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− | [[Category:Book:Hilos_del_tiempo]] | + | {{Título}}[[Archivo:Hilos del tiempo.png|550px|center]] |
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| + | '''FANZINE 3: Recurso 6''' |
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| + | '''Hilando historias para la Paz''' |
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| + | == Indicaciones: == |
| + | Docente facilita una discusión sobre un tema que ha causado mucha polémica en Guatemala en los últimos años. Para iniciar este diálogo pregunta: |
| + | * ¿Qué es genocidio? ¿Han escuchado esta palabra? ¿Qué han escuchado? |
| + | Estudiantes comentan lo que conocen sobre el tema y probablemente tendrán una discusión si han escuchado perspectivas diferentes. En este momento es importante que todas y todos expresen libremente lo que saben y opinan, sin “corregir” la información o las perspectivas. El docente puede avisar que se profundizará en las siguientes actividades. Si no tienen ninguna información, pasar directamente a la siguiente parte. |
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| + | == Exploración de recursos == |
| + | [[Hilos del tiempo/Conocer la historia para no repetirla|Recurso 6: “Conocer la historia para no repetirla”]] |
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| + | Estudiantes exploran el recurso en parejas. Después de leer el contenido escriben en una hoja: |
| + | * ¿Qué es genocidio? |
| + | * ¿Cuál fue la conclusión de la Comisión para el Esclarecimiento Histórico sobre este tema en Guatemala? |
| + | * ¿Cuál fue el resultado del juicio por genocidio en Guatemala? |
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| + | == Para saber más == |
| + | Debido a que el tema es muy complejo, es necesario investigar con más profundidad. Para ello, estudiantes realizan una lectura comprensiva del ensayo [https://www.plazapublica.com.gt/content/como-que-no-hubo-genocidio “¿Cómo que no hubo genocidio?”] de Ricardo Falla, publicado en el diario digital Plaza Pública. El/la docente puede seleccionar algunos fragmentos si considera que el texto es muy largo. |
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| + | Después de la lectura, en parejas, estudiantes reflexionan y desarrollan: |
| + | * Escriba 2 argumentos que el autor expone afirmando que sí hubo genocidio |
| + | * Escriba 1 argumento que, según el autor, utilizan las personas que consideran que no hubo genocidio |
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| + | == Comunicación == |
| + | ¡Discutamos sobre una controversia histórica! |
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| + | A partir de 2012, con el juicio por genocidio, muchas personas en Guatemala tuvieron una discusión sobre si en Guatemala hubo genocidio, o si era apropiado nombrar como tal lo que había ocurrido durante el conflicto armado. Comparta con las y los estudiantes esta controversia y genere una discusión sobre ello. |
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| + | Esta discusión puede ser en plenaria, invitando a las y los estudiantes a exponer sus puntos de vista o bien, puede organizar grupos de discusión para asegurar que tienen más oportunidades de participar en el diálogo. |
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| + | También puede organizar un debate. Para ello, puede organizar dos grupos y asignar una postura a cada uno. Los grupos deben investigar y establecer los argumentos que utilizarán en el debate. |
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| + | Al finalizar el ejercicio de diálogo, abra la discusión sobre las conclusiones generales y los aprendizajes que obtuvieron en esta actividad. |
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| + | Tome en cuenta que lo más importante es ampliar las perspectivas que las y los estudiantes tengan sobre el tema y que profundicen sus conocimientos, para que, en los ejercicios de diálogo, participen con argumentos sólidos. |
| + | {| class="wikitable" |
| + | !'''Orientación a la controversia''' |
| + | |- |
| + | |Así se le llama a un principio de la didáctica de las Ciencias Sociales y Formación Ciudadana en el que se promueve que las y los docentes trasladen al aula una controversia o conflicto que se discute en la sociedad para que estudiantes participen de dicha discusión. El docente presenta la controversia “tal y como se vive afuera del aula”, es decir, mostrando las diferentes perspectivas y sin interferir en la posición que cada estudiante pueda tener. Se les presenta información para que puedan desarrollar su juicio crítico y asumir una posición informada. |
| + | |} |
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| + | == Investiguemos == |
| + | Se recomienda leer la [https://www.oacnudh.org.gt/estandares/docs/Instrumentos/Crimenes/Convenlesa2.pdf Convención para la Prevención y la Sanción del Delito de Genocidio] |
| + | {{#set: |
| + | |Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS) |
| + | |Área=Ciencias Sociales y Formación Ciudadana |
| + | |Área=Ciencias Sociales y Ciudadanía |
| + | |Área=Ciencias Sociales |
| + | |Grado=Básico 3er grado |
| + | |Grado=Diversificado 4to grado |
| + | |Grado=Diversificado 5to grado |
| + | |Grado=Básico |
| + | |Grado=Diversificado |
| + | |Competencia=1. Identifica las características de la sociedad contemporánea guatemalteca, a partir de diversas perspectivas propias de su cosmovisión, su origen y multicausalidad. |
| + | |Competencia=3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco. |
| + | |Competencia=2. Argumenta desde diversas perspectivas algunas de las principales características de la sociedad contemporánea, en la comprensión de la multicausalidad. |
| + | |Indicador=1.1. Reconoce que la sociedad contemporánea es resultado de procesos históricos. |
| + | |Indicador=3.4. Se interesa por profundizar en los procesos de la historia reciente de Guatemala. |
| + | |Indicador=2.2 Analiza el período de construcción de uno de los tantos ciclos de cultura de violencia que han azotado a Guatemala. |
| + | |Saber declarativo=1.1.7. Análisis del impacto en la sociedad guatemalteca de los 36 años del conflicto armado interno. |
| + | |Saber declarativo=3.4.3. Causas y consecuencias del enfrentamiento armado |
| + | |Saber declarativo=3.4.4. Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad |
| + | }} |
| + | [[Categoría:Bachillerato]] |
| + | [[Categoría:Básico]] |
| + | [[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]] |
| + | [[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]] |
| + | [[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]][[Category:Book:Hilos_del_tiempo]] |