen. | | <div style="width:75%; margin:1em auto 1em auto; border-radius:8px; padding:10px; background-color:#E4E4E3; clear:both">[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Un resumen es un texto funcional que muestra la versión propia y sintetizada de un texto original. Esta nueva versión del texto debe exponer la idea principal del texto resumido sin contener ideas originales ni comentarios críticos por parte del escritor del resumen. |
| − | </div><div style="width:35%; margin:8px; padding:8px; border-radius:6px; backgroundcolor:#CCE6F0"> | + | </div><div style="width:35%; margin:8px; padding:8px; border-radius:6px; backgroundcolor:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio del escritor - 0302.png|alt=Portafolio del escritor - 0302|right|frameless|260x260px|Portafolio del escritor - 0302]]Escribir un buen resumen implica los siguientes niveles de pensamiento de la taxonomía de Marzano: |
| − | | |
| − | Escribir un buen resumen implica los siguientes niveles de pensamiento de la taxonomía de Marzano: | |
| | * Comprensión | | * Comprensión |
| | * Análisis | | * Análisis |
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| | {| border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" | | {| border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" |
| − | | rowspan="3" |[[Archivo:Mujer con anteojos lee hoja.png|center|200px]] | + | | rowspan="3" |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0305.png|alt=Portafolio del escritor - 0305|centre|frameless|266x266px|Portafolio del escritor - 0305]]El proceso de construcción de un texto es versátil y de acuerdo con la forma de pensar de cada estudiante; sin embargo, hay ciertos pasos que ayudan a que todos mejoren los textos que redactan, tal como lo indica la investigación ''Explorando las destrezas de escritura. Nivel Medio''<ref name=":2" />. |
| − | El proceso de construcción de un texto es versátil y de acuerdo con la forma de pensar de cada estudiante; sin embargo, hay ciertos pasos que ayudan a que todos mejoren los textos que redactan, tal como lo indica la investigación ''Explorando las destrezas de escritura. Nivel Medio''<ref name=":2" />. | |
| | | colspan="6" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"| Es importante recordar los dos aspectos que más interesan en este folleto: el proceso de escritura y la concordancia. | | | colspan="6" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"| Es importante recordar los dos aspectos que más interesan en este folleto: el proceso de escritura y la concordancia. |
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| | | colspan="2" rowspan="2" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0" | En tercero básico, 1 de cada 10 estudiantes no escribe un borrador y 4 de cada 10 lo escriben pero no corresponde a la versión final. | | | colspan="2" rowspan="2" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0" | En tercero básico, 1 de cada 10 estudiantes no escribe un borrador y 4 de cada 10 lo escriben pero no corresponde a la versión final. |
| − | | [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0309.png|alt=Portafolio del escritor - 0309|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0309]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0309.png|alt=Portafolio del escritor - 0309|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0309]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0309.png|alt=Portafolio del escritor - 0309|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0309]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0309.png|alt=Portafolio del escritor - 0309|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0309]] |
| − | | style="border-right:solid 2px #00A1D5;" | [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] | + | | style="border-right:solid 2px #00A1D5;" |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0309.png|alt=Portafolio del escritor - 0309|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0309]] |
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| − | | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
| − | | style="border-right:solid 2px #00A1D5;" | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | | style="border-right:solid 2px #00A1D5;" |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
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| | |- | | |- |
| | | colspan="2" rowspan="2" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0"| En cuarto diversificado, 3 de cada 10 estudian- tes no escriben un borrador y 2 de cada 10 lo escriben pero no corresponde a la versión final. | | | colspan="2" rowspan="2" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0"| En cuarto diversificado, 3 de cada 10 estudian- tes no escriben un borrador y 2 de cada 10 lo escriben pero no corresponde a la versión final. |
| − | | [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0309.png|alt=Portafolio del escritor - 0309|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0309]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0309.png|alt=Portafolio del escritor - 0309|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0309]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0309.png|alt=Portafolio del escritor - 0309|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0309]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0309.png|alt=Portafolio del escritor - 0309|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0309]] |
| − | | style="border-right:solid 2px #00A1D5;" | [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] | + | | style="border-right:solid 2px #00A1D5;" |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0309.png|alt=Portafolio del escritor - 0309|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0309]] |
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| − | | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
| − | | style="border-right:solid 2px #00A1D5;" | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | | style="border-right:solid 2px #00A1D5;" |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
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| | |- | | |- |
| | | colspan="2" rowspan="2" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0"| Tanto en tercero básico como en cuarto diversificado, 3 de cada 10 estudiantes cometen entre 1 a 5 errores de concordancia. | | | colspan="2" rowspan="2" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0"| Tanto en tercero básico como en cuarto diversificado, 3 de cada 10 estudiantes cometen entre 1 a 5 errores de concordancia. |
| − | | [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0309.png|alt=Portafolio del escritor - 0309|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0309]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0309.png|alt=Portafolio del escritor - 0309|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0309]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0309.png|alt=Portafolio del escritor - 0309|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0309]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
| − | | style="border-right:solid 2px #00A1D5;" | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | | style="border-right:solid 2px #00A1D5;" |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
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| − | | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
| − | | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
| − | | style="border-right:solid 2px #00A1D5;" | [[Archivo:Hoja con cheque y lapiz.png|50px|center]] | + | | style="border-right:solid 2px #00A1D5;" |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0310.png|alt=Portafolio del escritor - 0310|centre|frameless|50x50px|Portafolio del escritor - 0310]] |
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| | <br> | | <br> |
| | {| | | {| |
| − | | style="width:275px"|Algunos errores de concordancia fueron los siguientes:<ref name=":2" />[[Archivo:Errores de concordancia.png|250px|center]] | + | | style="width:275px"|Algunos errores de concordancia fueron los siguientes:<ref name=":2" />[[Archivo:Portafolio del escritor - 0306.png|alt=Error en concordanica de género. Tercero básico.|centre|enframed|443x443px|Error en concordanica de género. Tercero básico.]][[Archivo:Portafolio del escritor - 0307.png|alt=Error en concordanica de número. Tercero básico.|centre|thumbnail|441x441px|Error en concordanica de número. Tercero básico.]] |
| | |style="margin:8px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"| En las páginas 10, 11 y 12 de este folleto, encontrará algunas sugerencias acerca de cómo mejorar el proceso de redacción y la concordancia de los textos de sus alumnos. | | |style="margin:8px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"| En las páginas 10, 11 y 12 de este folleto, encontrará algunas sugerencias acerca de cómo mejorar el proceso de redacción y la concordancia de los textos de sus alumnos. |
| | |} | | |} |
| Línea 180: |
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| | |- | | |- |
| | |4. Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma. | | |4. Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma. |
| − | |3. Utiliza la intertextualidad para redactar textos sig- nificativos sobre su entorno, tomando en cuenta la normativa y la gramática de su idioma. | + | |3. Utiliza la intertextualidad para redactar textos significativos sobre su entorno, tomando en cuenta la normativa y la gramática de su idioma. |
| | |- | | |- |
| | ! colspan="2" |Indicador de logro | | ! colspan="2" |Indicador de logro |
| | |- | | |- |
| | |4.1 Redacta párrafos coherentes e hilados entre sí, a partir de una idea principal y cláusulas de enlace. | | |4.1 Redacta párrafos coherentes e hilados entre sí, a partir de una idea principal y cláusulas de enlace. |
| − | |3.1. Recurre a diferentes tipos de textos según su in- tención comunicativa. | + | |3.1. Recurre a diferentes tipos de textos según su intención comunicativa. |
| | |- | | |- |
| | ! Competencia | | ! Competencia |
| − | | rowspan="4" |Archivo:Profesor con anteojos escribe en hoja.png|center|250px | + | | rowspan="4" |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0308.png|alt=Portafolio del escritor - 0308|centre|frameless|Portafolio del escritor - 0308]] |
| | |- | | |- |
| − | |6. Elabora textos, gráficos y otros recursos para pre- sentar información en foros, debates y otras formas de discusión y análisis de información. | + | |6. Elabora textos, gráficos y otros recursos para presentar información en foros, debates y otras formas de discusión y análisis de información. |
| | |- | | |- |
| | ! Indicador de logro | | ! Indicador de logro |
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| | | | |
| | == Estructura del resumen == | | == Estructura del resumen == |
| − | Archivo:Profesora escribe en hoja.png|right Umberto Eco señala<ref name=":0" /> que un buen resumen es una obra de arte, pues quien lo hace, necesita organizar sus ideas de una forma creativa. Por otro lado, un resumen es también, y sobre todo, un texto funcional, que debe respetar la estructura textual: inicio, desarrollo y desenlace. | + | [[Archivo:Portafolio del escritor 01 - ilustración 04.png|alt=Portafolio del escritor 01 - ilustración 04.png|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor 01 - ilustración 04.png]] |
| | + | Umberto Eco señala<ref name=":0" /> que un buen resumen es una obra de arte, pues quien lo hace, necesita organizar sus ideas de una forma creativa. Por otro lado, un resumen es también, y sobre todo, un texto funcional, que debe respetar la estructura textual: inicio, desarrollo y desenlace. |
| | | | |
| | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"> | | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"> |
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Línea 234: |
| | == Proceso para hacer un resumen == | | == Proceso para hacer un resumen == |
| | El resumen es un texto continuo<ref>PISA. (2011). ''PISA: comprensión lectora''. Barcelona: Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa. </ref>; es decir, está formado por oraciones que, según la extensión del texto original, forman párrafos. Desde esa perspectiva, escribir un resumen implica el siguiente proceso<ref name=":1" /><ref name=":3">Cervera, Á. (2007). ''Saber escribir''. México: Aguilar. </ref>: | | El resumen es un texto continuo<ref>PISA. (2011). ''PISA: comprensión lectora''. Barcelona: Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa. </ref>; es decir, está formado por oraciones que, según la extensión del texto original, forman párrafos. Desde esa perspectiva, escribir un resumen implica el siguiente proceso<ref name=":1" /><ref name=":3">Cervera, Á. (2007). ''Saber escribir''. México: Aguilar. </ref>: |
| − | <div style="font-size:300%; padding:10px; margin-right:20px;border:solid 2px #84C7E3; color:#00A1D5; float:left; clear:both">1</div>[[Archivo:Hombre y mujer jóvenes leen juntos libro.png|borderless|250px|right]]'''Leer.''' Este punto conlleva dos lecturas. | + | <div style="font-size:300%; padding:10px; margin-right:20px;border:solid 2px #84C7E3; color:#00A1D5; float:left; clear:both">1</div> |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0311.png|alt=Portafolio del escritor - 0311|right|frameless|209x209px|Portafolio del escritor - 0311]] |
| | + | '''Leer.''' Este punto conlleva dos lecturas. |
| | :::* Una primera lectura que tiene un carácter exploratorio. Se lee para comprender el texto, para conocer las ideas principales y comprender su estructura. Se subraya y se hacen anotaciones. | | :::* Una primera lectura que tiene un carácter exploratorio. Se lee para comprender el texto, para conocer las ideas principales y comprender su estructura. Se subraya y se hacen anotaciones. |
| | :::* Una segunda lectura, que es más detenida y que pretende encontrar las relaciones entre las partes del texto. Se revisan las partes subrayadas y se seleccionan las que ayudarán a sintetizar el texto. | | :::* Una segunda lectura, que es más detenida y que pretende encontrar las relaciones entre las partes del texto. Se revisan las partes subrayadas y se seleccionan las que ayudarán a sintetizar el texto. |
| | <br> | | <br> |
| − | <div style="font-size:300%; padding:10px; margin-right:20px;border:solid 2px #84C7E3; color:#00A1D5; float:left; clear:both;">2</div>[[Archivo:Modelo de organizador gráfico.png|borderless|250px|right]]'''Sintetizar.''' Se organizan las ideas principales. Este paso implica la selección de las ideas que irán en el resumen y la supresión de todo aquello que no es indispensable agregar, como ejemplos, datos concre- tos y anécdotas. A partir de esta organización mental, se elabora un esquema que sintetiza los puntos que son imprescindibles en el resumen. | + | <div style="font-size:300%; padding:10px; margin-right:20px;border:solid 2px #84C7E3; color:#00A1D5; float:left; clear:both;">2</div> |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0316.png|alt=Portafolio del escritor - 0316.png|right|245x245px|Portafolio del escritor - 0316.png]] |
| | + | '''Sintetizar.''' Se organizan las ideas principales. Este paso implica la selección de las ideas que irán en el resumen y la supresión de todo aquello que no es indispensable agregar, como ejemplos, datos concre- tos y anécdotas. A partir de esta organización mental, se elabora un esquema que sintetiza los puntos que son imprescindibles en el resumen. |
| | <br> | | <br> |
| − | <div style="font-size:300%; padding:10px; margin-right:10px;border:solid 2px #84C7E3; color:#00A1D5; float:left; clear:both">3</div>[[Archivo:Mujer joven escribe sentada al escritorio.png|borderless|250px|right]]'''Construir.''' Cuando ya se tienen claras las ideas que se transmitirán, entonces, toca escribir. El texto resultante debe ser ameno y claro. | + | <div style="font-size:300%; padding:10px; margin-right:10px;border:solid 2px #84C7E3; color:#00A1D5; float:left; clear:both">3</div> |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0312.png|alt=Portafolio del escritor - 0312.png|right|frameless|200x200px|Portafolio del escritor - 0312.png]] |
| | + | '''Construir.''' Cuando ya se tienen claras las ideas que se transmitirán, entonces, toca escribir. El texto resultante debe ser ameno y claro. |
| | | | |
| | <div style="clear:both; width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0; clear:both"> | | <div style="clear:both; width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0; clear:both"> |
| Línea 251: |
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| | Hay que economizar al máximo; es decir, si para resaltar una idea se puede subrayar solo una pa- labra, no es necesario subrayar dos o toda una frase. | | Hay que economizar al máximo; es decir, si para resaltar una idea se puede subrayar solo una pa- labra, no es necesario subrayar dos o toda una frase. |
| | </div> | | </div> |
| − | [[Archivo:Portafolio del escritor 02 - ilustración 28.png|right|frameless|209x209px]] | + | [[Archivo:Portafolio del escritor 02 - ilustración 28.png|right|frameless|230x230px]] |
| | Algunas recomendaciones para antes de escribir el resumen y que tienen relación con el proceso anterior son: | | Algunas recomendaciones para antes de escribir el resumen y que tienen relación con el proceso anterior son: |
| | * Usar un lápiz para subrayar en la primera lectura, así se podrá corregir en una segunda lectura, que ya no tendrá un carácter puramente exploratorio. | | * Usar un lápiz para subrayar en la primera lectura, así se podrá corregir en una segunda lectura, que ya no tendrá un carácter puramente exploratorio. |
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| | </div> | | </div> |
| | | | |
| − | [[Archivo:Portafolio del escritor 02 - ilustración 21.png|right|250px]]Elaboren un mapa mental acerca de las actividades económicas de la comunidad. | + | [[Archivo:Portafolio del escritor 02 - ilustración 21.png|right|428x428px]]Elaboren un mapa mental acerca de las actividades económicas de la comunidad. |
| | # Pida a sus alumnos que hagan un listado de '''diez actividades económicas''' que realicen las personas de su comunidad; por ejemplo, «hacer pan», «atender una oficina», «defender la ley», «pintar carros», «vender helados», etc. | | # Pida a sus alumnos que hagan un listado de '''diez actividades económicas''' que realicen las personas de su comunidad; por ejemplo, «hacer pan», «atender una oficina», «defender la ley», «pintar carros», «vender helados», etc. |
| | # Indíqueles que tomen una hoja y, en el centro, '''hagan un dibujo que represente qué es una actividad económica''' y que escriban dos palabras claves. | | # Indíqueles que tomen una hoja y, en el centro, '''hagan un dibujo que represente qué es una actividad económica''' y que escriban dos palabras claves. |
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| | Una película es un texto llevado a la pantalla, pero sigue siendo básicamente una narración con la estructura de esta y sus características básicas. Busque el folleto de «El cuento» en ''El portafolio del escritor creativo'' para leer un poco más sobre el tema. | | Una película es un texto llevado a la pantalla, pero sigue siendo básicamente una narración con la estructura de esta y sus características básicas. Busque el folleto de «El cuento» en ''El portafolio del escritor creativo'' para leer un poco más sobre el tema. |
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| − | [[Archivo:Portafolio del escritor 02 - ilustración 28.png|right|250px]] | + | [[Archivo:Portafolio del escritor 02 - ilustración 28.png|right|302x302px]] |
| | # '''Elijan''' una película que hayan visto todos en la clase. | | # '''Elijan''' una película que hayan visto todos en la clase. |
| | # '''Escriban''' el título de la película en el pizarrón. Hagan un organizador gráfico que sintetice toda la historia de la película. | | # '''Escriban''' el título de la película en el pizarrón. Hagan un organizador gráfico que sintetice toda la historia de la película. |
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| | == Antes de concluir con el resumen, recuerde que... == | | == Antes de concluir con el resumen, recuerde que... == |
| − | <blockquote>...los mejores organizadores gráficos para preparar un resumen son el esquema de llaves, los mapas conceptuales y los mapas mentales. [[Archivo:Mujer joven con 2 libros.png|right|250px]]</blockquote><blockquote>...la idea principal de un párrafo suele estar al inicio, por lo que es importante que les enseñes a sus alumnos a leer con especial atención la primera oración de los párrafos.</blockquote><blockquote>...es necesario estar al pendiente de los nexos o elementos de enlace, ya que estos permiten comprender las relaciones entre las ideas de un texto.</blockquote><blockquote>...poner atención a los títulos de las secciones de un texto ayuda a entender mejor las ideas que se desarrollan.</blockquote><blockquote>...un resumen no lleva citas textuales. </blockquote> | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0314.png|alt=Portafolio del escritor - 0314|right|frameless|260x260px]] |
| | + | <blockquote>...los mejores organizadores gráficos para preparar un resumen son el esquema de llaves, los mapas conceptuales y los mapas mentales.</blockquote><blockquote>...la idea principal de un párrafo suele estar al inicio, por lo que es importante que les enseñes a sus alumnos a leer con especial atención la primera oración de los párrafos.</blockquote><blockquote>...es necesario estar al pendiente de los nexos o elementos de enlace, ya que estos permiten comprender las relaciones entre las ideas de un texto.</blockquote><blockquote>...poner atención a los títulos de las secciones de un texto ayuda a entender mejor las ideas que se desarrollan.</blockquote><blockquote>...un resumen no lleva citas textuales. </blockquote> |
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| | == Citas bibliográficas == | | == Citas bibliográficas == |
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| | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] | | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] |