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Serie Aprendo y enseño/Desarrollo positivo juvenil/Centros educativos que fomentan el éxito y el desarrollo positivo juvenil/Tema 2. Creación de estructuras y apoyos escolares que fortalezcan a los adolescentes (editar)

Revisión del 17:45 25 jun 2020

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→‎Ejercicios del tema
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|style="background:#fff; width:33%; border: 2px  dashed #5a2a82; padding:10px;"|El futuro en la universidad...
 
|style="background:#fff; width:33%; border: 2px  dashed #5a2a82; padding:10px;"|El futuro en la universidad...
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|style="background:#fff; width:33%; border: 2px  solid #5a2a82; padding:10px;"|De grande quiero ser...
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|style="background:#fff; width:33%; border: 2px  dashed #5a2a82; padding:10px;"|De grande quiero ser...
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|style="background:#fff; width:33%; border: 2px  solid #5a2a82; padding:10px;"|Mis sueños y metas...
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|style="background:#fff; width:33%; border: 2px  dashed #5a2a82; padding:10px;"|Mis sueños y metas...
 
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*Marque con un '''AGREGAR CHECK''' los ítems que puede observar en el instituto.
 
*Marque con un '''AGREGAR CHECK''' los ítems que puede observar en el instituto.
 
*Tome en cuenta que marcará 1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia.
 
*Tome en cuenta que marcará 1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia.
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{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
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|-style="vertical-align:top;"
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|style="background:#5a2a82; width:30%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|I. Estructuras escolares
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|style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|Por ejemplo
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|1
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|2
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|3
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|4
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|1. Visión unificada del objetivo escolar.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Filosofía y misión escolares que guían todas las decisiones.
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*Aprobación de todas las partes interesadas de la comunidad escolar.
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-style="vertical-align:top;"
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|2. El liderazgo está distribuido.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*El director comparte el poder con los miembros de la comunidad escolar.
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*Oportunidades para que el personal asuma funciones de liderazgo.
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|-style="vertical-align:top;"
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|3. Se fomenta y brinda apoyo a las Comunidades de Aprendizaje, equipos de maestros centrados en el aprendizaje.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Los equipos de maestros y los comités se reúnen con regularidad.
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*Tiempo para planificación y capacitación continua de los docentes.
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*Planificación de las actividades y debates diarios de estudiantes.
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-style="vertical-align:top;"
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|4. La escuela reconoce la diversidad en la madurez y el desarrollo de los adolescentes jóvenes.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*El plan de estudios y la organización escolar proporcionan varias oportunidades para que los estudiantes aprendan y se desarrollen.
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*El desarrollo profesional mejora la comprensión del personal del alcance y el ritmo del desarrollo cerebral.
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-style="vertical-align:top;"
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|5. La escuela brinda apoyo a los estudiantes mediante las transiciones de los jóvenes adolescentes.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Brinda el apoyo apropiado a los estudiantes que ingresan al ciclo básico.
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*Brinda preparaciones específicas para el éxito de los estudiantes que egresan.
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-style="vertical-align:top;"
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|6. Alto nivel de participación de los padres y la comunidad.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Actitud receptiva hacia los padres y los miembros de la comunidad que realizan visitas.
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*Aportes de los padres y la comunidad en la toma de decisiones escolares.
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*Comunicación abierta entre la escuela y la comunidad.
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-style="vertical-align:top;"
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|7. Toma de decisiones basada en datos.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Identificar las necesidades y las fortalezas de los estudiantes.
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*Brindar apoyo social/emocional y académico.
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-style="vertical-align:top;"
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|8. Las instrucciones y el apoyo están diferenciados.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Estructuras que ayudan a los maestros a conocer a cada estudiante en particular (por ej., asesoramiento, programación en módulos, reuniones de datos de estudiantes, orientación colaborativa, evaluación de la preparación y el dominio del estudiante).
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*Los maestros reciben apoyo en el uso de agrupamientos flexibles en función de la preparación del estudiante.
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-style="vertical-align:top;"
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|9. La escuela se encuentra organizada intencionalmente para maximizar las oportunidades de aprendizaje para los estudiantes.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*El programa principal respalda la integración del plan de estudios, el uso flexible del tiempo y las necesidades de los adolescentes jóvenes (por ej., entrevistas personalizadas. ).
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*Los maestros se reúnen con regularidad en las comunidades de aprendizaje.
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*Por lo general, la tecnología se utiliza como una herramienta de enseñanza y aprendizaje.
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-style="vertical-align:top;"
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|10. Cada estudiante cuenta con un defensor adulto.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Programas de asesoramiento/maestro-mentores.
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*Grupos de liderazgo entre compañeros.
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*Las comunidades de aprendizaje apoyan y debaten sobre las necesidades de los estudiantes (revisión descriptiva).
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*Desarrollo profesional del personal en torno a la defensa del estudiante (el aspecto de paternidad de la enseñanza).
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|}
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Clave para completar rúbrica
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1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia.
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{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
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|-
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|style="background:#5a2a82; width:30%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|II. Física
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|style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|Por ejemplo
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|1
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|2
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|3
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|4
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|-
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|1. Las experiencias físicas/táctiles que ayudan a que los estudiantes canalicen la energía, liberen el estrés y desarrollen una mayor atención.
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|style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
*Artesanías.
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*Educación física, deportes de equipo, danza y otras actividades físicas.
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*Días al aire libre.
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*Creación de modelos, simulacros y reproducciones.
 +
*Uso de medios didácticos y juegos.
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#fff; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|2. El flujo de la clase permite altos y bajos extremos en la energía. La clase es flexible con los cambios de energía de los adolescentes.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Integrar actividades de educación física.
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*Los maestros recurren a estrategias de aprendizaje activo (por ej., grupos, juego de roles, turnos de conversación).
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|3. Oportunidades para que los estudiantes se sientan cómodos consigo mismos.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Talleres que ayudan a los estudiantes a comprender los cambios físicos.
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*Talleres que tratan sobre la imagen corporal y las expectativas/presión de grupo.
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*Experiencias que fomentan la confianza en uno mismo (por ej., proyectos, presentaciones, liderazgo, colaboración con compañeros/adultos).
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|4. A menudo, los estudiantes tienen hambre y sed, y necesitan comer para mantenerse concentrados.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Programas de revisión y adecuación de los alimentos que distribuye la tienda escolar.
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*La cultura escolar y la comida promueven el consumo de alimentos saludables.
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*La tienda brinda opciones de comidas con influencia cultural.
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*Recesos programados para comer.
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*Momentos para beber agua a lo largo del día.
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|}
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Clave para completar rúbrica
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1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia.
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{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
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|-
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|style="background:#5a2a82; width:30%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|III. Cognitiva
 +
|style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|Por ejemplo
 +
|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|1
 +
|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|2
 +
|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|3
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|4
 +
|-
 +
|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|1. Apoyan el traspaso del pensamiento concreto al abstracto.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
*Aprendizaje práctico para adquirir experiencia propia.
 +
*Enseñanza diferenciada (que se adapta al nivel de conocimientos del estudiante).
 +
*Estrategias de aprendizaje activo (que hacen que el aprendizaje sea más directo).
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*Desarrollo de actividades que promueven enseñanza deliberada, el pensamiento crítico y la metacognición.
 +
|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|2. El plan de estudios es riguroso y el nivel de exigencia es elevado para todos los estudiantes.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*El trabajo arduo desafía e involucra a los adolescentes jóvenes (por ej., proyectos de varios días, literatura compleja, investigación y experimentación).
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*Los estudiantes solucionan problemas complejos incorporados en las materias.
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*Apoyo para que todos los estudiantes alcancen las altas expectativas (por ej., tutorías, diferenciación, enseñanza guiada).
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|3. Los adolescentes jóvenes necesitan oportunidades para probar el rol de adulto.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
*Oportunidades para que los estudiantes se sientan adultos, necesarios, relevantes y asuman más responsabilidades (por ej., lanzar un programa de reciclaje, dar clases particulares a los estudiantes más jóvenes, organizar jornadas de orientación vocacional, facilitar un tribunal constituido por estudiantes).
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|4. El aprendizaje está intrínsecamente ligado a las emociones.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Trabajo en clase que involucra los sentidos y las emociones, aumenta la atención y mejora la memoria.
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*Los maestros utilizan herramientas que emplean la vista, olfato, gusto, oído y tacto.
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*El aprendizaje es personalmente relevante e importante para sus vidas (por ej., escribir/hablar: opiniones, asuntos de importancia).
 +
|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|5. Los estudiantes aprenden mejor cuando el trabajo se siente importante y relevante fuera de la escuela.
 +
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
*Los estudiantes tienen oportunidades para desarrollar intereses y aptitudes (por ej. experiencia en los clubes académicos, de arte, de atletismo, de debate).
 +
*Los estudiantes participan en trabajos reales, como expertos en el campo. Por ejemplo, reporteros o escritores. Los estudiantes ven las repercusiones de su trabajo en la comunidad.
 +
|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|6. La enseñanza está diferenciada para la preparación y el interés.
 +
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
*El contenido, el proceso y el producto se diferencian para distintos niveles de preparación.
 +
*El maestro asigna las tareas que sean más apropiadas para la preparación del estudiante en una habilidad o concepto específicos.
 +
*Los estudiantes tienen fortalezas únicas, por lo que deciden cómo aprenden y transmiten lo que saben.
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-
 +
|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|7. Autoevaluación y reflexión que ayuda a los adolescentes a alcanzar los objetivos.
 +
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
*Oportunidades para que los estudiantes se vuelvan conscientes de ellos mismos (ej., diarios con reflexiones, autoevaluaciones).
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*Los estudiantes participan en el establecimiento de objetivos periódicos, con reuniones regulares para evaluar su progreso en pos de los logros de los objetivos establecidos.
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|}
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Clave para completar rúbrica
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1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia.
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{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
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|style="background:#5a2a82; width:30%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|IV. Social
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|style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|Por ejemplo
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|1
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|2
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|3
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|4
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|1. El trabajo grupal se equilibra con trabajo individual.
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*Los estudiantes trabajan en grupos, pero las evaluaciones y las reflexiones son individuales.
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*Los agrupamientos son flexibles: reestructuración de grupos para distintas actividades.
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*Consideran la inclusión/exclusión y la preparación del estudiante.
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|2. Los estudiantes asumen funciones de liderazgo y contribuyen de manera significativa en la vida escolar.
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*Se incluye a los estudiantes en la colaboración y la distribución de liderazgo (por ej., lanzar un programa de reciclaje, dar clases particulares a los estudiantes más jóvenes, organizar jornadas de orientación vocacional, facilitar un tribunal constituido por estudiantes).
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*Las contribuciones estudiantiles son valiosas.
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*3. Los estudiantes crean una comunidad y una cultura sólidas y asumen la misma propiedad sobre el éxito de cada estudiante.
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*Celebraciones.
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*Las estructuras despiertan la voz y las opiniones de los estudiantes en la toma de decisiones escolares.
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*Programa de tutoría de compañeros para estudiantes.
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*Los estudiantes participan en soporte técnico y otros equipos de servicios.
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|4. La escuela y el plan de estudios reconocen la diversidad en la comunidad y celebran estas diferencias.
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*Clubes para todo tipo de estudiantes.
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*En el plan de estudios se incluyen historias y logros de diversas personas.
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*Celebraciones culturales.
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|5. Expectativas claras para las interacciones sociales entre los estudiantes.
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*Normas de conducta (por ej., talleres/debates sobre acoso sexual y violencia física o psicológica).
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*Las expectativas y el comportamiento productivo se enseñan y revisan de manera regular (la visión común para toda la escuela se desarrolla y las habilidades se enseñan).
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Clave para completar rúbrica
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1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia.
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{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
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|style="background:#5a2a82; width:30%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|V. Emocionales
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|style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|Por ejemplo
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|1
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|2
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|3
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|4
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|1. Los estudiantes sienten que se confía en ellos y se les respeta.
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*Los estudiantes sienten que son escuchados.
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*Los adultos valoran y respetan a los estudiantes (por ej., el ritmo de la clase fomenta los aportes, cuestionarios efectivos, las evaluaciones del desempeño validan el aprendizaje).
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|2. Los estudiantes son participantes activos en su comunidad.
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*Servicio comunitario y programas de aprendizaje.
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|3. Los adultos comprenden la sensibilidad con la que los adolescentes experimentan el mundo.
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*Desarrollo profesional extenso y de fácil implementación en el desarrollo de los adolescentes.
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*Normas para la interacción entre los adultos y los adolescentes en las clases y la escuela.
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*Los adultos brindan un espacio para que los adolescentes piensen y resuelvan problemas de manera privada.
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|4. Se reconocen los hitos académicos, artísticos, atléticos y sociales significativos.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Las ceremonias, los rituales y las premiaciones marcan hitos significativos.
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*Las artes y el atletismo hacen que la escuela resulte relevante y atraiga a los estudiantes.
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*Las celebraciones académicas son primordiales en una cultura escolar.
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|5. Los adultos se convierten en modelos a seguir.
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*Los adultos activamente practican comportamientos que se recomiendan a los estudiantes.
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*Los adultos son modelos de colaboración, cooperación y tolerancia.
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*Los adultos reconocen cuando no saben y son modelos de los siguientes pasos positivos.
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|6. El aprendizaje está intrínsecamente ligado a las emociones.
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*El trabajo que involucra a las emociones aumenta la atención y la memoria.
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*El aprendizaje debe ser personalmente relevante e importante para sus vidas.
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|}
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Clave para completar rúbrica
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1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia.
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{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
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|style="background:#5a2a82; width:30%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|VI. Moral
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|style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|Por ejemplo
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|1
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|2
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|3
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|style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px  solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|4
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|-
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|1. Sistemas / procesos que brindan apoyo a los intereses de los estudiantes en las reglas y la justicia.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Proporcionan una estructura para que los estudiantes expandan los límites y se hagan oír (por ej., mediación entre compañeros, reuniones de clase, consejos de estudiantes).
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|2. Las experiencias de aprendizaje se valen de un proceso democrático.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Los estudiantes debaten sobre las ideas en lugar de aceptarlas como un hecho (por ej., debates, discusiones y expresión de diversas perspectivas).
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|3. La escuela conecta las verdades universales en torno a la justicia y la equidad.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Los maestros ayudan a los estudiantes a reconocer las incoherencias en su comportamiento moral.
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*Los estudiantes están al tanto de las cuestiones globales (por ej., personas sin hogar, hambre, calentamiento global, SIDA).
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|4. Los estudiantes reciben apoyo en la toma de decisiones sobre su aprendizaje.
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
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*Los estudiantes asumen responsabilidad por tareas, decisiones y plazos importantes.
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*Los maestros brindan oportunidades para que los estudiantes tomen decisiones en función del estilo de aprendizaje y la preparación.
 +
|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|-
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|5. La escuela / clase fomenta la destreza de pensamientos de nivel superior y niveles superiores de razonamiento moral
 +
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
*Los estudiantes tienen la oportunidad de lidiar con estudios de caso.<br>Por ejemplo, el cuidado del agua o de los bosques.
 +
*Los simulacros ofrecen oportunidades para actuar distintas posturas.
 +
|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
|-
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px  solid #613387;"|6. Los estudiantes evalúan dilemas éticos y consideran posibles respuestas.
 +
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px  solid #613387;"|
 +
*Oportunidades para examinar las opciones del comportamiento, así como las consecuencias.
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px  solid #613387;"|
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|}
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Clave para completar rúbrica
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1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia.
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==Referencias==
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[[Categoría:Juventud y Género]]
 +
[[Categoría:Básico]]
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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