Diferencia entre revisiones de «Aspectos técnicos para la elaboración de materiales de aprendizaje (Elaboración de Materiales de Aprendizaje)»
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+ | <li> Describen en la introducción, el proceso de aprendizaje del Área o Subárea curricular para el grado o etapa al que está dirigido: la metodología y evaluación que se utilizará en el proceso, así como la forma en que se realizará el acompañamiento al estudiante.</li> | ||
+ | <li> De acuerdo a la estructura organizativa seleccionada (unidades, bloques de aprendizaje, proyectos, entre otros), la organización de las competencias e indicadores de logro se presentan al inicio de cada una de ellas.</li> | ||
+ | <li> Cada una de las estructuras utilizadas se diferencian entre sí con numeración y con el nombre del tema (ejemplo: Unidad I “Los seres vivos y su entorno”) y cada una presenta una descripción introductoria de los aprendizajes a lograr, así como la importancia y utilidad que éstos representan para el estudiante.</li> | ||
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+ | <li> Las ilustraciones y los organizadores gráficos favorecen la comprensión del material escrito, la ejercitación y a la vez cumplen con las calidades técnicas de color, iluminación, composición, espacio y encuadre.</li> | ||
+ | <li> Los textos y actividades están redactados en forma de diálogo y en primera persona del singular (yo) o del plural (nosotros), ejemplo: elaboro, elaboramos.</li> | ||
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+ | <li>Los materiales son un apoyo temático que enfatizan la actividad del estudiante.</li> | ||
+ | <li>Las actividades de aprendizaje desarrollan las competencias establecidas en las Áreas y Subáreas del Curriculum Nacional Base.</li> | ||
+ | <li> Plantean actividades que promueven el aprendizaje significativo, y la organización de los estudiantes (trabajo individual, en parejas o en equipos).</li> | ||
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+ | <li>Las actividades de aprendizaje y de evaluación responden al tiempo efectivo que los estudiantes emplean de acuerdo a la modalidad a la que pertenecen.</li> | ||
+ | <li>Presentan citas textuales variadas, actualizadas y de fuentes confiables. Reconocen los derechos de las fuentes bibliográficas y electrónicas consultadas y citadas, así como los del ilustrador y del uso de imágenes.</li> | ||
+ | <li>Refieren a los estudiantes a bibliografías, e-grafías e hipervínculos actualizados y de fuentes confiables.</li> | ||
+ | <li>Utilizan papel de calidad tomando en cuenta aspectos como: grosor, brillo, textura, entre otros.</li> | ||
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+ | ==Aspectos específicos de los materiales audiovisuales== | ||
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+ | # Presentan variedad de recursos sonoros: música, canciones, efectos sonoros, voces, entre otros. | ||
+ | # Las locuciones cumplen con las calidades técnicas de dicción, tono y timbre de voz. | ||
+ | # El sonido en los materiales se escucha sin interrupciones. | ||
+ | # La música de fondo que utiliza el material enriquece la presentación. | ||
+ | # Existe correlación entre el audio, video e ilustraciones, con respecto al tema abordado. | ||
+ | # Las imágenes que presentan los videos demuestran calidad en el enfoque, color, estabilidad, luminosidad y contraste. | ||
+ | # Integran herramientas que facilitan la interacción entre tutores y estudiantes (acompañamiento y retroalimentación). | ||
+ | # Los entornos virtuales del aprendizaje poseen un mapa de navegación con una eficiente estructura que permite accesar rápidamente a los contenidos, actividades, lecciones, y recursos en general. | ||
+ | # Los entornos virtuales se adaptan a diversas estrategias de aprendizaje, de organización (trabajo individual, en pareja o en equipo) y contextos (circunstancias culturales, aprendizajes previos, necesidades, entre otros), mediante actividades que se relacionen con los aprendizajes que se pretenden. | ||
+ | # Los entornos virtuales se adaptan y consideran las características de los estudiantes a los que van dirigidos. | ||
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Revisión del 17:51 10 sep 2013
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Aspectos generales para la elaboración de materiales de aprendizaje[editar | editar código]
Lineamiento: tendencia, dirección o rasgo característico de algo; es una explicación y una declaración de principios, una postura sobre ciertos temas. Es el plan de acción que rige a cualquier institución. (MINEDUC, Fundamentos del Curriculum 2010)
Los materiales de aprendizaje responden a los planteamientos establecidos en el Marco General de la Transformación Curricular, por lo que deben cumplir con los aspectos que se presentan a continuación:
- Se presentan identificados con una carátula o portada que contenga la información completa para la identificación del material (nivel, ciclo, establecimiento o institución, modalidad área o subárea, etapa, grado, entre otros).
- Incluyen tabla de contenido (índice).
- Incluyen un formato que presenta las competencias, los indicadores de logro y el número de páginas donde están ubicados los contenidos que les corresponden, según área y grado. Sugerimos el siguiente formato:
- Describen en la introducción, el proceso de aprendizaje del Área o Subárea curricular para el grado o etapa al que está dirigido: la metodología y evaluación que se utilizará en el proceso, así como la forma en que se realizará el acompañamiento al estudiante.
- De acuerdo a la estructura organizativa seleccionada (unidades, bloques de aprendizaje, proyectos, entre otros), la organización de las competencias e indicadores de logro se presentan al inicio de cada una de ellas.
- Cada una de las estructuras utilizadas se diferencian entre sí con numeración y con el nombre del tema (ejemplo: Unidad I “Los seres vivos y su entorno”) y cada una presenta una descripción introductoria de los aprendizajes a lograr, así como la importancia y utilidad que éstos representan para el estudiante.
- Las ilustraciones, fotografías e íconos, evidencian la equidad de género, de etnia y social, y promueven la igualdad de derechos y obligaciones de todos.
- Las ilustraciones y los organizadores gráficos favorecen la comprensión del material escrito, la ejercitación y a la vez cumplen con las calidades técnicas de color, iluminación, composición, espacio y encuadre.
- Los textos y actividades están redactados en forma de diálogo y en primera persona del singular (yo) o del plural (nosotros), ejemplo: elaboro, elaboramos.
- Los contenidos de cada Área y Subárea se presentan articulados, con gradación lógica, vivenciales, contextualizados y hacen uso de diversos organizadores gráficos, mapas, cronologías, glosarios, ilustraciones, fotografías, entre otros.
- Los materiales son un apoyo temático que enfatizan la actividad del estudiante.
- Las actividades de aprendizaje desarrollan las competencias establecidas en las Áreas y Subáreas del Curriculum Nacional Base.
- Plantean actividades que promueven el aprendizaje significativo, y la organización de los estudiantes (trabajo individual, en parejas o en equipos).
- Incluyen actividades de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) en las cuales se utilizan diferentes procesos, técnicas e instrumentos de acuerdo al enfoque establecido en el Curriculum Nacional Base.
- Las actividades de aprendizaje y de evaluación, atienden las diferencias y condiciones particulares de los estudiantes: necesidades educativas especiales (mediante las adecuaciones curriculares respectivas), edad cronológica, inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje, entre otros.
- Las actividades de aprendizaje y de evaluación responden al tiempo efectivo que los estudiantes emplean de acuerdo a la modalidad a la que pertenecen.
- Presentan citas textuales variadas, actualizadas y de fuentes confiables. Reconocen los derechos de las fuentes bibliográficas y electrónicas consultadas y citadas, así como los del ilustrador y del uso de imágenes.
- Refieren a los estudiantes a bibliografías, e-grafías e hipervínculos actualizados y de fuentes confiables.
- Utilizan papel de calidad tomando en cuenta aspectos como: grosor, brillo, textura, entre otros.
- Adecuan a las características de los lectores, la tipografía, legibilidad, espaciado, densidad, entre otros.
Nivel educativo: Nivel Primario
Grado o etapa: Primer grado Área/Subárea: Matemáticas | ||
Competencias | Indicador de logro | No. de páginas donde se desarrollan los contenidos que corresponden |
---|---|---|
1. Identifica formas y relaciones de figuras geométricas vinculadas a situaciones matemáticas y a su entorno familiar. | 6.2 Utiliza medidas no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas. | Páginas: 32, 33; 50-54[1] |
Aspectos específicos de los materiales audiovisuales[editar | editar código]
- Presentan variedad de recursos sonoros: música, canciones, efectos sonoros, voces, entre otros.
- Las locuciones cumplen con las calidades técnicas de dicción, tono y timbre de voz.
- El sonido en los materiales se escucha sin interrupciones.
- La música de fondo que utiliza el material enriquece la presentación.
- Existe correlación entre el audio, video e ilustraciones, con respecto al tema abordado.
- Las imágenes que presentan los videos demuestran calidad en el enfoque, color, estabilidad, luminosidad y contraste.
- Integran herramientas que facilitan la interacción entre tutores y estudiantes (acompañamiento y retroalimentación).
- Los entornos virtuales del aprendizaje poseen un mapa de navegación con una eficiente estructura que permite accesar rápidamente a los contenidos, actividades, lecciones, y recursos en general.
- Los entornos virtuales se adaptan a diversas estrategias de aprendizaje, de organización (trabajo individual, en pareja o en equipo) y contextos (circunstancias culturales, aprendizajes previos, necesidades, entre otros), mediante actividades que se relacionen con los aprendizajes que se pretenden.
- Los entornos virtuales se adaptan y consideran las características de los estudiantes a los que van dirigidos.
TITULO[editar | editar código]
TEXTO
TEXTO EXPLICATIVO
TEXTO
Notas[editar | editar código]
- ↑ Los números de página se refieren a la versión impresa.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Significa que se da un trato diferenciado a mujeres y hombres con el fin de compensar el desequilibrio histórico y social que impide a las mujeres participar activamente y de la misma manera que los hombres en el desarrollo de sus sociedades.
Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.
En escritura a mano, es la claridad y exactitud en el trazo de la letra.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.