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Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Exploración del concepto de desaparición forzada. (editar)
Revisión del 00:24 25 mar 2020
, hace 4 añossin resumen de edición
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|Entrada
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|1. Entregue a las y los estudiantes el primer trabajo que elaboraron en esta secuencia, es decir las tarjetas donde escribieron los derechos de un niño como Marco Antonio.
|1. Entregue a las y los estudiantes el [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Estudio de casos: los derechos de la niñez.|primer trabajo que elaboraron en esta secuencia]], es decir las tarjetas donde escribieron los derechos de un niño como Marco Antonio.
2. Reunidos en el mismo grupo de trabajo, deberán seleccionar los derechos que le fueron violados y colocarles una marca.
2. Reunidos en el mismo grupo de trabajo, deberán seleccionar los derechos que le fueron violados y colocarles una marca.
3. Después puede explicarles que en este período examinarán qué fue lo que ocurrió con Marco Antonio.
3. Después puede explicarles que en este período examinarán qué fue lo que ocurrió con Marco Antonio.
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|Desarrollo
|Desarrollo
|4. Valiéndose del material que encontrará en la carpeta de recursos complementarios, muéstreles las definiciones de desaparición forzada. Luego pídales que en parejas o tríos construyan una definición propia.
|4. Muéstreles las [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Exploración del concepto de desaparición forzada./Desaparición forzada|definiciones de desaparición forzada]] y el video [[Niñez desaparecida durante el conflicto armado]], de la campaña [[Hilos del tiempo|Hilos del Tiempo]]. Luego pídales que en parejas o tríos construyan una definición propia del concepto de desaparición forzada.
5. Muéstreles algunos casos adicionales de desaparición forzada (también los encontrará en la carpeta), y solicite que relacionen los hechos y las características de estos casos. Pueden hacer una lista de características similares y escribirlas en una hoja o su cuaderno.
5. Muéstreles algunos [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Exploración del concepto de desaparición forzada./Desaparición forzada|casos adicionales de desaparición forzada]], y solicite que relacionen los hechos y las características de estos casos. Pueden hacer una lista de características similares y escribirlas en una hoja o su cuaderno.
6. Luego puede exponer brevemente el tema, especialmente aquellos aspectos de los que podrían tener alguna duda.
6. Luego puede exponer brevemente el tema, especialmente aquellos aspectos de los que podrían tener alguna duda.
7. Solicite que redacten dos conclusiones acerca del tema tratado en una hoja que deberán agregar al portafolio.
7. Solicite que redacten dos conclusiones acerca del tema tratado en una hoja que deberán agregar al portafolio.
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|8. Después del ejercicio y la explicación, pregunte si hay dudas acerca del tema.
|8. Después del ejercicio y la explicación, pregunte si hay dudas acerca del tema.
9. Concluya puntualizando que la desaparición forzada fue una clara violación a los derechos humano.
9. Concluya puntualizando que la desaparición forzada fue una clara violación a los derechos humanos.
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! Desaparición forzada
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| style="padding:8px;"| Esta fue una modalidad de secuestro y desaparición de las personas realizada por las fuerzas de seguridad gubernamentales o por sus organizaciones de fachada, donde el Estado, supuesto detentador de la ley, actúa ilegalmente y niega toda información sobre la privación de la libertad del detenido. La persona era deliberadamente ocultada y negada por cualquier entidad judicial, policíaca o militar creando un vacío legal. Esta era torturada y sujeta a presiones de todo tipo con el fin de sacarle información y quebrar su voluntad para obtener información de sus organizaciones. Generalmente terminaba por ser eliminada físicamente en total secreto y anonimato, quedando su muerte solamente sugerida.
Tomado de: IIARS (2015). [[La historia reciente]]. Un libro de contenidos sobre el Conflicto Armado Interno en Guatemala. Paquete Educativo ¿Por qué estamos como estamos? Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social.
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! Desaparición forzada
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| style="padding:8px;"| “(…) el arresto, la detención, el secuestro o cualquier otra forma de privación de libertad que sean obra de agentes del Estado o por personas o grupos de personas que actúan con la autorización, el apoyo o la aquiescencia del Estado, seguida de la negativa a reconocer dicha privación de libertad o del ocultamiento de la suerte o el paradero de la persona desaparecida, sustrayéndola a la protección de la ley.”
Convención Internacional para la Protección de todas las Personas contra las Desapariciones forzadas, art. 2
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Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Grado=Básico 3er grado
|Grado=Básico 3er grado
|Competencia=3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.
|Competencia=3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.
|Saber declarativo=3.4.4. Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad
|Saber declarativo=3.4.4. Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad
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[[Categoría:Básico]]
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[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
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