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| | [[Archivo:Portafolio del escritor 01 - ilustración 01.png|right|frameless|250x250px]] | | [[Archivo:Portafolio del escritor 01 - ilustración 01.png|right|frameless|250x250px]] |
| − | Uno de los objetivos de la educación es la consolidación de habilidades de comunicación escrita (leer y escribir). El docente tiene el reto de formar lectores y escritores autónomos que sean capaces de utilizar la lengua escrita tanto para acceder a nuevos conocimientos y aprender, como para expresarse. Es por ello que el Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), a partir de los resultados de una investigación sobre destrezas de escritura realizada a estudiantes del Nivel de Educación Media, ha elaborado '''El portafolio del escritor''' y '''El portafolio del escritor creativo''' como recursos para apoyar el desarrollo de competencias de escritura en el aula.
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| | Utilice este folleto para: | | Utilice este folleto para: |
| | * '''Identificar''' qué deben lograr los estudiantes al escribir. | | * '''Identificar''' qué deben lograr los estudiantes al escribir. |
| | * '''Conocer''' las destrezas de escritura de los estudiantes de los Ciclos de Educación Básica y Diversificada. | | * '''Conocer''' las destrezas de escritura de los estudiantes de los Ciclos de Educación Básica y Diversificada. |
| | * '''Aprender''' sobre el uso del portafolio para evaluar y fortalecer habilidades de escritura. | | * '''Aprender''' sobre el uso del portafolio para evaluar y fortalecer habilidades de escritura. |
| − | El portafolio del escritor incluye los folletos:
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| − | # Escritura y uso del portafolio
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| − | # La carta y el correo electrónico
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| − | # El resumen
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| − | # La noticia
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| − | # El ensayo
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| − | # El formulario
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| − | # El instructivo
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| | Los siguientes íconos se incorporan para señalar información contenida en el folleto: | | Los siguientes íconos se incorporan para señalar información contenida en el folleto: |
| − | [[Archivo:Portafolio del escritor 01 - ilustración 02.png|right|frameless|250x250px]]
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| | {| style="font-size:85%; text-align:center; margin:1em auto 1em auto" | | {| style="font-size:85%; text-align:center; margin:1em auto 1em auto" |
| − | |[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|alt=Teoría|centre|frameless|50x50px]]Teoría | + | |[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|alt=Teoría|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Teoría |
| − | |[[Archivo:Portafolio - icono ejemplos.png|alt=Ejemplos|centre|frameless|50x50px]]Ejemplos | + | |[[Archivo:Portafolio - icono ejemplos.png|alt=Ejemplos|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ejemplos.png]]Ejemplos |
| − | |[[Archivo:Portafolio - icono resultados.png|alt=Resultados|centre|frameless|50x50px]]Resultados | + | |[[Archivo:Portafolio - icono resultados.png|alt=Resultados|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_resultados.png]]Resultados |
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| + | |[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|alt=Sugerencias|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]Sugerencias |
| − | |[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|alt=Sugerencias|centre|frameless|50x50px]]Sugerencias | + | |[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|alt=Ideas|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Ideas |
| − | |[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|alt=Ideas|centre|frameless|50x50px]]Ideas | + | |[[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|alt=Evaluación|centre|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_evaluaci%C3%B3n.png]]Evaluación |
| − | |[[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|alt=Evaluación|centre|frameless|50x50px]]Evaluación | |
| | |} | | |} |
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| | == ¿Qué es escribir? == | | == ¿Qué es escribir? == |
| | <div style="width:75%; margin:1em auto 1em auto; border-radius:8px; padding:10px; background-color:#E4E4E3; clear:both"> | | <div style="width:75%; margin:1em auto 1em auto; border-radius:8px; padding:10px; background-color:#E4E4E3; clear:both"> |
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| | Para escribir textos creativos también es necesario seguir un proceso: generar ideas, definir un propósito, diseñar la estructura, redactar borradores, corregir y elaborar una versión final. Esto garantiza la calidad de su redacción y el éxito de su comprensión. | | Para escribir textos creativos también es necesario seguir un proceso: generar ideas, definir un propósito, diseñar la estructura, redactar borradores, corregir y elaborar una versión final. Esto garantiza la calidad de su redacción y el éxito de su comprensión. |
| − | | style="background-color:#CCE6F0; padding:8px; border-radius:8px"| Coherencia | + | | style="background-color:#CCE6F0; padding:8px; border-radius:8px"| '''Coherencia''' |
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| | El texto debe responder a un propósito y debe estar estructurado y redactado para alcanzarlo. En otras palabras, el desarrollo debe conducir a una conclusión congruente con lo argumentado. | | El texto debe responder a un propósito y debe estar estructurado y redactado para alcanzarlo. En otras palabras, el desarrollo debe conducir a una conclusión congruente con lo argumentado. |
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| | La ortografía incorrecta puede alterar la legibilidad del contenido y causar errores semánticos, por lo tanto este es un aspecto de suma importancia. | | La ortografía incorrecta puede alterar la legibilidad del contenido y causar errores semánticos, por lo tanto este es un aspecto de suma importancia. |
| − | | style="background-color:#CCE6F0; padding:8px; border-radius:8px"| Cohesión | + | | style="background-color:#CCE6F0; padding:8px; border-radius:8px"| '''Cohesión''' |
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| | Para alcanzar coherencia dentro de un párrafo o entre párrafos, es necesaria la cohesión que proporcionan los conectores: por lo cual, ya que, porque... | | Para alcanzar coherencia dentro de un párrafo o entre párrafos, es necesaria la cohesión que proporcionan los conectores: por lo cual, ya que, porque... |
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| | [[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|left|frameless|50x50px]]En la escuela, las muestras de escritura de los estudiantes suelen ser textos de asignaciones como: resúmenes, comentarios, informes de investigación, reportes de actividades, respuestas a preguntas o ejercicios... Es allí precisamente cuando se cae en otra situación: ¿cuál es la evaluación correcta? | | [[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|left|frameless|50x50px]]En la escuela, las muestras de escritura de los estudiantes suelen ser textos de asignaciones como: resúmenes, comentarios, informes de investigación, reportes de actividades, respuestas a preguntas o ejercicios... Es allí precisamente cuando se cae en otra situación: ¿cuál es la evaluación correcta? |
| | {| style="margin:1em auto 1em auto" | | {| style="margin:1em auto 1em auto" |
| | + | |Evaluación tradicional |
| | + | | |
| | + | |Evaluación de proceso |
| | | style="background-color:#CCE6F0; padding:8px; border-radius:12px;"| [[Archivo:Portafolio del escritor 01 - ilustración 13.png|centre|frameless|350px]] | | | style="background-color:#CCE6F0; padding:8px; border-radius:12px;"| [[Archivo:Portafolio del escritor 01 - ilustración 13.png|centre|frameless|350px]] |
| | |style="font-size:250%; padding:15px"| vs. | | |style="font-size:250%; padding:15px"| vs. |
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Línea 448: |
| | === Antes de iniciar con el proceso de escritura, recuerde que... === | | === Antes de iniciar con el proceso de escritura, recuerde que... === |
| | [[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px]] | | [[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px]] |
| | + | <div style="margin-left:60px"> |
| | + | ...la escritura es un proceso dinámico que implica planificación, redacción y revisión. |
| | + | |
| | + | ...el docente puede colaborar con el estudiante para favorecer destrezas de comunicación escrita y una herramienta que puede utilizar para lograrlo es el portafolio. |
| | + | |
| | + | ...las rúbricas facilitan el proceso de evaluación de escritura; permiten al estudiante identificar sus puntos fuertes y débiles. |
| | + | |
| | + | ...dentro de la normativa de trabajo debe contemplarse la libertad del autor para escribir. |
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| − | * ...la escritura es un proceso dinámico que implica planificación, redacción y revisión.
| + | ...la lectura no solo es un estímulo cognitivo del lenguaje sino también un semillero para ideas creativas. Esta permitirá que los estudiantes conozcan distintas formas de escritura y así formar su propio estilo. |
| − | * ...el docente puede colaborar con el estudiante para favorecer destrezas de comunicación escrita y una herramienta que puede utilizar para lograrlo es el portafolio.
| + | </div> |
| − | * ...las rúbricas facilitan el proceso de evaluación de escritura; permiten al estudiante identificar sus puntos fuertes y débiles.
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| − | * ...dentro de la normativa de trabajo debe contemplarse la libertad del autor para escribir.
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| − | * ...la lectura no solo es un estímulo cognitivo del lenguaje sino también un semillero para ideas creativas. Esta permitirá que los estudiantes conozcan distintas formas de escritura y así formar su propio estilo.
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| − | == Notas == | + | == Citas bibliográficas == |
| | + | [[Category:Book:El_portafolio_del_escritor]] |