Cambios

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== ¿Qué es un instructivo? ==

== ¿Qué es un instructivo? ==

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[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]][[Archivo:Portafolio del escritor - 0701.png|left|250px]]

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Un instructivo es un texto discontinuo (textos que se realizan en forma gráfica y no lineal) cuyo objetivo es que el lector comprenda los pasos para realizar una acción determinada, para lo cual presenta su contenido de forma secuencial. 

Un instructivo es un texto discontinuo (textos que se realizan en forma gráfica y no lineal) cuyo objetivo es que el lector comprenda los pasos para realizar una acción determinada, para lo cual presenta su contenido de forma secuencial.

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Un texto puede ser clasificado de acuerdo con varios criterios1, entre ellos el medio en que se presenta, el contexto, el formato y su intención.

Según su intención, hay textos ''narrativos'', ''descriptivos'', ''expositivos'', ''argumentativos'' e '''instructivos'''. De estos últimos se ocupará este folleto.

Según su intención, hay textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, de los cuales se ocupará este folleto.

Un texto instructivo responde a la pregunta:<blockquote>'''¿Cómo se hace?'''</blockquote>Para ello, presenta «procedimientos, normas, reglas y estatutos que especifican determinados comportamientos que se deben adoptar». 

Según su formato, los textos pueden ser continuos o discontinuos<ref name=":0" />. 

 

 

 

Según su formato, los textos pueden ser continuos o discontinuos1. 

<center>{{#drawio:TiposDeTextos|height=350px}}</center>

<center>{{#drawio:TiposDeTextos|height=350px}}</center>

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]En conclusión, un texto instructivo responde a la pregunta ¿cómo se hace? y tiene generalmente un formato, aunque pueden haber instructivos organizados en párrafos, por lo que también pueden ser textos continuos. 

En conclusión, un texto instructivo responde a la pregunta ¿cómo se hace? y tiene generalmente un formato, aunque pueden haber instructivos organizados en párrafos, por lo que también pueden ser textos continuos. 

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== ¿Cómo son los textos instructivos? ==

== ¿Cómo son los textos instructivos? ==

Para que un texto instructivo cumpla con su objetivo, necesita tener las siguientes características:

[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Para que un texto instructivo cumpla con su objetivo, necesita tener las siguientes características:

* Presenta pasos que están enumerados en una lista, que puede ser tan breve o extensa como la descripción del proceso que lo requiera.

* Presenta pasos que están enumerados en una lista, que puede ser tan breve o extensa como la descripción del proceso que lo requiera.

* Utiliza un lenguaje claro y directo (los verbos van en la tercera persona singular del modo imperativo). Por ejemplo: escriba, llene, dibuje.

* Utiliza un lenguaje claro y directo (los verbos van en la tercera persona singular del modo imperativo). Por ejemplo: escriba, llene, dibuje.

* Utiliza algún marcador gráfico, como números, letras u otra viñeta, para indicar el orden de los pasos.

* Utiliza algún marcador gráfico, como números, letras u otra viñeta, para indicar el orden de los pasos.

* Suele ir acompañado con ilustraciones o diagramas que pretenden ejemplificar cómo se realizan los pasos.

* Suele ir acompañado con ilustraciones o diagramas que pretenden ejemplificar cómo se realizan los pasos.

A pesar de ser un texto discontinuo, es decir, que no tiene necesariamente una estructura continua que le dé coherencia y cohesión, un texto instructivo tiene una lógica que permite que el lector comprenda las ideas que quiere compartir. En ese sentido, un texto instructivo tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión. 

A pesar de ser un texto discontinuo, es decir, que no tiene necesariamente una estructura continua que le dé coherencia y cohesión, un texto instructivo tiene una lógica que permite que el lector comprenda las ideas que quiere compartir. En ese sentido, un texto instructivo tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión. 

== ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media escriben textos con cohesión textual y ortografía? ==

== ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media escriben textos con cohesión textual y ortografía? ==

[[Archivo:Portafolio del escritor - 0312.png|250px|right]]Para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión escrita de los estudiantes del Nivel de Educación Media, la Digeduca aplicó una prueba de escritura al tercer grado del Ciclo de Educación Básica y al cuarto grado del Ciclo de Educación Diversificada. Entre los aspectos de escritura evaluados se consideraron los siguientes2: 

[[Archivo:Portafolio del escritor - 0312.png|250px|right]][[Archivo:Portafolio - icono resultados.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_resultados.png]]Para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión escrita de los estudiantes del Nivel de Educación Media, la Digeduca aplicó una prueba de escritura al tercer grado del Ciclo de Educación Básica y al cuarto grado del Ciclo de Educación Diversificada. Entre los aspectos de escritura evaluados se consideraron los siguientes<ref name=":1">Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa. (2013). ''Explorando las destrezas de escritura: Nivel Medio''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref>: 

: '''Cohesión textual'''

: '''Cohesión textual'''

! Resultados

! Resultados

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|'''9''' de cada 10

|<center>[[Archivo:Portafolio - 9 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_9_de_10_estudiantes.png]]'''9''' de cada 10</center>

|[[Archivo:Portafolio - 8 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_8_de_10_estudiantes.png]]'''8''' de cada 10

|<center>[[Archivo:Portafolio - 8 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_8_de_10_estudiantes.png]]'''8''' de cada 10</center>

|...estudiantes utilizan conectores (y, entonces, luego, también, porque, entre otros) para establecer relaciones lógicas entre oraciones y párrafos. 

|...estudiantes utilizan conectores (y, entonces, luego, también, porque, entre otros) para establecer relaciones lógicas entre oraciones y párrafos. 

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|'''0''' de cada 10

|<center>[[Archivo:Portafolio - 0 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px]]'''0''' de cada 10</center>

|'''1''' de cada 10

|<center>[[Archivo:Portafolio - 1 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px]]'''1''' de cada 10</center>

|...estudiantes redacta un texto utilizando adecuadamente signos de puntuación y acentuación. 

|...estudiantes redacta un texto utilizando adecuadamente signos de puntuación y acentuación. 

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|[[Archivo:Portafolio 2 de 10 estudiantes.png|alt=Portafolio 2 de 10 estudiantes|centre|frameless|100x100px|Portafolio 2 de 10 estudiantes]]'''2''' de cada 10

|<center>[[Archivo:Portafolio 2 de 10 estudiantes.png|alt=Portafolio 2 de 10 estudiantes|centre|frameless|100x100px|Portafolio 2 de 10 estudiantes]]'''2''' de cada 10</center>

|[[Archivo:Portafolio 2 de 10 estudiantes.png|alt=Portafolio - 2 de 10 estudiantes|centre|frameless|100x100px|Portafolio 2 de 10 estudiantes]]'''2''' de cada 10

|<center>[[Archivo:Portafolio 2 de 10 estudiantes.png|alt=Portafolio - 2 de 10 estudiantes|centre|frameless|100x100px|Portafolio 2 de 10 estudiantes]]'''2''' de cada 10</center>

|...estudiantes escriben un texto aplicando correctamente las reglas ortográficas. 

|...estudiantes escriben un texto aplicando correctamente las reglas ortográficas. 

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En el [[El portafolio del escritor/Escritura y uso del portafolio|folleto N.° 1]] encuentra más información sobre los estudiantes evaluados y los resultados generales de escritura. En el resto de los folletos que conforman la serie se detallan otros resultados específicos de la investigación.

En el [[El portafolio del escritor/Escritura y uso del portafolio|folleto N.° 1]] encuentra más información sobre los estudiantes evaluados y los resultados generales de escritura. En el resto de los folletos que conforman la serie se detallan otros resultados específicos de la investigación.

Algunas estrategias que pueden ayudarle a mejorar la ortografía de sus estudiantes es la lectura con conciencia de las palabras; es decir, pedirles que mientras leen se fijen en las palabras que les llamen la atención. 

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]Algunas estrategias que pueden ayudarle a mejorar la ortografía de sus estudiantes es la lectura con conciencia de las palabras; es decir, pedirles que mientras leen se fijen en las palabras que les llamen la atención. 

=== Acerca de los resultados ===

=== Acerca de los resultados ===

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono resultados.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_resultados.png]]Un acercamiento más detallado a los resultados de la investigación permite comprender mejor qué estrategias se pueden desarrollar en clase para ayudar a los estudiantes a que tengan más claro cómo escribir.

Un acercamiento más detallado a los resultados de la investigación permite comprender mejor qué estrategias se pueden desarrollar en clase para ayudar a los estudiantes a que tengan más claro cómo escribir.

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Antes de presentar los resultados de una investigación realizada con estudiantes de los ciclos básico y diversificado, llamada Explorando las destrezas de escritura Nivel Medio2, se explica en qué consiste la cohesión textual.

 

Antes de presentar los resultados de una investigación realizada con estudiantes de los ciclos básico y diversificado, llamada Explorando las destrezas de escritura Nivel Medio<ref name=":1" />, se explica en qué consiste la cohesión textual.

«La cohesión textual es una propiedad de los textos según la cual las oraciones y los párrafos están interconectados entre sí por medio de conectores o nexos. Debe haber sentido entre los vínculos, las expresiones y lo que explican.

«La cohesión textual es una propiedad de los textos según la cual las oraciones y los párrafos están interconectados entre sí por medio de conectores o nexos. Debe haber sentido entre los vínculos, las expresiones y lo que explican.

En los textos escritos la conexión siempre está dada por elementos gráficos (signos de puntuación) y gramaticales, conectores lógicos y semánticos, pronominalizaciones, sinónimos, etc.

En los textos escritos la conexión siempre está dada por elementos gráficos (signos de puntuación) y gramaticales, conectores lógicos y semánticos, pronominalizaciones, sinónimos, etc.

Sin elementos de cohesión, el texto sería un listado aislado de párrafos y el lector tendría grandes dificultades para interpretar las relaciones entre los párrafos y oraciones»2. 

Sin elementos de cohesión, el texto sería un listado aislado de párrafos y el lector tendría grandes dificultades para interpretar las relaciones entre los párrafos y oraciones»<ref name=":1" />. 

{| class="wikitable"

{| class="wikitable"

! colspan="1" rowspan="2" |Tercero básico3

! colspan="1" rowspan="2" |Tercero básico<ref>Dirección General de Currículo. (2013). ''Currículo Nacional Base, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref>

! style="width:40%"| Competencia 4

! style="width:40%"| Competencia 4

! style="width:40%"| Indicador de logro 4.1

! style="width:40%"| Indicador de logro 4.1

|Redacta párrafos coherentes e hilados entre sí, a partir de una idea principal y cláusulas de enlace.

|Redacta párrafos coherentes e hilados entre sí, a partir de una idea principal y cláusulas de enlace.

|-

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! colspan="1" rowspan="2" |Cuarto diversificado4

! colspan="1" rowspan="2" |Cuarto diversificado<ref>Dirección General de Currículo. (2013). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref>

! Competencia 4

! Competencia 4

! Indicador de logro 4.2

! Indicador de logro 4.2

|Aplica técnicas específicas para sintetizar textos.

|Aplica técnicas específicas para sintetizar textos.

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<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]Este tipo textual permite que se realicen proyectos de integración con otras áreas curriculares, pues se logra que los estudiantes redacten instructivos de Ciencias Naturales, al desarrollar un proyecto acerca del cuidado del ambiente en la comunidad, o bien de Formación Ciudadana al diseñar un instructivo que explique cómo decidir por un gobierno escolar, por ejemplo.

Este tipo textual permite que se realicen proyectos de integración con otras áreas curriculares, pues se logra que los estudiantes redacten instructivos de Ciencias Naturales, al desarrollar un proyecto acerca del cuidado del ambiente en la comunidad, o bien de Formación Ciudadana al diseñar un instructivo que explique cómo decidir por un gobierno escolar, por ejemplo.

¿Con qué otras áreas curriculares podría trabajar un proyecto en el que los estudiantes hagan un instructivo? 

¿Con qué otras áreas curriculares podría trabajar un proyecto en el que los estudiantes hagan un instructivo? 

== Estructura y ejemplo de un instructivo ==

== Estructura y ejemplo de un instructivo ==

{| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto;" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"

{| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto;" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"

|style="border-top:solid 2px #1FADD9; border-right:solid 2px #1FADD9; border-left:solid 2px #1FADD9; padding:8px; font-size:125%"| '''Hacer un avión de papel''' 

|style="border-top:solid 2px #1FADD9; border-right:solid 2px #1FADD9; border-left:solid 2px #1FADD9; padding:8px; font-size:125%"| '''Hacer un avión de papel''' 

|style="padding:15px"| <span style="font-size:300%">←</span> '''Conclusión'''

|style="padding:15px"| <span style="font-size:300%">←</span> '''Conclusión'''

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A continuación aparece un ejemplo de un texto instructivo clásico. Consiste en una lista con pasos claros para realizar un procedimiento determinado.

A continuación aparece un ejemplo de un texto instructivo clásico. Consiste en una lista con pasos claros para realizar un procedimiento determinado.

'''Procedimiento para elaborar un mapa conceptual''':5

'''Procedimiento para elaborar un mapa conceptual''':<ref>Departamento de Letras y Filosofía (2008). ''Guía de contenidos temáticos para el curso «Estrategias de Comunicación Lingüística»''. Guatemala: Universidad Rafael Landívar. </ref>

# Clasifique los elementos por niveles de abstracción e inclusividad.

# Clasifique los elementos por niveles de abstracción e inclusividad.

# Identifique el concepto nuclear y ubíquelo en la parte superior de la hoja.

# Identifique el concepto nuclear y ubíquelo en la parte superior de la hoja.

# Haga la versión final del mapa conceptual.

# Haga la versión final del mapa conceptual.

# Decórelo con colores que ayuden a comprender las relaciones entre los conceptos. 

# Decórelo con colores que ayuden a comprender las relaciones entre los conceptos. 

En este espacio se muestra un ejemplo de un texto instructivo especial. En primer lugar, tiene un carácter literario, es decir, no es un texto funcional. Por otro lado, tiene intención narrativa y es un texto continuo. El escritor Julio Cortázar escribió más textos instructivos de este tipo. 

En este espacio se muestra un ejemplo de un texto instructivo especial. En primer lugar, tiene un carácter literario, es decir, no es un texto funcional. Por otro lado, tiene intención narrativa y es un texto continuo. El escritor Julio Cortázar escribió más textos instructivos de este tipo. 

'''«Instrucciones para llorar»'''6

'''«Instrucciones para llorar»'''<ref>Cortázar, J. (2000). ''Historias de cronopios y de famas''. Madrid: Suma de Letras.</ref>

Julio Cortázar

Julio Cortázar

Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos. 

Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos. 

 

== Proceso para redactar un instructivo ==

== Proceso para redactar un instructivo ==

{| style="width:45%; float:right; font-size:150%" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"

{| style="width:45%; float:right; font-size:150%" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"

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| colspan="2" style="background-color:#9CD0E6;"| <center>'''Enseñar'''</center>

| colspan="2" style="background-color:#9CD0E6;"| <center>'''Enseñar'''</center>

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|}[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Antes de escribir un texto instructivo, recuerde<ref>Corbacho, A. (2006). ''Textos, tipos de textos y textos especializados''. Revista de Filología (24), 77-90. </ref>...

Antes de escribir un texto instructivo, recuerde7...

* '''Aconsejar''' acerca de cómo hacer algo.

* '''Aconsejar''' acerca de cómo hacer algo.

* '''Proponer''' la mejor formar para hacer algo.

* '''Proponer''' la mejor formar para hacer algo.

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Pregunte a sus estudiantes en qué trámites han completado un instructivo. Escriban un listado en el pizarrón. 

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Pregunte a sus estudiantes en qué trámites han completado un instructivo. Escriban un listado en el pizarrón. 

== Evaluación de un texto instructivo ==

== Evaluación de un texto instructivo ==

La rúbrica es el instrumento que permite que los estudiantes sean capaces de evaluarse a sí mismos, así como el trabajo de los demás. 

[[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_evaluaci%C3%B3n.png]]La rúbrica es el instrumento que permite que los estudiantes sean capaces de evaluarse a sí mismos, así como el trabajo de los demás. 

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{| style="margin:1em auto 1em auto; width:65%; font-size:120%"

|+Tipos de rúbrica8

|+Tipos de rúbrica<ref>Yela, S. (2006). ''Herramientas de evaluación en el aula''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref>

|style="border-radius:8px; border:dotted 2px #1FADD9; padding:8px; width:45%"|

|style="border-radius:8px; border:dotted 2px #1FADD9; padding:8px; width:45%"|

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== Recomendaciones ==

== Recomendaciones ==

=== Hagamos un texto instructivo ===

=== Hagamos un texto instructivo ===

Aquí aparecen algunas recomendaciones sobre cómo trabajar el instructivo en clase. Tome estas ideas y adáptelas a las necesidades particulares de sus estudiantes y su experiencia como docente.

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]Aquí aparecen algunas recomendaciones sobre cómo trabajar el instructivo en clase. Tome estas ideas y adáptelas a las necesidades particulares de sus estudiantes y su experiencia como docente.

En la actualidad, hay distintos soportes para presentar textos instructivos. Uno de los más populares es el video; de hecho, los videotutoriales de YouTube permiten aprender paso a paso diversas actividades. En el siguiente sitio, se explican las ventajas de un videotutorial y se presentan algunos consejos para hacerlos más efectivos y llamativos: https://www.thinkwithgoogle.com/intl/es-419/recursos-y-herramientas/video/tutoriales-youtube-forma-acercarse-consumidores/?platform=hootsuite

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]En la actualidad, hay distintos soportes para presentar textos instructivos. Uno de los más populares es el video; de hecho, los videotutoriales de YouTube permiten aprender paso a paso diversas actividades. En el siguiente sitio, se explican las ventajas de un videotutorial y se presentan algunos consejos para hacerlos más efectivos y llamativos: https://www.thinkwithgoogle.com/intl/es-419/recursos-y-herramientas/video/tutoriales-youtube-forma-acercarse-consumidores/

<div style="width:40%; float:right">

<div style="width:40%; float:right; padding:5px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0; margin-left:8px">

# Nombre de la máquina y del inventor

# Nombre de la máquina y del inventor

# ¿Por qué es necesaria?

# ¿Por qué es necesaria?

# Solicíteles que numeren las páginas del trifoliar de 1 a 6 y que en cada página incluyan la información que se les indica en el recuadro celeste que está al lado.

# Solicíteles que numeren las páginas del trifoliar de 1 a 6 y que en cada página incluyan la información que se les indica en el recuadro celeste que está al lado.

# Pídales que hagan un afiche para promocionar su máquina y lo peguen en el lugar de la clase que usted indique, para luego pasar al frente y explicar cómo su invento resolvería el problema en su comunidad. 

# Pídales que hagan un afiche para promocionar su máquina y lo peguen en el lugar de la clase que usted indique, para luego pasar al frente y explicar cómo su invento resolvería el problema en su comunidad. 

En YouTube encontrará videos que le ayudarán a hacer tutoriales 

En YouTube encontrará videos que le ayudarán a hacer tutoriales.

[[Archivo:Portafolio del escritor - 0708.png|500px|center]]

[[Archivo:Portafolio del escritor - 0708.png|500px|center]]

 

<div style="width:500px; margin:1em auto 1em auto; padding:5px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">

<center>Pruebe hacer videotutoriales para sus alumnos. Aprenderán con lo más vanguardista sobre la educación multimedia. </center>

Pruebe hacer videotutoriales para sus alumnos. Aprenderán con lo más vanguardista sobre la educación multimedia.

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=== Leamos y evaluemos instructivos ===

=== Leamos y evaluemos instructivos ===

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</ol>

'''Eje curricular:''' Multiculturalidad e interculturalidad. Cada alumno debe pedir en su casa que le dicten la receta de un plato que cocinen con frecuencia. Al llegar a clase, pídales que comenten qué receta llevan al aula y conversen acerca de las comidas tradicionales de su comunidad. 

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]'''Eje curricular:''' Multiculturalidad e interculturalidad. Cada alumno debe pedir en su casa que le dicten la receta de un plato que cocinen con frecuencia. Al llegar a clase, pídales que comenten qué receta llevan al aula y conversen acerca de las comidas tradicionales de su comunidad. 

== Antes de concluir con el tema del instructivo, recuerde que... ==

== Antes de concluir con el tema del instructivo, recuerde que... ==

[[Archivo:Portafolio del escritor - 0709.png|right|250px]]

[[Archivo:Portafolio del escritor - 0709.png|right|250px]][[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]

: ...las instrucciones se escriben en modo imperativo en tercera persona singular, pues de cierta manera una instrucción es una orden de cómo hacer algo. En lugar de «pintar», escriba «pinte».

: ...las instrucciones se escriben en modo imperativo en tercera persona singular, pues de cierta manera una instrucción es una orden de cómo hacer algo. En lugar de «pintar», escriba «pinte».

: ...antes de escribir un texto instructivo, debe tener completa seguridad de cada uno de los pasos que describirá.

: ...antes de escribir un texto instructivo, debe tener completa seguridad de cada uno de los pasos que describirá.

== Citas bibliográficas ==

== Citas bibliográficas ==

[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]

[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]

[[Categoría:Lectura]]

[[Categoría:Lectura]][[Category:Book:El_portafolio_del_escritor]]