Elaboración de una historieta educativa

De CNB
Ir a la navegación Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google

(Creación)
 
m
 
(No se muestran 6 ediciones intermedias del mismo usuario)
Línea 1: Línea 1:
 
{{Título}}'''Propósito del período:'''
 
{{Título}}'''Propósito del período:'''
  
−
Los y las estudiantes comparan la vida de la población indígena en la época prehispánica con la colonial.
+
Las y los estudiantes elaboran una [[El portafolio del escritor creativo/La historieta|historieta]] educativa: “Lo que aún arrastramos de la época de la colonia” y presentan sus resultados finales en lugares estratégicos del establecimiento educativo.
 +
{| class="wikitable"
 +
! colspan="2" |Período 13
 +
|-
 +
!Momento
 +
!Actividad
 +
|-
 +
|Entrada
 +
|1. Con la participación de las y los estudiantes, construyan un resumen general del régimen colonial.
 +
2. Indíqueles que harán una evaluación del proceso de aprendizaje.
 +
|-
 +
|Desarrollo
 +
|'''Historieta educativa:'''
 +
“Lo que aún arrastramos de la época de la colonia”
 +
 
 +
3. Retome la siguiente información y colóquela en la pared o pizarra, de modo que los estudiantes tengan una lectura completa de las actividades realizadas y sus aprendizajes a lo largo de la secuencia:
 +
 
 +
• [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Elaboración de la maqueta colonial|maqueta]] (si fuera posible),
  
−
'''Materiales:'''
+
• consolidado de los cuadros comparativos de las sesiones 4, 5, 7 y 8,
  
−
• Imagen de diseño de la maqueta
+
• esquema de la jerarquía social de la colonia,
  
−
• Guión
+
• los casos de discriminación étnica.
  
−
• Personajes
+
4. Con la información a la vista, pida a los estudiantes que nuevamente se organicen en equipos para elaborar una historieta educativa: “Lo que aún arrastramos de la época de la colonia”.
−
{| class="wikitable"
+
 
 +
5. De ser posible, solicite que investiguen en internet dentro o fuera del aula, acerca de [[El portafolio del escritor creativo/La historieta|qué es una historieta o cómic educativo]]
 +
 
 +
6. Proporcione lineamientos para la [[El portafolio del escritor creativo/La historieta|elaboración de las historietas o cómic educativo]].
 +
 
 +
7. Solicite que el trabajo cumpla con los tres elementos siguientes: los problemas que identifican, el impacto que ha tenido el régimen colonial en la actualidad y las propuestas de solución.
 +
 
 +
8. Organice los equipos de trabajo y entregue hojas en blanco para que plasmen sus ideas iniciales.
 +
 
 +
9. Para realizar la historieta indíqueles que tomen en cuenta el numeral 2. del desarrollo de este período.
 +
|-
 +
|Cierre
 +
|10. Motive a los estudiantes a concluir con su historieta en el siguiente período.
 +
|-
 +
! colspan="2" |Período 14
 +
|-
 
!Momento
 
!Momento
 
!Actividad
 
!Actividad
 
|-
 
|-
 
|Entrada
 
|Entrada
−
|1. Motive a los estudiantes a retomar la organización de los equipos e iniciar los preparativos de los cuatro cuadrantes de la maqueta colonial.
+
|1. Pregunte a los estudiantes cómo les fue con la historieta y reorganice el tiempo.
 
|-
 
|-
 
|Desarrollo
 
|Desarrollo
−
|'''Elaboración de la maqueta/régimen colonial:'''
+
|2. Solicite que retomen su equipo de trabajo.
−
2. Asegúrese que haya suficiente material reutilizable para elaborar el plano de la maqueta.
+
3. Al finalizar la historieta, indíqueles que nombren a un relator que, con apoyo de los integrantes del equipo, presentará sus resultados.
−
 
 
−
3. Una vez estén integrados los equipos, realice lo siguiente:
 
−
 
 
−
• muestre el diseño de cómo debería quedar cada uno de los cuadrantes y qué representan (ver carpeta de materiales),
 
−
 
 
−
• asigne los personajes que corresponden a cada cuadrante (ver carpeta de materiales),
 
  
−
• dé un tiempo para que los estudiantes se distribuyan responsabilidades, logren concluir con el plano de la maqueta y los personajes para utilizarlos en el período siguiente.
+
4. Identifique lugares dentro del centro educativo para publicar las historietas. Preparen la publicación de manera que sea atractiva y accesible para los estudiantes de todo el centro educativo.
 
|-
 
|-
 
|Cierre
 
|Cierre
−
|4. Solicite a cada equipo que presente el avance del cuadrante que le corresponde.
+
|5. Genere con los estudiantes un momento de reflexión final en el que compartan su opinión acerca de lo que significó relacionar el pasado colonial de Guatemala con el presente.
−
5. Si hay alguna tarea pendiente, solicite que terminen en casa el cuadrante que les corresponde dado que en el siguiente período se armará la maqueta completa.
+
6. Realice los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (ver carpeta de materiales).
 
|}{{#set:
 
|}{{#set:
 
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
 
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)

Revisión actual del 20:09 23 mar 2020

Propósito del período:

Las y los estudiantes elaboran una historieta educativa: “Lo que aún arrastramos de la época de la colonia” y presentan sus resultados finales en lugares estratégicos del establecimiento educativo.

Período 13
Momento Actividad
Entrada 1. Con la participación de las y los estudiantes, construyan un resumen general del régimen colonial.

2. Indíqueles que harán una evaluación del proceso de aprendizaje.

Desarrollo Historieta educativa:

“Lo que aún arrastramos de la época de la colonia”

3. Retome la siguiente información y colóquela en la pared o pizarra, de modo que los estudiantes tengan una lectura completa de las actividades realizadas y sus aprendizajes a lo largo de la secuencia:

• maqueta (si fuera posible),

• consolidado de los cuadros comparativos de las sesiones 4, 5, 7 y 8,

• esquema de la jerarquía social de la colonia,

• los casos de discriminación étnica.

4. Con la información a la vista, pida a los estudiantes que nuevamente se organicen en equipos para elaborar una historieta educativa: “Lo que aún arrastramos de la época de la colonia”.

5. De ser posible, solicite que investiguen en internet dentro o fuera del aula, acerca de qué es una historieta o cómic educativo

6. Proporcione lineamientos para la elaboración de las historietas o cómic educativo.

7. Solicite que el trabajo cumpla con los tres elementos siguientes: los problemas que identifican, el impacto que ha tenido el régimen colonial en la actualidad y las propuestas de solución.

8. Organice los equipos de trabajo y entregue hojas en blanco para que plasmen sus ideas iniciales.

9. Para realizar la historieta indíqueles que tomen en cuenta el numeral 2. del desarrollo de este período.

Cierre 10. Motive a los estudiantes a concluir con su historieta en el siguiente período.
Período 14
Momento Actividad
Entrada 1. Pregunte a los estudiantes cómo les fue con la historieta y reorganice el tiempo.
Desarrollo 2. Solicite que retomen su equipo de trabajo.

3. Al finalizar la historieta, indíqueles que nombren a un relator que, con apoyo de los integrantes del equipo, presentará sus resultados.

4. Identifique lugares dentro del centro educativo para publicar las historietas. Preparen la publicación de manera que sea atractiva y accesible para los estudiantes de todo el centro educativo.

Cierre 5. Genere con los estudiantes un momento de reflexión final en el que compartan su opinión acerca de lo que significó relacionar el pasado colonial de Guatemala con el presente.

6. Realice los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (ver carpeta de materiales).

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.

Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.

Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.

Obtenido de «https://cnbguatemala.org/index.php?title=Guía_docente_de_formación_ciudadana/3ero_Básico/Secuencia_1:_Las_raíces_de_los_problemas_sociales/Elaboración_de_una_historieta_educativa&oldid=91812»