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| | # No incluir más de veinte palabras con ortografía compleja. | | # No incluir más de veinte palabras con ortografía compleja. |
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| | + | La tabla 9 muestra el número de palabras y tipo de lectura para que el docente redacte lecturas de cada nivel. |
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| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | + | |+ Especificaciones de número de palabras y tipo de lectura para cada nivel<ref>Tomado de: Rubio & Rosales: Adaptado de (Scholastic, 2011)</ref> |
| | + | ! style="width:33%"| Nivel de lectura |
| | + | ! style="width:34%"| <nowiki>#</nowiki> de palabras |
| | + | ! Tipo de lectura |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| Nivel 1 |
| | + | | valign="top"| Máximo 60 |
| | + | | valign="top"| Descripción |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| Nivel 2 |
| | + | | valign="top"| 61-150 |
| | + | | valign="top"| Narrativa, prosa |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| Nivel 3 |
| | + | | valign="top"| 151-200 |
| | + | | valign="top"| Narrativa, prosa |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | Lo anterior no significa que los estudiantes de primero tomen lecturas de nivel 1, sino que aunque un estudiante se encuentre en primero primaria puede tomar lecturas de los tres niveles hasta encontrar el que mejor se adecue a su habilidad en lectura. |
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| | + | ¿Cómo se aplica y cómo se calcula el PCM (palabras leídas correctamente por minuto)? |
| | + | Cada niño debe leer tres lecturas, el docente debe sentarse junto a cada estu- diante y pedirle que lea en voz alta durante un minuto la primera lectura; luego, la segunda, y por último, la tercera. Mientras el estudiante lee, el docente toma nota de los errores de decodificación en su copia de lectura. Luego, calcula el número de palabras correctas leídas en el minuto. Cuando el docente expone a sus estu- diantes a leer las tres lecturas durante un minuto, debe seleccionar la mediana de palabras correctas leídas en el minuto, o bien calcular la media de palabras leídas correctamente en un minuto. Este mismo procedimiento debe seguirse con el nú- mero de errores cometido en cada lectura. La tabla 10 muestra el procedimiento para calcular PCM. |
| | + | |
| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | + | |+ Procedimiento para calcular el PCM Fuente: Rubio & Rosales<ref>Traducido y adaptado de Sousa, 2005, página 88</ref> |
| | + | ! style="width:50%"| Pasos |
| | + | ! Ejemplos |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| Seleccione tres lecturas del banco de lecturas correspon- dientes al nivel 1. Pídale al estudiante que lea las lecturas en voz alta durante exactamente un minuto. Cuente el número total de palabras que el estudiante lee. |
| | + | | valign="top"| Palabras leídas en un minuto: |
| | + | |
| | + | <center>Lectura 1: 88</center> |
| | + | |
| | + | <center>Lectura 2: 83</center> |
| | + | |
| | + | <center>Lectura 3: 85</center> |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| Obtenga la mediana o la media de palabras leídas en un minuto. También puede contar el número de errores que el estudiante cometió en cada lectura: Lectura 1: 10; Lectura 2: 7; Lectura 3: 8 |
| | + | | valign="top"| Mediana: Número que se encuentra en la posición de en medio en un conjunto de datos ordenados. |
| | + | |
| | + | <center>83, <u>85</u>, 88</center> |
| | + | |
| | + | Media: suma de los números dividido el número de lecturas: |
| | + | |
| | + | <center>(83 + 85 +88)/3 = <u>85.3</u></center> |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | Una de las ventajas de evaluar la fluidez por medio de la evaluación basada en currículo es que el docente ubicará al estudiante en el nivel de lectura en que este se encuentre y, por tanto, hará las actividades de mejoramiento que se ajusten a las necesidades de aprendizaje de lectura de cada estudiante. |
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| | ==¿Para qué se usa?== | | ==¿Para qué se usa?== |
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| | TEXTO | | TEXTO |
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| | + | ==Notas== |
| | + | |
| | + | <references /> |
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| | [[Category:Evaluación en el Aula]] [[Category:Herramientas]] | | [[Category:Evaluación en el Aula]] [[Category:Herramientas]] |