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| | Elaboremos un cartel u otro material de apoyo curricular, en el que se visualicen estos retos y los aspectos de la Transformación Curricular, mencionados en esta página. | | Elaboremos un cartel u otro material de apoyo curricular, en el que se visualicen estos retos y los aspectos de la Transformación Curricular, mencionados en esta página. |
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| | ¿Tengo a la mano el Curriculum del grado para el que construiré los materiales de aprendizaje? | | ¿Tengo a la mano el Curriculum del grado para el que construiré los materiales de aprendizaje? |
| | Si no lo tengo, puedo buscarlo [[Bienvenidos al Currículum Nacional Base|aquí mismo]], o ingresar al [http://www.mineduc.%20gob.gt/portal/index.asp portal de MINEDUC]. | | Si no lo tengo, puedo buscarlo [[Bienvenidos al Currículum Nacional Base|aquí mismo]], o ingresar al [http://www.mineduc.%20gob.gt/portal/index.asp portal de MINEDUC]. |
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| − | ==TITULO==
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| − | <center><big>'''TITULO'''</big></center>
| + | '''Diseño del Curriculum''' |
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| | + | ''Caracterización'' |
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| | + | El Curriculum desempeña un papel muy importante en la definición de calidad de la educación. |
| | + | |
| | + | Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las expectativas de los diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades a desarrollar en los y las estudiantes, desde un punto de vista eminentemente educativo. Como proceso, el Curriculum tiene su propia dinámica; esta responde a los principios que lo rigen y a las condiciones socioeconómicas del medio. |
| | + | |
| | + | El Curriculum establece la organización y normativa que sirve como medio para hacerlo operativo; puede presentarse en forma descriptiva y en forma gráfica; en el se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. Proporciona |
| | + | |
| | + | a los docentes de los centros educativos, los lineamientos para la planificación de las diferentes actividades curriculares; da sentido a las actividades relacionadas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pues permite establecer relaciones entre la planificación a largo, mediano y corto plazo; incorpora las aspiraciones y responde a las expectativas de los más diversos sectores del país. |
| | + | |
| | + | Toma como punto de partida los lineamientos establecidos: competencias marco, competencias de área, competencias de grado-etapa, criterios metodológicos y las distintas formas de evaluación. Además establece una relación estrecha con los aprendizajes esperados (estándares educativos). |
| | + | |
| | + | Es importante hacer mención, que desde el inicio, una de las principales preocupaciones fue diseñar un modelo que ofrezca posibilidades |
| | + | |
| | + | de interrelación entre las áreas curriculares al planificar las actividades diarias; de esta manera, las experiencias educativas para los estudiantes generarán aprendizajes significativos. |
| | + | |
| | + | MINEDUC, Curriculum Nacional Base (2010) |
| | + | |
| | + | ''Enfoque del Curriculum Nacional Base'' |
| | + | |
| | + | “El Curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad. |
| | + | |
| | + | En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otras y otros, la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. |
| | + | |
| | + | Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural.” |
| | | | |
| − | TEXTO
| + | MINEDUC, Comisión Consultiva para la Reforma Educativa, Marco General de la Transformación Curricular (2003) |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| − | TEXTO EXPLICATIVO
| + | El diseño del Curriculum Nacional Base permite la interrelación de todos sus elementos. De esta manera el aprendizaje es efectivo, porque responde a los intereses y necesidades de las diferentes comunidades educativas. |
| | + | |
| | + | El diseño curricular establece la concreción del CNB en todos los niveles educativos. |
| | + | Los materiales de aprendizaje, se encuentran incluidos en la dinámica del proceso educativo y deben ser vinculantes con el contexto, las áreas curriculares, las competencias de las áreas, la comunidad escolar, entre otros. |
| | + | |
| | + | [[File:Competencias.png|center|300px]] |
| | + | |
| | + | Los materiales de aprendizaje son herramientas para la entrega del Curriculum en sus tres niveles de concreción. |
| | + | |
| | + | El Curriculum Nacional Base se organiza en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes, por lo tanto, los materiales de aprendizaje, sirven de apoyo curricular y deben responder a estos componentes, para que se ajusten al proyecto educativo de Guatemala. |
| | + | |
| | + | Los Ejes del Curriculum son: |
| | + | # Multiculturalidad e interculturalidad |
| | + | # Equidad de género, de étnia y social |
| | + | # Educación en valores |
| | + | # Vida familiar |
| | + | # Vida ciudadana |
| | + | # Desarrollo sostenible |
| | + | # Seguridad social y ambiental 8. Formación en el trabajo |
| | + | # Desarrollo tecnológico. |
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| | [[Archivo:Icono de pareja.png|80px|center]] | | [[Archivo:Icono de pareja.png|80px|center]] |
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| − | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic"> | + | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic; font-size:120%;"> |
| | TEXTO | | TEXTO |
| | </div> | | </div> |
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| − | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic"> | + | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic; font-size:120%;"> |
| | TEXTO | | TEXTO |
| | </div> | | </div> |
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| − | [[Category:Materiales de Aprendizaje]]
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| | [[Category:Materiales de Aprendizaje]] | | [[Category:Materiales de Aprendizaje]] |