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Primer Grado - Comunicación y Lenguaje L 1 (editar)

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Recuerde evaluar el logro de la competencia propuesta, para ello nos ayudamos de los indicadores de logro, cuyo alcance hemos de medir a través de diferentes tipos de evaluación, empleando técnicas e instrumentos variados y acordes al contexto y necesidades del alumnado.
 
Recuerde evaluar el logro de la competencia propuesta, para ello nos ayudamos de los indicadores de logro, cuyo alcance hemos de medir a través de diferentes tipos de evaluación, empleando técnicas e instrumentos variados y acordes al contexto y necesidades del alumnado.
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==Competencia 2: Expresa, oralmente, con seguridad sus sentimientos, pensamientos, emociones y experiencias==
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===Contenidos de aprendizaje===
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{| width="85%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;"
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! style="width: 34%"| Procedimentales
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! style="width: 33%"| Declarativos
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! style="width: 33%"| Actitudinales
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|-
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| valign="top"|
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* Descripción de experiencias utilizando oraciones completas y pronunciando claramente las palabras.
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* Utilización de elementos de la descripción (qué, cómo, cuándo, etc.) de eventos familiares y escolares.
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* Utilización del vocabulario básico tomado del medio familiar, escolar, y de lecturas efectuadas en el aula, entre otros.
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| valign="top"|
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*Descripción.
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*Elementos de la descripción (qué, dónde, cómo, cuándo, etc.).
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*Vocabulario básico de fuentes como: familia, escuela, juegos, juguetes, mascotas, entre otros.
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| valign="top"|
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*Respeto al derecho a la diferencia de opinión.
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*Demostración de cortesía en la expresión de sus ideas, en la familia, escuela y comunidad. (Evitar el uso de sobrenombres).
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*Emisión de opiniones en situaciones de la vida cotidiana.
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|}
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===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 2===
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====Actividad 1: Mostrar y decir====
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Pida a las niñas y niños que lleven al aula un objeto que les sea familiar (utensilio de cocina, juguete, una prenda de vestir u otros), y que describen las características físicas del objeto. Utilice algunas preguntas generadoras para explorar si saben hacer una descripción. Estas son algunas de las preguntas generadoras que puede emplear:
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::* ¿Qué partes tiene?
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::* ¿Qué forma tiene?
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::* ¿De qué tamaño es?
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::* ¿En dónde hay?
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::* ¿De quién es?
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::* ¿De qué está hecho?
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::* ¿En qué condiciones se encuentran? (nuevo, viejo, descuidado, limpio)
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::* ¿Por qué lo llevaron al aula?, etc.
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Le sugerimos llevar al aula objetos que puedan servir para hacer descripciones ya que es posible que su alumnado no pueda disponer de los objetos adecuados para realizar esta actividad. Puede utilizar otras preguntas generadoras de acuerdo con los objetos que lleven los niños y las niñas o traiga usted. Tenga en cuenta que es muy importante que cuide que alumnas y alumnos utilicen vocabulario básico en forma adecuada. Explíqueles en que consiste una descripción.
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====Actividad 2: Veo, veo e imagino====
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Presente al alumnado un dibujo que tenga relación con el medio natural donde se encuentre y que represente una situación cotidiana. (tomado de un calendario, fotografía, dibujo hecho a mano). Oriente a las niñas y a los niños para que vayan describiendo paso a paso el paisaje con preguntas generadoras como estas:
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::* ¿Qué ven en la ilustración? (enumerar objetos, personas y otros elementos que contenga la gráfica)
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::* ¿Qué colores ven en el dibujo?
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::* ¿Cómo se imaginan que pasó?
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::* ¿Han visto algo parecido?
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::* ¿En dónde se encuentra ese lugar?
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::* ¿Cuándo se lleva a cabo?
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Dé suficiente tiempo para que observen el dibujo, preparen su descripción y la presenten en forma oral. Permita que compartan su descripción con sus compañeros y compañeras. Puede encontrar una descripción completa de esta herramienta en la [[Herramienta pedagógica: Veo, veo e imagino|Herramienta Pedagógica 3: Veo, veo e imagino]].
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Le sugerimos que utilice ilustraciones o describa situaciones que se dan en la vida diaria en la escuela o en aula. Para ayudar puede emplear preguntas como qué sucedió antes y qué después.Observe cómo se expresan los y las estudiantes y tome nota de los errores de dicción para mejorar en ocasiones posteriores. Estimule la participación y autoestima de las y los estudiantes.
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====Actividad 3: Los mil sabores y colores====
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Pida tanto a niños como a niñas que lleven al aula utensilios de cocina y frutas de temporada de la región para elaborar una ensalada de frutas; para ello es preciso que organice a los niños y niñas en grupos mixtos de trabajo asignando una responsabilidad específica en la preparación de la receta.
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Haga mención de los hábitos de higiene y medidas de seguridad necesarios para llevar a cabo la tarea de elaborar una ensalada de frutas. Comente los nombres de los productos presentados, sus características (forma. tamaño, color...) y la cantidad en que van a ser empleados, así como su valor nutritivo; el nombre de los utensilios y las tareas que se pueden llevar a cabo con ellos (limpiar, lavar, desinfectar, pelar, cortar, picar, cubrir, saborear, mezclar, condimentar).
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Una vez elaborada la ensalada, invite a los niños y a las niñas a degustarla.
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Al finalizar, permita que los niños y las niñas describan, en forma oral, la experiencia adquirida en la obtención de los materiales, en la elaboración y en la degustación de la receta.
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Le sugerimos que reciba con complacencia todas las frutas y utensilios que niñas y niños le presenten.
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Explore previamente los gustos en alimentación de los niños y niñas con preguntas como: ¿Cuál
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es su comida favorita?, ¿Quién prepara los alimentos en su familia?, ¿Qué utensilios son propios de la actividad?, ¿Les gusta cocinar?
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Anote en tiras de papel los nombres de utensilios, frutas y acciones que su alumnado realizará.
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Haga comentarios acerca de qué les pareció la experiencia en la elaboración de la ensalada.
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Sugiera que los niños y las niñas compartan la receta con su familia y, además, que describan a otras compañeras y compañeros el proceso de elaboración de algunos platos que acostumbran a preparar en su familia.
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===Evaluación===
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Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia a través de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 2 dice: “Expresa, oralmente, con seguridad sus sentimientos, pensamientos,emociones y experiencias”, a continuación le hacemos una propuesta de indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia:
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:'''Indicadores de logro'''
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::* Pronuncia claramente palabras, frases y oraciones.
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::* Organiza sus ideas, dando un orden lógico a la construcción de oraciones.
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::* Utiliza, oralmente, los elementos de la descripción (qué, dónde, cuándo, cómo).
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Para poder poner en práctica una evaluación basada en la verificación de la consecución de la competencia número 2, en función de los indicadores de logro arriba descritos, le proponemos las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:
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'''Lo que aprendí'''
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::Esta técnica la debe realizar en grupo, consiste en realizar preguntas orales al final de cada una de las actividades para explorar los aprendizajes logrados; por ejemplo:
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::* ¿Cuántos niños y niñas comieron?
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::* ¿Comieron todos?, ¿Por qué?
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::* ¿Alcanzaron los utensilios de trabajo?
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::* ¿Fueron suficientes los materiales para preparar la receta? o ¿Se siguió un proceso?, ¿Por qué?
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::* ¿Qué sintieron al participar en la actividad?
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::* ¿Qué diferencia hay entre describir una receta, un objeto y una ilustración?
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'''Lista de cotejo'''
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::Aplique la siguiente lista de cotejo durante y al final de las actividades de expresión oral. Esto le ayudará a observar a los niños y a las niñas en el proceso de aprendizaje. Con esta observación podrá tomar decisiones para apoyar al alumnado en el manejo de vocabulario oral, de expresión de sentimientos, pensamientos, emociones y experiencias.
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{| width="85%" class="wikitable"
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! style="width: 85%" Criterios
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! Sí
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! No
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| valign="top"|Pronuncia claramente las palabras del vocabulario usual.
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| valign="top"|Organiza sus ideas en un orden lógico para la construcción de frases y oraciones.
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| valign="top"|Utiliza los elementos de la descripción ( qué, cómo, dónde, cuándo).
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| valign="top"|Se interesa por aprender nuevas formas de expresión.
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| valign="top"|Demuestra cortesía en la expresión de sus ideas.
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