Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Cuarto Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1

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Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Interpreta mensajes orales emitidos con lenguaje cotidiano, científico y literario.	1.1. Interpreta mensajes orales expresados en lenguaje cotidiano.	1.1.5. Diferenciación entre significados implícitos y explícitos en mensajes emitidos en lenguaje cotidiano.	1. Distingue la diferencia entre un mensaje explícito y uno implícito en mensajes orales.	Mensajes explícitos e implícitos en forma oral	1
			2. Interpreta los mensajes implícitos para comprender lo que escucha.	Mensajes implícitos en forma oral	1
		1.1.6. Interpretación de lo escuchado por los medios de comunicación auditivos o audiovisuales.	3. Parafrasea el mensaje escuchado en medios auditivos o audiovisuales.	Paráfrasis oral	1
			4. Explica lo que comprendió en mensajes escuchados en medios auditivos o audiovisuales.	Comprensión oral literal	1
4. Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilación de la información, la ampliación de conocimientos y como recreación.	4.1. Diferencia las destrezas de la lectura oral y de la silenciosa.	4.1.3. Eliminación de las deficiencias en lectura silenciosa: movimiento de cabeza, señala con algún objeto, vocalización.	1. Evita realizar movimientos con la cabeza o con algún objeto para señalar lo que va leyendo.	Deficiencias en lectura: movimientos innecesarios	2
			2. Se abstiene de hacer vocalizaciones cuando lee en silencio.	Deficiencias en lectura: vocalizaciones	2
	4.4. Utiliza destrezas de síntesis y aplicación en la interpretación de textos informativos en lectura silenciosa.	4.4.5. Respuesta a preguntas que no están directamente expresas en el texto (inferir).	1. Responde a preguntas como: ¿qué significa...?, ¿Qué diferencias...?, ¿qué semejanzas...?, ¿a qué se refiere cuando...?, ¿qué otro título...?, ¿qué relación habrá entre...?, entre otras.	Inferencias	4
			2. Argumenta acerca del texto leído con base en preguntas como: ¿De qué trata, principalmente, el texto?, ¿a qué conclusiones llega el autor sobre el tema?, ¿por qué crees que opinan así?, ¿qué cuestiones que tú conoces es posible relacionar con el tema tratado por el texto?, ¿cómo podrías resumirlo?
		4.4.6. Elaboración de conclusiones teniendo en cuenta los acontecimientos principales en la historia.	3. Resume las ideas principales que aparecen en el texto leído.	Ideas principales	2
			4. Redacta o dice una conclusión basándose en las ideas principales, los detalles observados en la lectura y sus conocimientos del tema.	Conclusiones	2
7. Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma.	7.1. Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias.	7.1.11. Uso del procedimiento a seguir en la presentación del texto: elaboración del borrador para hacerle las correcciones necesarias y presentación de la versión final.	1. Utiliza los pasos de planificación y búsqueda de información antes de redactar acerca de un tema dado, según la finalidad de un texto informativo.	Pasos de la redacción: planificación, investigación y organización de ideas	1
			2. Redacta un borrador para corregir y presentar la versión final según la estructura, finalidad y tema de un texto informativo.	Pasos de la redacción: producción de un borrador, revisión y corrección, publicación	1
		7.1.10. Estructuración de un texto informativo: partes de un párrafo principal y continuar con párrafos complementarios y en cada párrafo iniciar con la idea principal y continuar con las secundarias.	3. Plantea por lo menos dos ideas principales de cada párrafo, así como la idea principal más general de su texto informativo.	Texto informativo: características, finalidad, organización de ideas	2
			4. Redacta un párrafo partiendo de la idea principal general y por lo menos dos párrafos complementarios según las ideas planteadas.	Redacción de párrafos informativos	2
5. Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás.	5.1. Atiende las variaciones de las palabras (género, número, tiempo, persona) al redactar oraciones y párrafos.	5.1.7. Identificación, en verbos determinados, del elemento que indica tiempo presente, pasado y futuro en el caso del español. Aspectos completivos, incompletivos y futuro potencial, en el caso de idiomas mayas.	1. Reconoce los morfemas que indican tiempo, del modo indicativo, subjuntivo e imperativo en verbos regulares e irregulares.	Morfemas de tiempo y modo en verbos regulares e irregulares	2
		5.1.5. Uso de pronombres como palabras que sustituyen al sustantivo en oraciones dadas e indican número y persona en el verbo.	2. Usa pronombres para sustituir al sustantivo en oraciones dadas.	Pronombres personales	1
			3. Utiliza pronombres para indicar el número y la persona en los verbos de oraciones que redacta (o las formas que se usan en idiomas mayas).	Pronombres personales en concordancia con verbos	1
		5.1.8. Formulación de oraciones en las que se repite el orden lógico (sustantivo + adjetivo + verbo en idioma español; verbo + adjetivo + sustantivo en idiomas mayas).	4. Identifica con exactitud las funciones del sustantivo y del verbo en la oración.	Funciones del sustantivo en la oración: núcleo del sujeto, del objeto directo, de la aposición	3
				Funciones del verbo en la oración: núcleo del predicado	1
			5. Redacta oraciones simples con un sustantivo y adjetivos como sujeto y un verbo como predicado, según el orden lógico en el idioma.	Oraciones simples (1 sujeto y 1 predicado)	1
	5.4. Aplica las normas del idioma (organización lógica de la información) al elaborar párrafos o historias.	5.4.4. Utilización de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas.	1. Incluye oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en los textos que redacta.	Oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas	1
			2. Utiliza los signos de puntuación adecuados según el tipo de oración (punto, signos de interrogación y admiración) en los textos que redacta.	Signos de puntuación Signos de entonación	3
6. Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias.	6.1. Genera palabras utilizando el análisis de su estructura.	6.1.7. Lectura de palabras nuevas formadas al sustituir prefijos en palabras conocidas.	1. Forma nuevas palabras con los prefijos que conoce.	Formación de palabras con prefijos Significado de prefijos	1
			2. Comprende palabras cuyo prefijo le anticipan un posible significado.
		6.1.9 Identificación del significado de palabras nuevas formadas al sustituir el sufijo en palabras conocidas.	3. Forma nuevas palabras con los sufijos que conoce.	Formación de palabras con sufijos Significado de sufijos	1
			4. Generaliza el significado de las palabras que lee auxiliado por los sufijos que lee.
2. Expresa oralmente sus opiniones y pensamientos utilizando las estrategias adecuadas.	2.1. Utiliza los recursos adecuados en la expresión de sus mensajes orales, dependiendo de la intencionalidad de cada uno.	2.1.4. Aplicación de destrezas de comunicación oral al responder a mensajes escuchados: entonación, fluidez y volumen.	1. Utiliza la entonación adecuada para expresar los puntos más importantes de su mensaje, así como las preguntas o exclamaciones.	Entonación, fluidez y volumen	1
			2. Habla en forma clara, fluida y con el volumen adecuado al número de interlocutores y la distancia con ellos.
3. Utiliza elementos del lenguaje no verbal en el análisis de expresiones emitidas en otros lenguajes y por diferentes interlocutores (as).	3.1. Interpreta los mensajes implícitos en signos y señales utilizados en la comunidad.	3.1.5. Interpretación de la función de los apoyos gráficos (representación de la información que se hace con signos e imágenes).	1. Explica el significado de signos e imágenes que aparecen en textos discontinuos.	Textos discontinuos	2
			2. Parafrasea o comenta el significado de signos e imágenes en los textos discontinuos que lee.
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Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Interpreta mensajes escuchados en diferentes situaciones de comunicación social.	1.1. Identifica elementos importantes en mensajes escuchados en situaciones diversas de comunicación social.	1.1.1. Interpretación de significados implícitos y explícitos en diálogos y conversaciones formales e informales.	1. Señala detalles que le permiten aclarar el mensaje de lo que escucha.	Detalles en mensajes orales	1
			2. Indica cuál es el mensaje implícito al unir lo que escucha explícitamente con sus conocimientos previos.	Estrategias para determinar el mensaje implícito en comunicaciones orales	1
			3. Nombra la información que escucha relacionada con personas o personajes.	Estrategias para interpretar lo que escucha	1
			4. Relaciona fechas, lugares, personajes, acciones en la información que escucha.
4. Aplica diferentes estrategias de lectura para obtener información y como recreación.	4.3. Interpreta, por medio de la lectura oral y silenciosa, el significado de textos literarios e informativos.	4.3.10. Utilización de diferentes estrategias para aumentar la velocidad lectora: ampliación de campo visual, fortalecimiento de la relación ojo- mente, entre otras.	1. Realiza ejercicios de ampliación visual, relación ojo-mente, entre otros.	Estrategias para ampliar campo visual	1
			2. Aumenta su velocidad lectora entre 85-90 palabras por minuto.	Estrategias para aumentar la velocidad lectora	1
	4.1. Interpreta, por medio de la lectura silenciosa, el significado de textos escritos y visuales.	4.1.3. Utilización de diferentes estrategias de literatura silenciosa según el tipo de texto: informativo, literario, para estudio, entre otros.	1. Señala el propósito de su lectura: informarse, placer, estudio.	Estrategia de comprensión:propósito de lectura	1
			2. Hace glosas, subrayados, signos y otros recursos para identificar lo importante en el texto, de acuerdo con el tipo y su propósito de lectura.	Estrategia de comprensión: glosas, subrayados, signos y otros recursos para identificar detalles importantes	1
		4.1.4. Identificación de la idea principal de un texto, de las ideas secundarias y de los detalles importantes.	3. Reconoce el tipo de texto: informativo, argumentativo, narrativo, poético.	Estrategias de comprensión: tipo de texto por su estructura, finalidad, tipo de lenguaje, etc.	1
			4. Extrae la idea principal, según el tipo de texto (posiblemente primera oración en informativos, última en argumentativos, implícita en otros tipos de textos).	Estrategia de comprensión: idea principal	1
			5. Indica cuáles ideas dan soporte, ampliación o ejemplificación a la idea principal que sustrajo.	Estrategia de comprensión: ideas secundarias	1
5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna (contenido).	5.4. Utiliza estructuras lingüísticas en la producción de diferentes tipos de texto.	5.4.7. Formulación de oraciones y párrafos (de no más de cinco oraciones) en las que los sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos reflejen concordancia de género y número, según las normas del idioma.	1. Redacta párrafos de hasta cinco oraciones cada uno.	Redacción de párrafos siguiendo las fases de la redacción	1
			2. Establece la concordancia entre sustantivos y sus adjetivos en género y número, sustantivos-verbos en número y persona, en las oraciones que redacta.	Concordancia gramatical: sustantivo - adjetivo, sustantivo - verbo	2
		5.4.3. Utilización de frases de enlace o conectivos al redactar textos propios (bueno, mejor dicho, en fin, por último, entonces, pues, entre otras).	3. Utiliza con precisión frases de enlace como: bueno, mejor dicho, en fin, por último, entonces, pues.	Uso de frases de enlace y conectivos	1
			4. Utiliza con exactitud frases de enlace o conectivos como: sin embargo, asimismo, por tanto, pero, aunque, no obstante, entre otros.
7. Utiliza la normativa del idioma para el logro de una comunicación escrita eficaz.	7.1. Aplica, en los textos escritos, los elementos normativos emanados del estudio de los sonidos y de las palabras.	7.1.7. Aplicación, en los textos que produce, de cambios verbales en verbos regulares e irregulares (persona, número, aspecto y tiempo).	1. Conjuga los verbos regulares según las formas ya establecidas para el modo, persona, número y tiempo que requiere en sus expresiones.	Conjugación de verbos regulares terminados en ar, er, ir, según modos y tiempos	2
			2. Conjuga los verbos irregulares para establecer el modo, persona, número y tiempo que requiere en lo que expresa.	Conjugación de verbos irregulares terminados en ar, er, ir, según modos y tiempos	2
		7.1.8. Utilización de los modificadores del verbo: adverbios de lugar, tiempo, negación, modo, duda.	3. Señala con precisión los distintos adverbios: de lugar, tiempo, negación, afirmación, modo, duda, entre otros.	Tipos de adverbios	1
			4. Utiliza los distintos tipos de adverbios como circunstanciales en oraciones que construye.	Función de adverbios (circunstanciales)	1
		7.1.6. Identificación de la estructura de la palabra según los distintos idiomas: morfema base (raíz), morfema clase (terminación), afijos (prefijos y sufijos).	5. Establece cuál es el morfema base (lexema o raíz), así como el morfema clase (morfemas derivativos o flexivos) en palabras dadas.	Morfología de las palabras	2
			6. Señala los morfemas derivativos (afijos) ya sean prefijos o sufijos, en palabras dadas.	Prefijos y sufijos más comunes y sus significados	1
			7. Determina el significado de palabras que desconoce por medio del análisis morfológico.	Análisis morfológico	1
	7.2. Redacta oraciones de acuerdo a la normativa del idioma.	7.2.3. Organización lógica de las partes de la oración.	1. Reordena las oraciones dadas, siguiendo el orden lógico: sujeto + predicado.	Orden lógico de las oraciones según el idioma	1
			2. Construye oraciones que incluyen un verbo, un sustantivo como sujeto y por lo menos algún modificador del sujeto y un complemento del predicado.	Creación de oraciones sintácticamente correctas	1
		7.2.2. Clasificación de la oración según su estructura sintáctica: unimembres y bimembres, simples y compuestas.	3. Clasifica oraciones dadas según su estructura: unimembres, bimembres, simples y compuestas.	Redacción de oraciones unimembres, bimembres, simples, compuestas	3
			4. Redacta oraciones unimembres, bimembres, simples y compuestas, siguiendo el orden lógico de la oración.
		7.2.4. Utilización del sustantivo como núcleo del sujeto.	5. Distingue con precisión las distintas funciones que realiza el sustantivo en la oración, sobre todo la función de núcleo del sujeto.	Funciones del sustantivo en la oración (no solo sujeto)	1
			6. Reconoce al sustantivo cuando funciona como núcleo del sujeto, porque es quien realiza la acción o de quien se habla, sin importar en qué lugar aparece en la oración.	Análisis sintáctico del núcleo del sujeto (sin importar su lugar en la oración)	1
	7.3. Integra los aspectos formales de la lengua escrita, en los textos que produce.	7.3.2. Utilización de la estructura del texto (introducción, desarrollo y conclusiones) en los materiales que produce.	1. Redacta por lo menos un párrafo introductorio para dar a conocer de qué se trata lo que escribe.	Redacción de párrafos de introducción, desarrollo y conclusión siguiendo las fases de la redacción	3
			2. Incluye por lo menos un párrafo en el que desarrolla el tema que está abordando en su escrito.
			3. Desarrolla por lo menos dos conclusiones relacionadas con las ideas que plantea en su escrito.
		7.3.3. Aplicación de la ortografía puntual (signos de puntuación propios del idioma).	4. Utiliza con acierto el punto y la coma en los documentos que redacta.	Usos del punto y coma	1
			5. Usa con exactitud el punto y coma o los signos de entonación (exclamación, interrogación) en los textos que escribe.	Usos de signos de entonación (exclamación e interrogación)	1
6. Utiliza estrategias para enriquecer su vocabulario básico.	6.1. Utiliza diversos significados de las palabras teniendo en cuenta la relación entre la estructura del idioma y el contexto sociocultural.	6.1.3. Utilización de palabras equivalentes (sinónimos) en los textos que produce.	1. Usa los posibles sinónimos de palabras dadas para que su expresión oral o escrita sea más amplia.	Uso de sinónimos y antónimos según el texto a redactar o leer	1
			2. Señala los posibles sinónimos de palabras para sustituir y comprender palabas cuyo significado no conoce bien.
		6.1.4. Utilización de palabras con significado opuesto (antónimos) en los textos que produce.	3. Usa los posibles antónimos de palabras dadas para que su expresión oral o escrita sea más amplia.
			4. Señala los posibles antónimos de palabras para sustituir y comprender palabras cuyo significado no conoce bien.
2. Participa en intercambios comunicativos orales adecuando los mensajes que emite a la situación en que se encuentra	2.1. Utiliza la modulación, la entonación y el timbre de la voz adecuados a la circunstancia comunicativa y al interlocutor o a los interlocutores.	2.1.6. Utilización de expresiones orales según la edad de las y los oyentes y de la familiaridad con ellas o ellos.	1. Utiliza expresiones coloquiales con niños de edades similares a las suyas y con familiares.	Usos del registro coloquial y el registro formal según interlocutores y contexto	1
			2. Expresa sus ideas y comentarios con un vocabulario formal y muestras de respeto a personas no muy conocidas, su maestro o autoridades.
3. Interpreta mensajes verbales, textos icónicos e íconoverbales propios de su entorno sociocultural.	3.2. Interpreta la información explícita e infiere la información implícita presente en textos que presentan imagen y escritura.	3.2.2. Interpretación de señales de tránsito y otros símbolos que expresan orientación, precaución, riesgo, peligro o alerta y referencias sanitarias.	1. Precisa cuál es el significado de las principales señales de tránsito.	Interpretación de señales de tránsito	1
			2. Comprende el sentido de símbolos de orientación, precaución o alertas de cualquier índole en textos discontinuos que lee.	Interpretación de símbolos de orientación, precaución o alerta en textos discontinuos	1
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Unidad 3

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Interpreta mensajes escuchados en diferentes situaciones de comunicación social.	1.2. Demuestra comprensión de la información contenida en mensajes recibidos por medios audiovisuales: el teléfono, la radio, la televisión, entre otros.	1.2.1. Análisis de la función del mensaje en el acto comunicativo: expresar estados de ánimo, informar, entretener, entre otros.	1. Relaciona el tipo de vocabulario, la forma de expresarlo, el lenguaje no verbal, entre otros, con la intención comunicativa de su interlocutor.	Estrategias para determinar el propósito del interlocutor	1
			2. Distingue si la intención comunicativa es expresar emociones, informar, entretener, persuadir, entre otros, por el tipo de discurso oral y gestual.
		1.2.4. Anticipación de los eventos en mensajes que escucha, suponer ideas relacionadas (comprensión semántica).	3. Predice de qué puede tratar el mensaje por el contexto comunicativo y la introducción de su interlocutor.	Estrategias para predecir o anticipar mensajes orales	1
			4. Relaciona sus conocimientos y experiencias previas con lo que escucha para hacer inferencias.
4. Aplica diferentes estrategias de lectura para obtener información y como recreación.	4.3. Interpreta, por medio de la lectura oral y silenciosa, el significado de textos literarios e informativos.	4.3.11. Eliminación de deficiencias en lectura silenciosa.	1. Evita realizar movimientos innecesarios (señalar con objetos o el dedo, mover la cabeza) o regresiones cuando lee.	Estrategias para eliminar movimientos innecesarios en la lectura	1
			2. Elude vocalizar o subvocalizar cuando lee, con estrategias como colocarse un lápiz entre los labios o tarareando.	Estrategias para eliminar vocalización o subvocalización	1
		4.3.12. Incremento de la velocidad en la comprensión de lectura silenciosa.	3. Lee con una velocidad de entre 85 - 100 palabras por minuto.	Estrategias para aumentar la velocidad lectora	2
			4. Responde a preguntas literales en los textos que lee.	Estrategias para la comprensión literal	1
		4.3.5. Establecimiento del propósito que cada lector tiene para leer determinado material.	5. Especifica cuál es su propósito antes de leer: por placer, para estudio, para saber cómo realizar algo, para explicarse algo, etc.	Estrategias para determinar el propósito de lectura	1
			6. Realiza anotaciones o subraya lo que le permite cumplir con su propósito, ya sea de estudio, para seguir instrucciones, información para explicarse o conocer algo, etc.
		4.3.7. Discriminación entre hechos y opiniones presentados en los textos escritos.	7. Señala con precisión cuáles son los hechos que encuentra en los textos leídos porque son acciones u obras que pueden ser verificados.	Estrategias para diferenciar hechos de opiniones	2
			8. Reconoce las opiniones que se plantean en textos porque expresan ideas o sentimientos y no pueden ser comprobados.
	4.1 Interpreta, por medio de la lectura silenciosa, el significado de textos escritos y visuales.	4.1.5. Definición de la secuencia de los eventos en un texto dado.	1. Ordena cronológica o lógicamente por lo menos cuatro acciones o ideas que se plantean en un texto dado.	Estrategias para establecer la secuencia de acciones explícitas o implícitas	2
			2. Determina la posible secuencia cronológica o lógica aunque alguno de los eventos no aparezca en forma explícita.
		4.1.7. Identificación de la relación de causa y efecto en textos específicos.	3. Discrimina si una situación dada es causa o efecto en lo que lee.	Estrategias para establecer la causa y efecto	2
			4. Plantea un posible efecto como una lógica consecuencia o parece concatenado a una situación causal, en un texto dado.
5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna (contenido).	5.4. Utiliza estructuras lingüísticas en la producción de diferentes tipos de texto.	5.4.2. Utilización de palabras de enlace en textos que escribe (preposiciones, conjunciones).	1. Utiliza las preposiciones para establecer relaciones de causa, compañía, finalidad, instrumento, lugar, modo, pertenencia, tiempo entre palabras, sintagmas u oraciones.	Uso adecuado de preposiciones	2
			2. Usa conjunciones para enlazar sustantivos, verbos u oraciones compuestos.	Uso adecuado de conjunciones	1
	5.2. Redacta textos funcionales e informativos atendiendo los elementos que caracterizan la estructura externa de los mismos.	5.2.5. Utilización de oraciones complejas de varios tipos.	1. Discrimina la función de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas o adverbiales.	Oraciones subordinadas, qué son, tipos, usos	3
			2. Enriquece la redacción de su texto con oraciones subordinadas de los distintos tipos, según corresponda.
7. Utiliza la normativa del idioma para el logro de una comunicación escrita eficaz.	7.1. Aplica, en los textos escritos, los elementos normativos emanados del estudio de los sonidos y de las palabras.	7.1.9. Utilización de las diferentes clases de sustantivo (común, propio, individual, colectivo en español, por la posición y composición en idiomas mayas) y sus modificadores (el artículo y el adjetivo), función del sustantivo en la oración.	1. Diferencia el significado de los distintos tipos de sustantivos.	Tipos de sustantivos (semántica)	1
			2. Utiliza los modificadores directos para caracterizar o determinar al sustantivo que acompañan.	Tipos de modificadores directos y su función en la oración	1
			3. Establece la función del sustantivo como núcleo del sujeto, del modificador indirecto, del objeto directo o del indirecto en una oración dada.	Funciones del sustantivo en la oración (morfosintaxis)	1
	7.2. Redacta oraciones de acuerdo a la normativa del idioma.	7.2.4. Utilización del sustantivo como núcleo del sujeto.	1. Distingue el sustantivo que funciona como núcleo porque coincide en número y persona con el verbo, realiza la acción, no está precedido de preposición, en oraciones con dos o más sustantivos.	Análisis del sujeto: su núcleo	1
			2. Redacta oraciones con un sustantivo o pronombre personal como núcleo del sujeto.	Redacción de oraciones con un sustantivo o pronombre personal como núcleo del sujeto	1
		7.2.5. Utilización del sujeto tácito en la expresión escrita.	3. Identifica al sujeto tácito en oraciones dadas.	Análisis del sujeto tácito	1
			4. Escribe oraciones en las que el sujeto es tácito.	Redacción de oraciones con sujeto tácito
	7.3. Integra los aspectos formales de la lengua escrita, en los textos que produce.	7.3.3. Aplicación de la ortografía puntual (signos de puntuación propios del idioma).	1. Aplica comas y puntos al texto que redacta, según se requiere.	Reglas de uso: coma, punto	2
			2. Utiliza signos como punto y coma, dos puntos, signos de entonación, entre otros, al escribir sus textos.	Reglas de uso: punto y coma, dos puntos, signos de entonación	3
		7.3.4. Aplicación de la ortografía literal (combinación de letras y unidades lingüísticas).	3. Tiene en cuenta el uso correcto de letras como c, s, z; b, v; g, j y h entre otras.	Normas de uso de: c-s-z; b-v; g-j; h inicial	3
			4. Coloca la letra correcta en palabras homónimas.	Ortografía de palabras homónimas
6. Utiliza estrategias para enriquecer su vocabulario básico.	6.1. Utiliza diversos significados de las palabras teniendo en cuenta la relación entre la estructura del idioma y el contexto sociocultural.	6.1.5. Relación de significados en palabras polisémicas (dos o más significados).	1. Señala los posibles significados de palabras polisémicas dadas.	Usos de palabras polisémicas según significado y contexto	1
			2. Usa el significado adecuado de palabras polisémicas según el contexto.
		6.1.6. Relación de significado en palabras homónimas (igual escritura) y homófonas (igual pronunciación pero diferente escritura).	3. Concluye cuál es el posible significado de una palabra homógrafa según el contexto.	Significado y uso de palabras homógrafas	1
			4. Determina el sentido y la escritura de palabras homófonas según el contexto.	Usos y significado de palabras homófonas
2. Participa en intercambios comunicativos orales adecuando los mensajes que emite a la situación en que se encuentra.	2.2. Organiza, en forma lógica y coherente, la información recibida en mensajes orales.	2.2.8. Coherencia en la información que aporta cuando participa en diálogos y conversaciones.	1. Plantea ideas y oraciones que corresponden a un mismo tema.	Estrategias para desarrollar un tema en forma oral, con coherencia	2
			2. Organiza sus ideas y oraciones con progresión temática, ya sea de lo particular a lo general o viceversa.
3. Interpreta mensajes verbales, textos icónicos e íconoverbales propios de su entorno sociocultural.	3.1. Establece la diferencia entre los diversos tipos de mensajes: visuales, auditivos, icónicos, entre otros.	3.1.4. Utilización de los apoyos gráficos utilizados en los diferentes textos: subrayado, negrillas, viñetas, entre otros.	1. Interpreta el sentido de negrillas o subrayados como recursos para enfatizar o llamar la atención y las viñetas para organizar.	Interpretación de apoyos gráficos como subrayado, negrillas, viñetas, etc.	1
			2. Utiliza negrillas o subrayados para llamar la atención hacia algo que considera importante en lo que escribe y viñetas para organizar información.	Uso de apoyos gráficos para resaltar algo importante o para organizar la información	1
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Unidad 4

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Interpreta mensajes escuchados en diferentes situaciones de comunicación social.	1.2. Demuestra comprensión de la información contenida en mensajes recibidos por medios audiovisuales: el teléfono, la radio, la televisión, entre otros.	1.2.3. Justificación del contenido de mensajes o presentaciones que escucha (comprensión analítica).	1. Comprueba que la información escuchada en distintos mensajes y medios es confiable.	Estrategias para determinar la confiabilidad de lo escuchado	1
			2. Brinda respuestas articuladas a la pregunta «¿Por qué», para justificar el contenido del tema que escucha.	Estrategias para argumentar y justificar la opinión acerca de lo escuchado	1
		1.2.5. Análisis y evaluación del contenido según el mensaje que se lee o escucha (comprensión crítica).	3. Diferencia entre información importante e información no relevante, en lo que escucha o lee.	Información importante vs. información irrelevante	1
			4. Opina en forma argumentada, acerca de alguna información escuchada o leída que le interesa.	Estrategias para crear una opinión argumentada	1
4. Aplica diferentes estrategias de lectura para obtener información y como recreación.	4.1 Interpreta, por medio de la lectura silenciosa, el significado de textos escritos y visuales.	4.1.9. Formulación de hipótesis sobre un tema que permita orientar la búsqueda de información.	1. Relaciona los datos a los que tiene acceso como el título, el tema, imágenes, alguna información del texto con sus conocimientos previos para plantear supuestos con relación a lo que puede suceder o de qué puede tratar.	1. Relaciona los datos a los que tiene acceso como el título, el tema, imágenes, alguna información del texto con sus conocimientos previos para plantear supuestos con relación a lo que puede suceder o de qué puede tratar.	1
			2. Plantea una posible respuesta a por qué se da tal o cual situación o hecho en lo que lee.
	4.2. Aplica diferentes estrategias en la comprensión de textos informativos y literarios.	4.2.3. Establecimiento de un propósito y de la secuencia de acciones, para realizar la lectura de diversos tipos de textos.	1. Escoge un posible propósito de lectura: estudio, placer, etc.	Establecimiento del propósito de lectura: placer, estudio, buscar información	1
			2. Señala el orden en que ocurren las acciones en un texto que lee.	Estrategias para determinar la secuencia implícita en textos	1
			3. Completa la secuencia dada con una acción explícita o implícita del texto que lee.
	4.3. Interpreta, por medio de la lectura oral y silenciosa, el significado de textos literarios e informativos.	4.3.4. Formulación de respuestas a preguntas que no están directamente expresas en el texto (hacer inferencias o hacer deducciones).	1. Plantea lo que sabe acerca de un tema, lo que lee o ve acerca de dicho tema y lo que deduce al respecto.	Estrategias para realizar distintos tipos de inferencias	2
			2. Establece una conexión entre dos o más ideas para responder preguntas como: ¿Por qué sucedió?, ¿qué siente...?, ¿cómo sabes que...?, ¿qué crees que ocurre cuando...?, entre otras.
		4.3.7. Discriminación entre hechos y opiniones presentados en los textos escritos.	3. Señala las ideas o situaciones en los textos que pueden ser probadas para determinar que son hechos.	Estrategias para diferenciar entre hechos y opiniones	1
			4. Distingue opiniones basándose en palabras que acompañan a las ideas, tales como: creo, parece, siente y adjetivos calificativos.
5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna (contenido).	5.4. Utiliza estructuras lingüísticas en la producción de diferentes tipos de texto.	5.4.4. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta.	1. Redacta oraciones que dan referencia al lector acerca de qué tratará, tales como: el tema, la postura del autor, resumen de las ideas que abordará, etc.	Redacción de párrafos introductorios en textos informativos, siguiendo las fases de la redacción	1
			2. Escribe oraciones que explican, amplían, complementan, ejemplifican, el tema o las ideas que plantea el autor.	Redacción de párrafos de desarrollo en textos informativos	1
			3. Escribe oraciones de conclusión y cierre.	Redacción de párrafos de cierre o conclusión en textos informativos	1
		5.4.2. Utilización de palabras de enlace en textos que escribe (preposiciones, conjunciones).	4. Usa preposiciones para establecer conexiones de lugar, distancia, destino, pertenencia, entre otros.	Preposiciones, su significado y uso adecuado	1
			5. Utiliza conjunciones y locuciones conjuntivas para introducir, concluir, concordar, comparar, contrastar, afirmar, ejemplificar, entre otras.	Conjunciones, su significado y uso adecuado	1
	5.2. Redacta textos funcionales e informativos atendiendo los elementos que caracterizan la estructura externa de los mismos.	5.2.5. Utilización de oraciones complejas de varios tipos.	1. Discrimina los distintos tipos de oraciones complejas: subordinadas sustantivas, subordinadas adjetivas y subordinadas adverbiales.	Tipos de oraciones complejas subordinadas	3
			2. Redacta oraciones complejas que incluyen una oración principal y una oración subordinada, que pueden estar o no unidas por un nexo subordinante como el relativo que.	Redacción de oraciones subordinadas	1
7. Utiliza la normativa del idioma para el logro de una comunicación escrita eficaz.	7.2. Redacta oraciones de acuerdo a la normativa del idioma.	7.2.5. Utilización del sujeto tácito en la expresión escrita.	1. Reconoce el sujeto tácito en oraciones dadas.	Sujeto tácito; redacción de oraciones	1
			2. Redacta oraciones con sujeto tácito.
		7.2.6. Generación de oraciones con sujeto y predicado compuestos en español y, en idiomas mayas, con predicado estativo.	3. Redacta oraciones con sujeto compuesto.	Redacción de oraciones con sujeto compuesto	1
			4. Escribe oraciones con predicado compuesto en idioma español.	Redacción de oraciones con predicado compuesto o estativo	1
			5. Produce oraciones con predicado estativo en idiomas mayas.
	7.3. Integra los aspectos formales de la lengua escrita, en los textos que produce.	7.3.6. Aplicación de las reglas de concordancia: sustantivo, artículo, adjetivo.	1. Establece la concordancia de género y número entre el sustantivo, el artículo y adjetivos que lo modifican.	Concordancia nominal	1
			2. Utiliza los adjetivos y artículos adecuados con el género ambiguo o epiceno del sustantivo con el que se relacionan.	Género ambiguo o epiceno, su concordancia	1
		7.3.4. Aplicación de la ortografía literal.	3. Escribe palabras con la letra correcta, ya sea c, s, z; b, v; j, g, y, ll; h inicial o entre vocales.	Normas ortográficas de c-s-z; b-v; j-g; y-ll; h inicial o entre vocales	4
			4. Usa en forma adecuada formas como ay, hay, ahí; por qué, porque, porqué, entre otras.	Formas adecuadas de ay-hay-ahí; por qué-porqueporqué	2
		7.3.5. Aplicación de la ortografía acentual.	5. Reconoce la sílaba tónica en palabras dadas.	Sílabas átonas y sílaba tónica; clasificación de palabras según la sílaba tónica	1
			6. Tilda únicamente las palabras agudas, graves y esdrújulas que lo ameritan según las normas.	Reglas de acentuación ortográfica	1
			7. Aplica las normas de acentuación especiales (no tildar monosílabos, adverbios terminados en mente, palabras compuestas, hiatos, etc.).	Reglas de acentuación especial	1
6. Utiliza estrategias para enriquecer su vocabulario básico.	6.2. Interpreta variaciones lingüísticas propias de su comunidad.	6.2.1. Interpretación del significado de dichos populares y otras expresiones orales locales.	1. Indica por lo menos dos o tres expresiones y dichos populares que se utilizan con frecuencia en su comunidad.	Dichos y expresiones populares	1
			2. Parafrasea el significado que se da a dichos y expresiones populares en su comunidad.
		6.2.2. Identificación de las variaciones lingüísticas: modismos, regionalismos y dichos.	3. Distingue la diferencia entre modismos, regionalismos y dichos.	Diferencias y usos de modismos, regionalismos y dichos	1
			4. Explica el significado de modismos, dichos y regionalismos dados.
2. Participa en intercambios comunicativos orales adecuando los mensajes que emite a la situación en que se encuentra.	2.3. Participa en situaciones comunicativas de manera responsable y respetuosa para establecer acuerdos y tomar decisiones.	2.3.1. Pertinencia de la estructura del mensaje según la intención comunicativa (comunicar estados de ánimo, informar).	1. Plantea su propósito comunicativo al hablar: informar, expresar, narrar, persuadir, etc.	Planificación del mensaje oral: propósito, a quién, cómo, para qué, cuándo, etc.	1
			2. Expresa en forma oral su estado de ánimo o emociones, con un lenguaje subjetivo, uso de adjetivos calificativos, etc., con actitud respetuosa hacia su interlocutor.	Textos orales expresivos	1
3. Interpreta mensajes verbales, textos icónicos e íconoverbales propios de su entorno sociocultural.	3.2. Interpreta la información explícita e infiere la información implícita presente en textos que presentan imagen y escritura.	3.2.3. Utilización de símbolos, señales y otros recursos gráficos para establecer comunicación con otros.	1. Interpreta el mensaje explícito o implícito en textos discontinuos, al relacionar texto y símbolos, señales e imágenes que encuentra.	Interpretación de la información en textos discontinuos (explícita o implícita) con apoyo de símbolos , señales e imágenes	2
			2. Usa símbolos, señales, imágenes y otros recursos gráficos, junto con el texto escrito para comunicar sus ideas en textos discontinuos.	Uso de símbolos, señales, imágenes y otros recursos para crear textos discontinuos	1
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Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Unidades de significado en un idioma. Existen dos tipos de morfemas, que son los morfemas libres y los morfemas ligados.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Se refiere a los límites de captación de información luminosa por parte del ojo.

Referido a la sintaxis

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

Se refiere a la persona que escucha a otro.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

La que depende de la principal o se integra en uno de sus elementos constitutivos.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

La que depende de la principal o se integra en uno de sus elementos constitutivos.