| Línea 4: |
Línea 4: |
| | | | |
| | Utilice este folleto para: | | Utilice este folleto para: |
| − | *'''Identificar''' las características de la carta y el correo electrónico como textos funcionales . | + | *'''Identificar''' las características de una noticia. |
| − | *'''Aprender''' sobre el proceso de escritura de la carta y el correo electrónico para fortalecer habilidades de escritura. | + | *'''Aprender''' estrategias para trabajar la noticia con sus estudiantes. |
| − | *'''Conocer''' los resultados de adecuación, cohesión y coherencia textual de los estudiantes de los Ciclos de Educación Básica y Diversificada. | + | *'''Conocer''' los resultados acerca del léxico o vocabulario de los estudiantes de los Ciclos de Educación Básica y Diversificada. |
| − | El portafolio del escritor incluye los folletos:
| |
| − | #Escritura y uso del portafolio
| |
| − | #La carta y el correo electrónico
| |
| − | #El resumen
| |
| − | #'''La noticia'''
| |
| − | #El ensayo
| |
| − | #El formulario
| |
| − | #El instructivo
| |
| | Los siguientes íconos se incorporan para señalar información contenida en el folleto: | | Los siguientes íconos se incorporan para señalar información contenida en el folleto: |
| | {| style="font-size:85%; text-align:center; margin:1em auto 1em auto" | | {| style="font-size:85%; text-align:center; margin:1em auto 1em auto" |
| Línea 20: |
Línea 12: |
| | |[[Archivo:Portafolio - icono ejemplos.png|alt=Ejemplos|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ejemplos.png]]Ejemplos | | |[[Archivo:Portafolio - icono ejemplos.png|alt=Ejemplos|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ejemplos.png]]Ejemplos |
| | |[[Archivo:Portafolio - icono resultados.png|alt=Resultados|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_resultados.png]]Resultados | | |[[Archivo:Portafolio - icono resultados.png|alt=Resultados|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_resultados.png]]Resultados |
| − | |-
| |
| | |[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|alt=Sugerencias|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]Sugerencias | | |[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|alt=Sugerencias|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]Sugerencias |
| | |[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|alt=Ideas|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Ideas | | |[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|alt=Ideas|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Ideas |
| | |[[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|alt=Evaluación|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_evaluaci%C3%B3n.png]]Evaluación | | |[[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|alt=Evaluación|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_evaluaci%C3%B3n.png]]Evaluación |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | == ¿Qué es la noticia? == | | == ¿Qué es la noticia? == |
| − | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0402.png|250px|right]] | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0402.png|200px|right]] |
| − | | |
| | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Una noticia es el relato de un suceso y de acuerdo con el contexto en que sea contada, puede tener determinadas características. Las noticias periodísticas deben estar basadas en sucesos reales y ser contadas con la mayor objetividad posible. Se considera un producto cultural que responde a las costumbres del lugar y a la época en que se narra. | | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Una noticia es el relato de un suceso y de acuerdo con el contexto en que sea contada, puede tener determinadas características. Las noticias periodísticas deben estar basadas en sucesos reales y ser contadas con la mayor objetividad posible. Se considera un producto cultural que responde a las costumbres del lugar y a la época en que se narra. |
| − |
| |
| | </div> | | </div> |
| − | | + | <div style="clear:both"></div> |
| | === Un ser de información === | | === Un ser de información === |
| − | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0403.png|250px|right]][[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Una de las principales características de la humanidad es su necesidad de mantenerse informada de todo lo que sucede a su alrededor. De hecho, desde que la sociedad occidental empezó a reflexionar acerca de su existencia, la cuestión del ser humano como un ser social es uno de los principales puntos de discusión. Aristóteles, por ejemplo, escribió que «el ser humano es un ser social por naturaleza, y el insocial por naturaleza y no por azar o es mal humano o más que humano»<ref>Aristóteles. (1977). ''La política''. Madrid: Editora Nacional. </ref>; es decir, si un individuo no se relaciona con las personas que lo rodean, no es un ser humano completo. | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0403.png|200px|right]][[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Una de las principales características de la humanidad es su necesidad de mantenerse informada de todo lo que sucede a su alrededor. De hecho, desde que la sociedad occidental empezó a reflexionar acerca de su existencia, la cuestión del ser humano como un ser social es uno de los principales puntos de discusión. Aristóteles, por ejemplo, escribió que «el ser humano es un ser social por naturaleza, y el insocial por naturaleza y no por azar o es mal humano o más que humano»<ref>Aristóteles. (1977). ''La política''. Madrid: Editora Nacional. </ref>; es decir, si un individuo no se relaciona con las personas que lo rodean, no es un ser humano completo. |
| | | | |
| | Esa discusión se ha nutrido por diversos pensadores que han propuesto distintas perspectivas en torno a la cuestión del humano y su relación con el Otro. Entre los puntos centrales ha sido definir a las personas como seres comunicativos por excelencia. | | Esa discusión se ha nutrido por diversos pensadores que han propuesto distintas perspectivas en torno a la cuestión del humano y su relación con el Otro. Entre los puntos centrales ha sido definir a las personas como seres comunicativos por excelencia. |
| | + | <div style="clear:both"></div> |
| | | | |
| − | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0404.png|250px|right]]Incluso, hay quienes, como el canadiense Marshal McLuhan, han señalado que «la forma en que nos comunicamos determina nuestra forma de vida»<ref>McLuhan, M. (1996). ''Comprender los medios de comunicación. Las extensiones del ser humano''. Barcelona: Paidós. </ref>, lo cual se comprueba fácilmente en la actualidad al ver las interacciones que se producen en las redes sociales y cómo estas establecen el ritmo de vida de muchas personas y países enteros. De hecho, hoy en día la información se obtiene rápidamente, incluso en el momento en que están sucediendo los hechos, y las noticias se popularizan de manera inmediata. | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0404.png|200px|right]]Incluso, hay quienes, como el canadiense Marshal McLuhan, han señalado que «la forma en que nos comunicamos determina nuestra forma de vida»<ref>McLuhan, M. (1996). ''Comprender los medios de comunicación. Las extensiones del ser humano''. Barcelona: Paidós. </ref>, lo cual se comprueba fácilmente en la actualidad al ver las interacciones que se producen en las redes sociales y cómo estas establecen el ritmo de vida de muchas personas y países enteros. De hecho, hoy en día la información se obtiene rápidamente, incluso en el momento en que están sucediendo los hechos, y las noticias se popularizan de manera inmediata. |
| | + | <div style="clear:both"></div> |
| | | | |
| | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Al considerar esto, se puede afirmar que comprender cómo funcionan los medios de comunicación y la noticia, ayudará a interactuar de una forma más eficiente y responsable con la comunidad. Por eso, en este folleto se explicará qué es, cómo se escribe, cómo se trabaja en clase y cómo se evalúa una noticia. | | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Al considerar esto, se puede afirmar que comprender cómo funcionan los medios de comunicación y la noticia, ayudará a interactuar de una forma más eficiente y responsable con la comunidad. Por eso, en este folleto se explicará qué es, cómo se escribe, cómo se trabaja en clase y cómo se evalúa una noticia. |
| − |
| |
| | </div> | | </div> |
| − | {| class="wikitable" | + | <div style="clear:both"></div> |
| | + | {| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto" |
| | | rowspan="4" |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0405.png|250px|right]] | | | rowspan="4" |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0405.png|250px|right]] |
| | |'''¿Cómo se transmiten las noticias?'''<blockquote>Por medios orales, como los rumores o la información que viaja de boca en boca, o por medios de comunicación, que pueden ser escritos (periódicos), auditivos (la radio), audiovisuales (televisión) o virtuales (redes sociales).</blockquote> | | |'''¿Cómo se transmiten las noticias?'''<blockquote>Por medios orales, como los rumores o la información que viaja de boca en boca, o por medios de comunicación, que pueden ser escritos (periódicos), auditivos (la radio), audiovisuales (televisión) o virtuales (redes sociales).</blockquote> |
| Línea 49: |
Línea 39: |
| | |'''¿Cuál es el área profesional que se encarga de transmitir las noticias?'''<blockquote>El periodismo</blockquote> | | |'''¿Cuál es el área profesional que se encarga de transmitir las noticias?'''<blockquote>El periodismo</blockquote> |
| | |- | | |- |
| − | |'''¿Qué es el periodismo?'''<blockquote>Unos dicen que es una ciencia; otros que es un arte3, de lo que sí existe certeza es de que se encarga de transmitir las noticias.</blockquote> | + | |'''¿Qué es el periodismo?'''<blockquote>Unos dicen que es una ciencia; otros que es un arte<ref>Alsina, M. (1993). La construcción de la noticia. Paidós: Barcelona.</ref>, de lo que sí existe certeza es de que se encarga de transmitir las noticias.</blockquote> |
| | |- | | |- |
| | |'''¿En qué consiste la labor de un periodista?'''<blockquote>En buscar hechos noticiosos y transmitirlos con la mayor objetividad y veracidad posible a través de los medios de difusión masiva. </blockquote> | | |'''¿En qué consiste la labor de un periodista?'''<blockquote>En buscar hechos noticiosos y transmitirlos con la mayor objetividad y veracidad posible a través de los medios de difusión masiva. </blockquote> |
| Línea 56: |
Línea 46: |
| | == Las noticias en la era de la información == | | == Las noticias en la era de la información == |
| | [[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]] | | [[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]] |
| − | {| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; font-size:125%; color:#00A1D5" | + | {| style="width:65%; margin:1em auto 1em auto; font-size:125%; color:#00A1D5" |
| | |Al inicio, las noticias se transmitían solamente de forma oral. | | |Al inicio, las noticias se transmitían solamente de forma oral. |
| − | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0406.png|250px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0406.png|180px|center]] |
| | |- | | |- |
| | | | | | |
| Línea 64: |
Línea 54: |
| | |- | | |- |
| | |Luego, se hizo por medio de dibujos. | | |Luego, se hizo por medio de dibujos. |
| − | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0407.png|250px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0407.png|180px|center]] |
| | |- | | |- |
| | | | | | |
| Línea 70: |
Línea 60: |
| | |- | | |- |
| | |Después, se inventaron los símbolos para representar ideas. | | |Después, se inventaron los símbolos para representar ideas. |
| − | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0408.png|250px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0408.png|180px|center]] |
| | |- | | |- |
| | | | | | |
| Línea 76: |
Línea 66: |
| | |- | | |- |
| | |En la Edad Media, existieron personas que se dedicaron a copiar libros a mano. | | |En la Edad Media, existieron personas que se dedicaron a copiar libros a mano. |
| − | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0409.png|250px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0409.png|180px|center]] |
| | |- | | |- |
| | | | | | |
| Línea 82: |
Línea 72: |
| | |- | | |- |
| | |Con la imprenta, las noticias se difundieron de forma más rápida y eficiente. | | |Con la imprenta, las noticias se difundieron de forma más rápida y eficiente. |
| − | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0410.png|250px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0410.png|180px|center]] |
| | |- | | |- |
| | | | | | |
| Línea 88: |
Línea 78: |
| | |- | | |- |
| | |En la actualidad, las noticias se transmiten en directo a todo el mundo. | | |En la actualidad, las noticias se transmiten en directo a todo el mundo. |
| − | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0411.png|250px|center]] | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0411.png|180px|center]] |
| | |} | | |} |
| | El cambio de la manera en cómo se han transmitido las noticias, ha significado también cambios en la percepción de las mismas. Antes, las noticias eran escritas solamente por grandes medios corporativos que, en ocasiones, controlaban cuáles eran los hechos que se compartían y qué enfoque se les daba. Con la llegada de Internet a la vida pública de la sociedad contemporánea, la transmisión de las noticias se democratizó, pero también significó que se perdiera la veracidad y la exactitud en ellas. | | El cambio de la manera en cómo se han transmitido las noticias, ha significado también cambios en la percepción de las mismas. Antes, las noticias eran escritas solamente por grandes medios corporativos que, en ocasiones, controlaban cuáles eran los hechos que se compartían y qué enfoque se les daba. Con la llegada de Internet a la vida pública de la sociedad contemporánea, la transmisión de las noticias se democratizó, pero también significó que se perdiera la veracidad y la exactitud en ellas. |
| | | | |
| − | <div style="width:30%; float:left; padding:8px; background-color:#CCE6F0; marging-right:15px"> | + | <div style="width:30%; float:left; padding:8px; border-radius:15px; background-color:#CCE6F0; marging-right:15px; font-size:85%"> |
| | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0412.png|250px|center]] | | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0412.png|250px|center]] |
| | | | |
| | Facebook ha tomado algunas medidas para evitar que noticias falsas se vuelvan virales y confundan a los cibernautas. | | Facebook ha tomado algunas medidas para evitar que noticias falsas se vuelvan virales y confundan a los cibernautas. |
| | </div> | | </div> |
| − |
| |
| | <div style="width:65%; float:right;"> | | <div style="width:65%; float:right;"> |
| | <div style="padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]En el siguiente enlace encontrará textos acerca de los medios de comunicación y su labor en la actualidad, que puede leer y analizar con sus estudiantes. | | <div style="padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]En el siguiente enlace encontrará textos acerca de los medios de comunicación y su labor en la actualidad, que puede leer y analizar con sus estudiantes. |
| Línea 104: |
Línea 93: |
| | Ensayo «Los medios de comunicación, las noticias y su influencia sobre el sistema político» se encuentra en la Revista Mexicana de Opinión Pública: http://www.revistas.unam.mx/index.php/rmop/article/view/50203 | | Ensayo «Los medios de comunicación, las noticias y su influencia sobre el sistema político» se encuentra en la Revista Mexicana de Opinión Pública: http://www.revistas.unam.mx/index.php/rmop/article/view/50203 |
| | </div> | | </div> |
| − | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3; clear:both">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]En Guatemala, además de los periódicos que transmiten noticias, tanto de forma escrita como virtual, hay páginas web que simulan ser centros de divulgación de noticias reales, pero son medios de parodias que inventan noticias con el objetivo de entretener a sus lectores, pero también de criticar a distintos sectores de la sociedad. Es necesario que un lector cauto sepa reconocer en qué tipo de sitio encuentra una noticia para saber si esta puede o no ser tomada formalmente creíble. | + | <div style="clear:both"></div> |
| | + | <div style="width:85%; margin:3em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3; clear:both">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]En Guatemala, además de los periódicos que transmiten noticias, tanto de forma impresa como virtual, hay páginas web que simulan ser centros de divulgación de noticias reales, pero son medios de parodias que inventan noticias con el objetivo de entretener a sus lectores, pero también de criticar a distintos sectores de la sociedad. Es necesario que un lector cauto sepa reconocer en qué tipo de sitio encuentra una noticia para saber si esta puede o no ser tomada formalmente creíble. |
| | | | |
| | </div> | | </div> |
| Línea 205: |
Línea 195: |
| | |}[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]¿Sus alumnos cometen errores de este tipo? ¿Cómo puede hacer para ayudarlos a mejorar? | | |}[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]¿Sus alumnos cometen errores de este tipo? ¿Cómo puede hacer para ayudarlos a mejorar? |
| | | | |
| | + | <div style="clear:both"></div> |
| | == El CNB y la noticia == | | == El CNB y la noticia == |
| | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0416.png|250px|right]]Ahora que ya sabe qué es una noticia y la importancia que tiene para la sociedad, analice cómo el Currículo Nacional Base (CNB) propone que se estudie en tercero básico y en cuarto diversificado. | | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0416.png|250px|right]]Ahora que ya sabe qué es una noticia y la importancia que tiene para la sociedad, analice cómo el Currículo Nacional Base (CNB) propone que se estudie en tercero básico y en cuarto diversificado. |
| Línea 210: |
Línea 201: |
| | Redactar una noticia es útil cuando se tiene conciencia de la información en la sociedad actual, por eso el currículo guatemalteco incluye esta destreza. Aparece de forma longitudinal en las competencias de escritura de varios grados. | | Redactar una noticia es útil cuando se tiene conciencia de la información en la sociedad actual, por eso el currículo guatemalteco incluye esta destreza. Aparece de forma longitudinal en las competencias de escritura de varios grados. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | | colspan="1" rowspan="2" |Tercero básico<ref>Dirección General de Currículo. (2013). ''Currículum Nacional Base, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref>
| + | ! colspan="1" rowspan="2" |Tercero básico<ref>Dirección General de Currículo. (2013). ''Currículum Nacional Base, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref> |
| − | |Competencia
| + | ! Competencia |
| − | |Indicador de logro
| + | ! Indicador de logro |
| | |- | | |- |
| | |6. Elabora textos, gráficos y otros recursos para presentar información en foros, debates y otras formas de discusión y análisis de información. | | |6. Elabora textos, gráficos y otros recursos para presentar información en foros, debates y otras formas de discusión y análisis de información. |
| | |6.1 Organiza la información de diversos textos para presentarla en foros, debates, mesas redondas, entre otros. | | |6.1 Organiza la información de diversos textos para presentarla en foros, debates, mesas redondas, entre otros. |
| | |- | | |- |
| − | | colspan="1" rowspan="4" |Cuarto diversificado<ref>Dirección General de Currículo. (2013). ''Currículum Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref>
| + | ! colspan="1" rowspan="4" |Cuarto diversificado<ref>Dirección General de Currículo. (2013). ''Currículum Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref> |
| − | |Competencia
| + | ! Competencia |
| − | |Indicador de logro
| + | ! Indicador de logro |
| | |- | | |- |
| | |3. Utiliza la intertextualidad para redactar textos significativos sobre su entorno, tomando en cuenta la normativa y la gramática de su idioma. | | |3. Utiliza la intertextualidad para redactar textos significativos sobre su entorno, tomando en cuenta la normativa y la gramática de su idioma. |
| | |3.1. Recurre a diferentes tipos de textos según su intención comunicativa. | | |3.1. Recurre a diferentes tipos de textos según su intención comunicativa. |
| | |- | | |- |
| − | |Competencia
| + | ! Competencia |
| − | |Indicador de logro
| + | ! Indicador de logro |
| | |- | | |- |
| | |4. Elabora discursos orales y escritos fundamentados en previas investigaciones, en forma autónoma y crítica para generar propuestas. | | |4. Elabora discursos orales y escritos fundamentados en previas investigaciones, en forma autónoma y crítica para generar propuestas. |
| | |4.1. Utiliza diferentes estrategias para obtener información. | | |4.1. Utiliza diferentes estrategias para obtener información. |
| | |} | | |} |
| − | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0416.png|250px|left]] | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0417.png|250px|left]] |
| | | | |
| − | <div style="width:85%; margin-left:260px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Cada competencia se alcanza cuando se desarrollan los indicadores de logro. Por eso, es imporante que los maestros planifiquen sus clases desde la comprensión de cuáles son y qué pretenden cada uno. | + | <div style="margin-left:260px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Cada competencia se alcanza cuando se desarrollan los indicadores de logro. Por eso, es imporante que los maestros planifiquen sus clases desde la comprensión de cuáles son y qué pretenden cada uno. |
| | | | |
| | </div> | | </div> |
| Línea 242: |
Línea 233: |
| | | | |
| | === La pirámide invertida de la noticia<ref>Potter, D. (2006). ''Manual de periodismo independiente''. Washington: Oficina de Programas de Información Internacional. </ref> === | | === La pirámide invertida de la noticia<ref>Potter, D. (2006). ''Manual de periodismo independiente''. Washington: Oficina de Programas de Información Internacional. </ref> === |
| − | Título | + | {| style="width:65%; margin:1em auto 1em auto;" |
| | + | | colspan="7" style="background-color:#CCE6F0"| <big><center>'''Título'''</center></big> |
| | | | |
| − | Es una frase que resume o anuncia la noticia. | + | <center>Es una frase que resume o anuncia la noticia.</center> |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | | colspan="5" style="background-color:#9CD0E6"| <big><center>'''''Lead'' o entradilla'''</center></big> |
| | | | |
| − | Lead o entradilla
| + | <center>Es una breve descripción de la historia de la noticia. Su objetivo es darle al lector un panorama para que decida si lee o no la noticia.</center> |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | colspan="3" style="background-color:#6CBEDF"| <big><center>'''Cuerpo'''</center></big> |
| | | | |
| − | Es una breve descripción de la historia de la noticia. Su objetivo es darle al lector un panorama para que decida si lee o no la noticia.
| + | <center>Se responde en orden de importancia: qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué.</center> |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | style="width:14%"| |
| | + | | style="width:14%"| |
| | + | | style="width:14%"| |
| | + | | style="background-color:#1FADD9"| <big><center>'''Detalles'''</center></big> |
| | + | | style="width:14%"| |
| | + | | style="width:14%"| |
| | + | | style="width:14%"| |
| | + | |} |
| | | | |
| − | Cuerpo
| + | <div style="border:dotted 2px black; padding:8px; width:35%; float:right; font-size:85%"> |
| | + | [[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Algunos periodistas guatemaltecos célebres por el estilo de sus textos periodísticos son: Enrique Gómez Carrillo, César Brañas y Margarita Carrera. |
| | + | </div> |
| | | | |
| − | Se responde en orden de importancia: qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué.
| + | <div style="width:60%; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono ejemplos.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ejemplos.png]]En el primer sitio, los estudiantes pueden aprender acerca de El Imparcial, un importante diario del siglo XX. En el otro, pueden leer las noticias actuales, seleccionar una y analizar en su cuaderno si esta cumple con la estructura de la pirámide. |
| − | | |
| − | Detalles [[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Algunos periodistas guatemaltecos célebres por el estilo de sus textos periodísticos son: Enrique Gómez Carrillo, César Brañas y Margarita Carrera.
| |
| − | | |
| − | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono ejemplos.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ejemplos.png]]En el primer sitio, los estudiantes pueden aprender acerca de El Imparcial, un importante diario del siglo XX. En el otro, pueden leer las noticias actuales, seleccionar una y analizar en su cuaderno si esta cumple con la estructura de la pirámide. | |
| | | | |
| | Diario El Imparcial: http://cirma.org.gt/glifos/index.php/ISADG:GT-CIRMA-AH-001 | | Diario El Imparcial: http://cirma.org.gt/glifos/index.php/ISADG:GT-CIRMA-AH-001 |
| Línea 265: |
Línea 274: |
| | | | |
| | == Proceso para redactar una noticia<ref>Fuente: elaboración propia, adaptado de Potter, D. (2006). Manual de periodismo independiente. Washington: Oficina de Programas de Información Internacional.</ref> == | | == Proceso para redactar una noticia<ref>Fuente: elaboración propia, adaptado de Potter, D. (2006). Manual de periodismo independiente. Washington: Oficina de Programas de Información Internacional.</ref> == |
| − | [[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]] | + | <div style="margin-right:3em; float:left">[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]<div> |
| − | | + | # Tener algo que contar: El suceso por relatar debe tener cierta importancia para el público que leerá la noticia.[[Archivo:Portafolio del escritor - 0418.png|250px|right]] |
| − | # Tener algo que contar: El suceso por relatar debe tener cierta importancia para el público que leerá la noticia.[[Archivo:Portafolio del escritor - 0417.png|250px|right]] | |
| | # Confirmar las fuentes: La veracidad de un periodista es una de sus principales armas. Por eso, necesita corroborar la información antes de presentarla. | | # Confirmar las fuentes: La veracidad de un periodista es una de sus principales armas. Por eso, necesita corroborar la información antes de presentarla. |
| | # Definir el texto: Tener claro quién será el público y cuáles son sus intereses ayudará a tener una noticia más efectiva. También se necesita saber la extensión del texto. | | # Definir el texto: Tener claro quién será el público y cuáles son sus intereses ayudará a tener una noticia más efectiva. También se necesita saber la extensión del texto. |
| | # Redactar: El cuerpo de la noticia necesita responder las siguientes preguntas7 en ese orden, pues su objetivo es informar con concisión. | | # Redactar: El cuerpo de la noticia necesita responder las siguientes preguntas7 en ese orden, pues su objetivo es informar con concisión. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | !
| |
| − | !
| |
| | |- | | |- |
| − | |¿Qué?
| + | ! ¿Qué? |
| − | |» ¿Qué sucedió? | + | | |
| − | | + | * ¿Qué sucedió? |
| − | » ¿Cuál es el propósito de esta historia? ¿Qué intento decir en realidad?
| + | * ¿Cuál es el propósito de esta historia? ¿Qué intento decir en realidad? |
| − | | + | * ¿Qué necesita saber el lector, espectador o escucha para entender esta historia? |
| − | » ¿Qué necesita saber el lector, espectador o escucha para entender esta historia?
| + | * ¿Qué me sorprendió de ella? ¿Cuál es el hecho concreto más importante que he descubierto? |
| − | | + | * ¿Cuál es la historia en este caso? ¿Qué pasa después? |
| − | » ¿Quémesorprendiódeella?¿Cuáleselhechoconcretomásimportantequehedescubierto?
| + | * ¿Qué puede hacer la gente a ese respecto? |
| − | | |
| − | » ¿Cuál es la historia en este caso? ¿Qué pasa después?
| |
| − | | |
| − | » ¿Qué puede hacer la gente a ese respecto?
| |
| | |- | | |- |
| − | |¿Quién?
| + | ! ¿Quién? |
| − | |» ¿Quién está involucrado en esta historia? | + | | |
| − | | + | * ¿Quién está involucrado en esta historia? |
| − | » ¿Quién fue afectado por ella?
| + | * ¿Quién fue afectado por ella? |
| − | | + | * ¿Quién es la persona idónea para relatar la historia? |
| − | » ¿Quién es la persona idónea para relatar la historia?
| + | * ¿Quién ha sido omitido en la historia? ¿Quién tiene información adicional al respecto? |
| − | | + | * ¿Quiénes están en conflicto en esta historia? |
| − | » ¿Quién ha sido omitido en la historia? ¿Quién tiene información adicional al respecto? » ¿Quiénes están en conflicto en esta historia?
| + | * ¿Tienen estas personas algo en común? |
| − | | + | * ¿Con quién más se podría hablar sobre esos hechos? |
| − | » ¿Tienen estas personas algo en común?
| |
| − | | |
| − | » ¿Con quién más se podría hablar sobre esos hechos?
| |
| | |- | | |- |
| − | |¿Dónde?
| + | ! ¿Dónde? |
| − | |» ¿Dónde sucedió esto? | + | | |
| − | | + | * ¿Dónde sucedió esto? |
| − | » ¿A qué otro lugar puedo ir para conocer la historia completa? »
| + | * ¿A qué otro lugar puedo ir para conocer la historia completa? |
| − | | + | * ¿Cuál será el siguiente paso de esta historia? |
| − | ¿Cuál será el siguiente paso de esta historia? | + | * ¿Cómo terminará? |
| − | | |
| − | » ¿Cómo terminará?
| |
| | |- | | |- |
| − | |¿Cuándo?
| + | ! ¿Cuándo? |
| − | |» ¿Cuándo sucedió esto? | + | | |
| − | | + | * ¿Cuándo sucedió esto? |
| − | » ¿Cuándo tuvieron lugar los momentos decisivos de esta historia?
| + | * ¿Cuándo tuvieron lugar los momentos decisivos de esta historia? |
| − | | + | * ¿Cuándo debo informar sobre esta historia? |
| − | » ¿Cuándo debo informar sobre esta historia?
| |
| − | | |
| | |- | | |- |
| − | |¿Por qué?
| + | ! ¿Por qué? |
| − | |» ¿Por qué está ocurriendo esto? ¿Es un caso aislado o forma parte de una tendencia? | + | | |
| − | » ¿Por qué se comporta la gente como lo ha hecho? ¿Cuáles son sus motivos?
| + | * ¿Por qué está ocurriendo esto? ¿Es un caso aislado o forma parte de una tendencia? |
| − | | + | * ¿Por qué se comporta la gente como lo ha hecho? ¿Cuáles son sus motivos? |
| − | » ¿Por qué es importante esta historia? ¿Por qué debe la gente mirarla, leerla o escucharla?
| + | * ¿Por qué es importante esta historia? ¿Por qué debe la gente mirarla, leerla o escucharla? |
| − | | + | * ¿Por qué tengo la certeza de que capté bien esta historia? |
| − | » ¿Por qué tengo la certeza de que capté bien esta historia?
| |
| | |- | | |- |
| − | |¿Cómo?
| + | ! ¿Cómo? |
| − | |» ¿Cómo ocurrió esto? | + | | |
| − | » ¿Cómo cambiará la situación a causa de lo sucedido?
| + | * ¿Cómo ocurrió esto? |
| − | | + | * ¿Cómo cambiará la situación a causa de lo sucedido? |
| − | » ¿Quéutilidadtendráestahistoriaparaellector,escuchaoespectador?¿Yparalacomunidad?
| + | * ¿Qué utilidad tendrá esta historia para el lector, escucha o espectador? ¿Y para la comunidad? |
| − | | + | * ¿Cómo conseguí esta información? ¿Está clara la atribución? |
| − | » ¿Cómo conseguí esta información? ¿Está clara la atribución?
| + | * ¿Cómo le podría describir esta historia una persona a un amigo? |
| − | | |
| − | » ¿Cómo le podría describir esta historia una persona a un amigo?
| |
| | |} | | |} |
| | Leer la noticia y preguntarse si cumple con la función de informar y si lo hace con brevedad y un estilo ameno. Si no, hay que volver a escribir algunas partes. | | Leer la noticia y preguntarse si cumple con la función de informar y si lo hace con brevedad y un estilo ameno. Si no, hay que volver a escribir algunas partes. |
| | | | |
| | == Evaluación de la noticia == | | == Evaluación de la noticia == |
| − | [[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_evaluaci%C3%B3n.png]][[Archivo:Portafolio del escritor - 0418.png|250px|right]]Debido a que la noticia es un tipo de texto muy versátil cuyo producto final dependerá en gran medida de la experiencia de cada estudiante, la evaluación implica una especial búsqueda de la objetividad. En ese sentido, se aconseja utilizar un instrumento que permita el análisis de cada una de las partes de la noticia. | + | [[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_evaluaci%C3%B3n.png]][[Archivo:Portafolio del escritor - 0419.png|250px|right]]Debido a que la noticia es un tipo de texto muy versátil cuyo producto final dependerá en gran medida de la experiencia de cada estudiante, la evaluación implica una especial búsqueda de la objetividad. En ese sentido, se aconseja utilizar un instrumento que permita el análisis de cada una de las partes de la noticia. |
| | | | |
| | Para evaluar una noticia, se propone el uso de una rúbrica analítica, pues esta considera de una forma específica cada detalle del texto que será evaluado<ref>Yela, S. (2006). ''Herramientas de evaluación en el aula''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref>. | | Para evaluar una noticia, se propone el uso de una rúbrica analítica, pues esta considera de una forma específica cada detalle del texto que será evaluado<ref>Yela, S. (2006). ''Herramientas de evaluación en el aula''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref>. |
| Línea 409: |
Línea 401: |
| | <div style="width:35%; float:right"> | | <div style="width:35%; float:right"> |
| | | | |
| − | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0419.png|250px|center]] | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0420.png|250px|center]] |
| | | | |
| | <div style="padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]La diversidad es importante en la formación de equipos de trabajo, pues un grupo que tenga más diferencias de criterio, ayudará a que el trabajo tenga más puntos de vista y, por lo tanto, enriquezca la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. | | <div style="padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]La diversidad es importante en la formación de equipos de trabajo, pues un grupo que tenga más diferencias de criterio, ayudará a que el trabajo tenga más puntos de vista y, por lo tanto, enriquezca la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. |
| Línea 436: |
Línea 428: |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| − | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0420.png|250px|center]] | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0421.png|200px|center]] |
| | | | |
| | </div> | | </div> |
| Línea 454: |
Línea 446: |
| | * Con las sugerencias del compañero, sugiérales que diagramen la noticia y que incluyan ilustraciones, que pueden hacer a mano, y citas textuales tomadas de las entrevistas realizadas a las personas de su comunidad. | | * Con las sugerencias del compañero, sugiérales que diagramen la noticia y que incluyan ilustraciones, que pueden hacer a mano, y citas textuales tomadas de las entrevistas realizadas a las personas de su comunidad. |
| | * Pida estudiantes voluntarios que quieran leer su noticia o la de algún compañero frente a toda la clase. | | * Pida estudiantes voluntarios que quieran leer su noticia o la de algún compañero frente a toda la clase. |
| − | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]Organice un grupo de estudiantes entusiastas y asesórelos para que formen un periódico escolar. Ayúdelos a encontrar fondos para que reproduzcan algunas copias del periódico y lo distribuyan en algunos lugares importantes de su comunidad. | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3; clear:both">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]Organice un grupo de estudiantes entusiastas y asesórelos para que formen un periódico escolar. Ayúdelos a encontrar fondos para que reproduzcan algunas copias del periódico y lo distribuyan en algunos lugares importantes de su comunidad. |
| − | | |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| Línea 465: |
Línea 456: |
| | | | |
| | == Antes de concluir con el tema de la noticia, recuerde que3, 7... == | | == Antes de concluir con el tema de la noticia, recuerde que3, 7... == |
| − | [[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png| left| frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]<div style="width:85%; margin: 1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"> <blockquote>...no debe utilizarse el espacio de comunicación que brinda la noticia para ventilar aspectos personales del redactor, pues se pierde veracidad del suceso relatado. [[Archivo: Portafolio del escritor - 0421.png|250px|right]]</blockquote><blockquote>...la noticia debe contarse en orden cronológico, pues el lector quiere informarse a cabalidad del suceso contado. </blockquote><blockquote>...el periodista debe actuar con sinceridad, imparcialidad y valentía para construir una noticia que refleje con veracidad los hechos. </blockquote><blockquote>...el periodista debe escribir sus noticias siempre desde sus valores morales y éticos; es decir, no debe comprometer su visión del mundo al contar una noticia. </blockquote><blockquote>...una noticia es importante en cuanto informa de algo pertinente para la comunidad donde es transmitida. </ blockquote></div> | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0422.png| 250px| right]]<div style="width:85%; margin -right: 260px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"> |
| | + | [[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]] |
| | + | : ...no debe utilizarse el espacio de comunicación que brinda la noticia para ventilar aspectos personales del redactor, pues se pierde veracidad del suceso relatado. |
| | + | : ...la noticia debe contarse en orden cronológico, pues el lector quiere informarse a cabalidad del suceso contado. |
| | + | : ...el periodista debe actuar con sinceridad, imparcialidad y valentía para construir una noticia que refleje con veracidad los hechos. |
| | + | : ...el periodista debe escribir sus noticias siempre desde sus valores morales y éticos; es decir, no debe comprometer su visión del mundo al contar una noticia. |
| | + | : ...una noticia es importante en cuanto informa de algo pertinente para la comunidad donde es transmitida. |
| | + | </div> |
| | + | <div style="clear:both"></div> |
| | | | |
| | == Citas bibliográficas == | | == Citas bibliográficas == |
| | [[Categoría:Lectura]] | | [[Categoría:Lectura]] |
| − | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] | + | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]][[Category:Book:El_portafolio_del_escritor]] |