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sin resumen de edición

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[[Archivo:Portafolio del escritor - 0301.png|alt=Portafolio del escritor - 0301|right|frameless|Portafolio del escritor - 0301]]

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~~Uno de los objetivos de la educación es la consolidación de habilidades de comunicación escrita (leer y escribir)~~. El docente tiene el reto de formar lectores y escritores autónomos que sean capaces de utilizar la lengua escrita tanto para acceder a nuevos conocimientos y aprender, como para expresarse. Es por ello que el Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), a partir de los resultados de una investigación sobre destrezas de escritura realizada a estudiantes del Nivel de Educación Media, ha elaborado El portafolio del escritor ~~y El portafolio~~ del escritor ~~creativo como recursos para apoyar el desarrollo de competencias de escritura en el aula.~~

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Utilice este folleto para:

* '''Identificar''' las características de un resumen.

* '''Aprender''' estrategias para trabajar el resumen con sus estudiantes.

* '''Conocer''' los resultados acerca del proceso de escritura y la concordancia de los estudiantes de los Ciclos de Educación Básica y Diversificada.

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~~El portafolio del escritor incluye los folletos:~~

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~~#Escritura y uso del portafolio~~

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~~#La carta y el correo electrónico~~

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~~#El resumen~~

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~~#La noticia~~

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~~#El ensayo~~

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~~#El formulario~~

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~~#El instructivo~~

Los siguientes íconos se incorporan para señalar información contenida en el folleto:

{| style="font-size:85%; text-align:center; margin:1em auto 1em auto"

Línea 20: Línea 10:

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|}

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== ¿Qué es un resumen? ==

<div style="width:75%; margin:1em auto 1em auto; border-radius:8px; padding:10px; background-color:#E4E4E3; clear:both">[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Un resumen es un texto funcional que muestra la versión propia y sintetizada de un texto original. Esta nueva versión del texto debe exponer la idea principal del texto resumido sin contener ideas originales ni comentarios críticos por parte del escritor del resumen.

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</div><div style="~~width:35%;~~ margin:8px; padding:8px; border-radius:6px; backgroundcolor:#CCE6F0">

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</div><div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:6px; backgroundcolor:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio del escritor - 0302.png|alt=Portafolio del escritor - 0302|right|frameless|260x260px|Portafolio del escritor - 0302]]Escribir un buen resumen implica los siguientes niveles de pensamiento de la taxonomía de Marzano:

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Escribir un buen resumen implica los siguientes niveles de pensamiento de la taxonomía de Marzano:

* Comprensión

* Análisis

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{| border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"

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| rowspan="3" |[[Archivo:~~Mujer con anteojos lee hoja~~.png|~~center~~|~~200px~~]]

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| rowspan="3" |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0305.png|alt=Portafolio del escritor - 0305|centre|frameless|266x266px|Portafolio del escritor - 0305]]El proceso de construcción de un texto es versátil y de acuerdo con la forma de pensar de cada estudiante; sin embargo, hay ciertos pasos que ayudan a que todos mejoren los textos que redactan, tal como lo indica la investigación ''Explorando las destrezas de escritura. Nivel Medio''<ref name=":2" />.

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El proceso de construcción de un texto es versátil y de acuerdo con la forma de pensar de cada estudiante; sin embargo, hay ciertos pasos que ayudan a que todos mejoren los textos que redactan, tal como lo indica la investigación ''Explorando las destrezas de escritura. Nivel Medio''<ref name=":2" />.

| colspan="6" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"| Es importante recordar los dos aspectos que más interesan en este folleto: el proceso de escritura y la concordancia.

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Línea 105: Línea 90:

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| colspan="2" rowspan="2" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0" | En tercero básico, 1 de cada 10 estudiantes no escribe un borrador y 4 de cada 10 lo escriben pero no corresponde a la versión final.

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| [[Archivo:~~Hoja con X y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| [[Archivo:~~Hoja con X y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| style="border-right:solid 2px #00A1D5;" | [[Archivo:~~Hoja con X y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| [[Archivo:~~Hoja con cheque y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| [[Archivo:~~Hoja con cheque y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| [[Archivo:~~Hoja con cheque y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| [[Archivo:~~Hoja con cheque y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| style="border-right:solid 2px #00A1D5;" | [[Archivo:~~Hoja con cheque y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| colspan="6" style="border-left:solid 2px #00A1D5; border-right:solid 2px #00A1D5;" |

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| colspan="2" rowspan="2" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0"| En cuarto diversificado, 3 de cada 10 ~~estudian- tes~~ no escriben un borrador y 2 de cada 10 lo escriben pero no corresponde a la versión final.

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| colspan="2" rowspan="2" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0"| En cuarto diversificado, 3 de cada 10 estudiantes no escriben un borrador y 2 de cada 10 lo escriben pero no corresponde a la versión final.

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| [[Archivo:~~Hoja con X y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| style="border-right:solid 2px #00A1D5;" | [[Archivo:~~Hoja con X y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| [[Archivo:~~Hoja con cheque y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| style="border-right:solid 2px #00A1D5;" | [[Archivo:~~Hoja con cheque y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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Línea 138: Línea 123:

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| colspan="2" rowspan="2" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0"| Tanto en tercero básico como en cuarto diversificado, 3 de cada 10 estudiantes cometen entre 1 a 5 errores de concordancia.

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| [[Archivo:~~Hoja con X y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| [[Archivo:~~Hoja con X y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| [[Archivo:~~Hoja con X y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| [[Archivo:~~Hoja con cheque y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| style="border-right:solid 2px #00A1D5;" | [[Archivo:~~Hoja con cheque y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| [[Archivo:~~Hoja con cheque y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| [[Archivo:~~Hoja con cheque y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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| style="border-right:solid 2px #00A1D5;" | [[Archivo:~~Hoja con cheque y lapiz~~.png|~~50px~~|~~center~~]]

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Línea 155: Línea 140:

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{|

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| style="width:275px"|Algunos errores de concordancia fueron los siguientes:<ref name=":2" />[[Archivo:~~Errores~~ de ~~concordancia~~.png|~~250px~~|~~center~~]]

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| style="width:275px"|Algunos errores de concordancia fueron los siguientes:<ref name=":2" />[[Archivo:Portafolio del escritor - 0306.png|alt=Error en concordanica de género. Tercero básico.|centre|Error en concordanica de género. Tercero básico.|thumbnail]][[Archivo:Portafolio del escritor - 0307.png|alt=Error en concordanica de número. Tercero básico.|centre|thumbnail|Error en concordanica de número. Tercero básico.]]

|style="margin:8px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"| En las páginas 10, 11 y 12 de este folleto, encontrará algunas sugerencias acerca de cómo mejorar el proceso de redacción y la concordancia de los textos de sus alumnos.

|}

Línea 180: Línea 165:

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|4. Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma.

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|3. Utiliza la intertextualidad para redactar textos ~~sig- nificativos~~ sobre su entorno, tomando en cuenta la normativa y la gramática de su idioma.

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|3. Utiliza la intertextualidad para redactar textos significativos sobre su entorno, tomando en cuenta la normativa y la gramática de su idioma.

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! colspan="2" |Indicador de logro

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|4.1 Redacta párrafos coherentes e hilados entre sí, a partir de una idea principal y cláusulas de enlace.

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|3.1. Recurre a diferentes tipos de textos según su ~~in- tención~~ comunicativa.

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|3.1. Recurre a diferentes tipos de textos según su intención comunicativa.

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! Competencia

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| rowspan="4" |Archivo:~~Profesor con anteojos escribe en hoja~~.png|~~center~~|~~250px~~

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|6. Elabora textos, gráficos y otros recursos para ~~pre- sentar~~ información en foros, debates y otras formas de discusión y análisis de información.

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|6. Elabora textos, gráficos y otros recursos para presentar información en foros, debates y otras formas de discusión y análisis de información.

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! Indicador de logro

Línea 202: Línea 187:

== Estructura del resumen ==

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Archivo:~~Profesora escribe en hoja~~.png|right Umberto Eco señala<ref name=":0" /> que un buen resumen es una obra de arte, pues quien lo hace, necesita organizar sus ideas de una forma creativa. Por otro lado, un resumen es también, y sobre todo, un texto funcional, que debe respetar la estructura textual: inicio, desarrollo y desenlace.

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Umberto Eco señala<ref name=":0" /> que un buen resumen es una obra de arte, pues quien lo hace, necesita organizar sus ideas de una forma creativa. Por otro lado, un resumen es también, y sobre todo, un texto funcional, que debe respetar la estructura textual: inicio, desarrollo y desenlace.

Línea 235: Línea 221:

== Proceso para hacer un resumen ==

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El resumen es un texto continuo<ref>PISA. (2011). ''PISA: comprensión lectora''. Barcelona: Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa. </ref>; es decir, está formado por oraciones que, según la extensión del texto original, forman párrafos. Desde esa perspectiva, escribir un resumen implica el siguiente proceso<ref name=":1" /><ref name=":3">Cervera, Á. (2007). ''Saber escribir''. México: Aguilar. </ref>:<div style="font-size:300%; padding:10px; margin-right:~~10px~~;border:solid 2px #84C7E3; color:#00A1D5; float:left">1</div>Archivo:~~Hombre y mujer jóvenes leen juntos libro~~.png|~~borderless~~|~~250px~~|~~right~~]]'''Leer.''' Este punto conlleva dos lecturas.

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El resumen es un texto continuo<ref>PISA. (2011). ''PISA: comprensión lectora''. Barcelona: Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa. </ref>; es decir, está formado por oraciones que, según la extensión del texto original, forman párrafos. Desde esa perspectiva, escribir un resumen implica el siguiente proceso<ref name=":1" /><ref name=":3">Cervera, Á. (2007). ''Saber escribir''. México: Aguilar. </ref>:

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* Una primera lectura que tiene un carácter exploratorio. Se lee para comprender el texto, para conocer las ideas principales y comprender su estructura. Se subraya y se hacen anotaciones.

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* Una segunda lectura, que es más detenida y que pretende encontrar las relaciones entre las partes del texto. Se revisan las partes subrayadas y se seleccionan las que ayudarán a sintetizar el texto.

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'''Leer.''' Este punto conlleva dos lecturas.

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<div style="font-size:300%; padding:10px; margin-right:~~10px~~;border:solid 2px #84C7E3; color:#00A1D5; float:left">2</div>Archivo:~~Modelo de organizador gráfico~~.png|~~borderless~~|~~250px~~|~~right~~]]'''Sintetizar.''' Se organizan las ideas principales. Este paso implica la selección de las ideas que irán en el resumen y la supresión de todo aquello que no es indispensable agregar, como ejemplos, datos concre- tos y anécdotas. A partir de esta organización mental, se elabora un esquema que sintetiza los puntos que son imprescindibles en el resumen.

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:::* Una primera lectura que tiene un carácter exploratorio. Se lee para comprender el texto, para conocer las ideas principales y comprender su estructura. Se subraya y se hacen anotaciones.

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:::* Una segunda lectura, que es más detenida y que pretende encontrar las relaciones entre las partes del texto. Se revisan las partes subrayadas y se seleccionan las que ayudarán a sintetizar el texto.

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<div style="clear:both">~~</div>~~

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</div>

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<div style="font-size:300%; padding:10px; margin-right:10px;border:solid 2px #84C7E3; color:#00A1D5; float:left">3</div>Archivo:~~Mujer joven escribe sentada al escritorio~~.png|~~borderless~~|~~250px~~|~~right~~]]'''Construir.''' Cuando ya se tienen claras las ideas que se transmitirán, entonces, toca escribir. El texto resultante debe ser ameno y claro.

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[[Archivo:Portafolio del escritor - 0316.png|alt=Portafolio del escritor - 0316.png|right|245x245px|Portafolio del escritor - 0316.png]]

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'''Sintetizar.''' Se organizan las ideas principales. Este paso implica la selección de las ideas que irán en el resumen y la supresión de todo aquello que no es indispensable agregar, como ejemplos, datos concre- tos y anécdotas. A partir de esta organización mental, se elabora un esquema que sintetiza los puntos que son imprescindibles en el resumen.

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</div>

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'''Construir.''' Cuando ya se tienen claras las ideas que se transmitirán, entonces, toca escribir. El texto resultante debe ser ameno y claro.

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</div>

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Subrayar un texto para resumirlo requiere la aplicación de cierta técnica. Expertos en escritura, como el Instituto Cervantes<ref name=":3" />, sugieren los siguientes consejos:

* La cantidad de texto subrayado debe estar en proporción con el texto original y con el conoci- miento previo que el lector tenga del tema.

Línea 253: Línea 248:

* El texto subrayado debe tener sentido por sí mismo.

Hay que economizar al máximo; es decir, si para resaltar una idea se puede subrayar solo una pa- labra, no es necesario subrayar dos o toda una frase.

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</div>

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Algunas recomendaciones para antes de escribir el resumen y que tienen relación con el proceso anterior son:

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~~Archivo:Portafolio del escritor 02 - ilustración 38.png|borderless|250px|right]]~~Algunas recomendaciones para antes de escribir el resumen y que tienen relación con el proceso anterior son:

* Usar un lápiz para subrayar en la primera lectura, así se podrá corregir en una segunda lectura, que ya no tendrá un carácter puramente exploratorio.

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* En la segunda lectura, ya se puede subrayar con un ~~resalta- dor~~. Es mucho más práctico usar varios colores para resaltar con un mismo color las palabras u oraciones del mismo campo.

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* En la segunda lectura, ya se puede subrayar con un resaltador. Es mucho más práctico usar varios colores para resaltar con un mismo color las palabras u oraciones del mismo campo.

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* El mejor tipo de esquema para organizar las ideas es el de ~~lla- ves~~, pues permite ordenar, jerarquizar y visualizar los puntos que se incluirán en el resumen.

+

* El mejor tipo de esquema para organizar las ideas es el de llaves, pues permite ordenar, jerarquizar y visualizar los puntos que se incluirán en el resumen.

Estos puntos se ejemplifican en el siguiente texto.

Línea 279: Línea 272:

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style="color:#00A1D5; font-size:~~125~~%;"

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~~{| class="wikitable~~"

+

{| style="color:#00A1D5; font-size:110%;"

|style="width:22%"| Investigación en EE. UU.

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|style="font-size:~~200~~%; width:4%;"| {

+

|style="font-size:250%; width:4%;"| {

|style="width:22%"| 5,200 propietarios de perros adultos tienen mejor salud

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|style="font-size:~~200~~%"| {

+

|style="font-size:250%"| {

|style="width:22%"| Hacen más ejercicio

Bajan sus niveles de colesterol y triglicéridos

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|style="font-size:~~200~~%; width:4%;"| {

+

|style="font-size:250%; width:4%;"| {

|style="width:22%"| Corazón más sano

|}

Línea 307: Línea 300:

=== Lista de cotejo ===

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style="float:right; width:30%"

+

{| class="wikitable" style="float:right; width:45%; font-size:85%"

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~~{| class="wikitable"~~

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! colspan="2" rowspan="1" |Aspectos por evaluar

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| colspan="2" rowspan="1" |Aspectos por evaluar

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! Sí

−

|Sí

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! No

−

|No

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|01

Línea 341: Línea 333:

* '''Ventaja:''' permite una evaluación más rápida que otros instrumentos.

* '''Desventaja:''' no da lugar a puntos intermedios, pues el «sí» o el «no» pueden ser tajantes.

+

=== Escala de valoración ===

Línea 346: Línea 339:

* '''Ventaja:''' permite establecer puntos intermedios para la valoración del trabajo.

* '''Desventaja:''' puede ser difícil establecer claramente las diferencias entre un nivel de logro y otro.

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{| class="wikitable"

+

{| class="wikitable" style="width:85%; font-size:85%; margin:1em auto 1em auto"

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| colspan="2" rowspan="1" |Aspectos por evaluar

+

! colspan="2" rowspan="1" |Aspectos por evaluar

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|style="width:18%"| Muy bien

+

! style="width:18%"| Muy bien

−

|style="width:18%"| Bien

+

! style="width:18%"| Bien

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|style="width:18%"| Necesita mejorar

+

! style="width:18%"| Necesita mejorar

−

|style="width:18%"| Inaceptable

+

! style="width:18%"| Inaceptable

|-

|01

Línea 403: Línea 396:

=== ¿Cómo hacer un mapa mental? ===

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Un mapa mental es la representación gráfica de las relaciones entre las ideas surgidas a partir de un tema. Puede usarse para organizar las ideas de un texto que se resumirá.

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</div>

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Elaboren un mapa mental acerca de las actividades económicas de la comunidad.

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~~[[Archivo:Portafolio del escritor 02 - ilustración 21.png|right|250px]]~~Elaboren un mapa mental acerca de las actividades económicas de la comunidad.

# Pida a sus alumnos que hagan un listado de '''diez actividades económicas''' que realicen las personas de su comunidad; por ejemplo, «hacer pan», «atender una oficina», «defender la ley», «pintar carros», «vender helados», etc.

# Indíqueles que tomen una hoja y, en el centro, '''hagan un dibujo que represente qué es una actividad económica''' y que escriban dos palabras claves.

Línea 419: Línea 409:

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~~[[Archivo:Portafolio del escritor 02 - ilustración 28.png|right|250px]]~~Una película es un texto llevado a la pantalla, pero sigue siendo básicamente una narración con la estructura de esta y sus características básicas. Busque el folleto de «El cuento» en ''El portafolio del escritor creativo'' para leer un poco más sobre el tema.

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Una película es un texto llevado a la pantalla, pero sigue siendo básicamente una narración con la estructura de esta y sus características básicas. Busque el folleto de «El cuento» en ''El portafolio del escritor creativo'' para leer un poco más sobre el tema.

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</div>

# '''Elijan''' una película que hayan visto todos en la clase.

Línea 449: Línea 438:

== Antes de concluir con el resumen, recuerde que... ==

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<blockquote>...los mejores organizadores gráficos para preparar un resumen son el esquema de llaves, los mapas conceptuales y los mapas mentales.~~[[Archivo:Mujer joven con 2 libros.png|right|250px]]~~</blockquote><blockquote>...la idea principal de un párrafo suele estar al inicio, por lo que es importante que les enseñes a sus alumnos a leer con especial atención la primera oración de los párrafos.</blockquote><blockquote>...es necesario estar al pendiente de los nexos o elementos de enlace, ya que estos permiten comprender las relaciones entre las ideas de un texto.</blockquote><blockquote>...poner atención a los títulos de las secciones de un texto ayuda a entender mejor las ideas que se desarrollan.</blockquote><blockquote>...un resumen no lleva citas textuales. </blockquote>

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[[Archivo:Portafolio del escritor - 0314.png|alt=Portafolio del escritor - 0314|right|frameless|260x260px]]

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<blockquote>...los mejores organizadores gráficos para preparar un resumen son el esquema de llaves, los mapas conceptuales y los mapas mentales.</blockquote><blockquote>...la idea principal de un párrafo suele estar al inicio, por lo que es importante que les enseñes a sus alumnos a leer con especial atención la primera oración de los párrafos.</blockquote><blockquote>...es necesario estar al pendiente de los nexos o elementos de enlace, ya que estos permiten comprender las relaciones entre las ideas de un texto.</blockquote><blockquote>...poner atención a los títulos de las secciones de un texto ayuda a entender mejor las ideas que se desarrollan.</blockquote><blockquote>...un resumen no lleva citas textuales. </blockquote>

== Citas bibliográficas ==

[[Categoría:Lectura]]

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[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]

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[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]][[Category:Book:El_portafolio_del_escritor]]

Editor

Burócratas, Verificadores de usuarios, epcampus, epcoordinator, epinstructor, eponline, Administradores de interfaz, massedit, nuke, Administradores (Semantic MediaWiki), Curadores (Semantic MediaWiki), sociallogin, steward, Administradores, uploader, Editores de la campaña del Asistente de subidas, Editores de widget

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El portafolio del escritor/El resumen (editar)

Revisión del 01:54 20 feb 2020