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Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática (editar)
Revisión del 16:58 24 mar 2020
, hace 4 añossin resumen de edición
En esta secuencia se pretende que las y los estudiantes tengan acceso a información que les permita analizar críticamente el período revolucionario (1944-1954) y acerca del impacto de este período y los subsiguientes, en las características de nuestra sociedad.
En esta secuencia se pretende que las y los estudiantes tengan acceso a información que les permita analizar críticamente el período revolucionario (1944-1954) y acerca del impacto de este período y los subsiguientes, en las características de nuestra sociedad.
La secuencia contempla la exploración de un texto base (que está disponible en la carpeta de materiales), la elaboración de síntesis gráficas, exposición y discusión grupal y la escritura de un ensayo corto al final.
La secuencia contempla la exploración del texto [[La historia reciente]], la elaboración de síntesis gráficas, exposición y discusión grupal y la escritura de un ensayo corto al final.
== Pregunta esencial para la secuencia ==
== Pregunta esencial para la secuencia ==
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| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Elementos básicos de la democracia y el autoritarismo|Exploración de ideas acerca de la democracia y autoritarismo, y primer acercamiento a conceptos e identificación de sus características.]]
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Elementos básicos de la democracia y el autoritarismo|Exploración de ideas acerca de la democracia y autoritarismo, y primer acercamiento a conceptos e identificación de sus características.]]
| Relación de la historia con las formas de relacionamiento actual.
|La democracia es una forma de organización política basada en la participación de la ciudadanía.
| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la importancia de la historia y su impacto en las formas de relacionamiento actual.
El autoritarismo es un régimen político de sometimiento absoluto a la autoridad.
| Dibujo del conflicto a partir de 3 preguntas clave.
|Las y los estudiantes: '''Comparan''' elementos básicos entre democracia y autoritarismo.
|Elaboración de cuadro comparativo.
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| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Lectura grupal: Los antecedentes|Organización de lectura grupal.]]
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Lectura grupal: Los antecedentes|Organización de lectura grupal.]]
| Relación entre la conflictividad social y formas de relacionamiento actual.
|En la historia de Guatemala hubo gobiernos autoritarios y democráticos.
| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la conflictividad social en Guatemala y la importancia que tienen relacionamiento actual.
El período entre 1944 y 1954 es clave para entender la lucha entre estas dos formas de administración del poder.
| Desarrollo de un diálogo reflexivo.
|Se '''preparan''' para realizar una síntesis de los cambios ocurridos en el período revolucionario.
|Elaboración de esquema de distribución de fragmentos de la lectura para cada integrante de cada grupo (organización).
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| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Lectura comprensiva: Los antecedentes|Lectura comprensiva.]]
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Lectura comprensiva: Los antecedentes|Lectura comprensiva.]]
| Abordaje de los conflictos en el marco de una cultura de paz.
| rowspan="2" |La Revolución de 1944-1954 es considerada la primera experiencia de democracia y participación ciudadana en Guatemala.
| Las y los estudiantes '''reconocen''' que la violencia no se elimina pero es posible transformarlo por medio del diálogo y el respeto de los Derechos Humanos.
En este período hubo cambios a nivel político, económico y social que marcaron la historia del país.
| Dibujo reflexivo del vídeo “Guatemala tierra arrasada” y abordaje de preguntas generadoras en plenaria.
Sectores políticos y sociales reaccionaron de distintas formas frente a esos cambios.
|'''Identifican''' insumos para realizar una síntesis de los cambios más importantes en este período.
|Identificación de ideas clave para la elaboración de un primer bosquejo de resumen gráfico.
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| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Elaboración de resumen gráfico|Elaboración de resumen gráfico.]]
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Elaboración de resumen gráfico|Elaboración de resumen gráfico.]]
| Estructura básica de un Estado Democrático.
|'''Plasman''' en un cartel la síntesis realizada, relacionando distintos elementos (sucesos, actores, cambios, etc.) y '''expresan''' cómo se dio la participación ciudadana en ese momento.
|Elaboración de cartel de resumen gráfico.
| Investigación grupal acerca de una pregunta generadora y construcción colectiva de definición de Estado y democracia.
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| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Presentación de resúmenes gráficos|Presentación entre equipos y discusión grupal.]]
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Presentación de resúmenes gráficos|Presentación entre equipos y discusión grupal.]]
| Ejercicio de la ciudadanía desde la juventud.
|El período de 1944- 1954 tuvo una secuencia de sucesos y cambios donde fue posible una mayor participación ciudadana.
| Las y los estudiantes '''ilustran''' la participación como ejercicio de ciudadanía tomando en cuenta lo que ellos realizan desde su rol de juventud en Guatemala.
Dichos cambios constituyen la base de esa primera experiencia democrática.
| Elaboración de una infografía acerca de democracia, ciudadanía, participación y organismos que conforman el Estado.
|'''Expresan''' los elementos colocados en su síntesis grupal y elaboran preguntas para asegurar la comprensión de cada fragmento presentado.
|Presentación individual de resumen gráfico y exposición de secuencia de sucesos (la suma de todos los carteles por grupo).
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| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Los aportes de la Revolución de Octubre|Los aportes de la Revolución de Octubre.]]
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Los aportes de la Revolución de Octubre|Los aportes de la Revolución de Octubre.]]
| Derecho a la educación y desarrollo humano integral.
|En el período de la Revolución hubo aportes significativos que se mantienen hasta la actualidad.
| Las y los estudiantes '''recrean''' situaciones a las que se enfrenta la juventud por falta de oportunidades de acceso a la educación y cómo éstas pueden ser el punto de partida para transformar condiciones de vida.
|'''Identifican''' claramente los aportes de este período y expresan su opinión.
| Desarrollo de sociodramas acerca de la situación actual de la educación en los contextos inmediatos.
|Elaboración de ensayo individual.
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{{#set:
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Grado=Secundaria
|Grado=Básico
|Grado=Básico 3er grado
|Competencia=3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.
|Saber declarativo=3.4.1. Revolución de Octubre de 1944 y Contrarrevolución.
}}
[[Categoría:Navegación]]
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
[[Category:Book:Guía_docente_de_formación_ciudadana_-_3ero_Básico]]