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==Ficha técnica== | ==Ficha técnica== | ||
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− | ! style="width:20%" |Grado | + | ! style="width:20%; background-color:#429446; color:white" |Grado |
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− | ! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%" |Tiempo de prueba | + | ! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%; background-color:#429446; color:white" |Tiempo de prueba |
− | !Materiales | + | ! style="background-color:#429446; color:white"| Materiales |
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|Primero primaria | |Primero primaria | ||
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|Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro | |Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro | ||
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− | ! colspan="8" rowspan="1" |VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE | + | ! colspan="8" rowspan="1" style="background-color:#9bcea9" |VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE |
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− | |Competencia de grado | + | ! style="background-color:#bcdec6"| Competencia de grado |
− | ! colspan="3" rowspan="1" |Indicadores de logro | + | ! colspan="3" rowspan="1" style="background-color:#bcdec6"|Indicadores de logro |
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|4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.* | |4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.* | ||
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5.1.5. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón. | 5.1.5. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón. | ||
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| colspan="2" rowspan="1" |La codificación de letras donde existe correspondencia de un sonido con una letra. | | colspan="2" rowspan="1" |La codificación de letras donde existe correspondencia de un sonido con una letra. | ||
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| colspan="2" rowspan="1" |El estudiante escribe, mediante copia, letras en script o de molde. | | colspan="2" rowspan="1" |El estudiante escribe, mediante copia, letras en script o de molde. | ||
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==¿Cómo aplicar esta prueba?== | ==¿Cómo aplicar esta prueba?== | ||
#Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha y su clave. | #Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha y su clave. |
Revisión actual del 12:09 17 may 2021
Ficha técnicaEditar
Grado | Trimestre | Agrupamiento | Tiempo de prueba | Materiales | |||
---|---|---|---|---|---|---|---|
Primero primaria | Segundo (julio) | Toda la clase al mismo tiempo | 10 minutos | Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro | |||
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE | |||||||
Competencia de grado | Indicadores de logro | Contenidos | |||||
4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.* | 4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal.* | 4.2.2. Establecimiento de la relación símbolo escrito (grafema) y sonido (fonema)
4.2.5. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 6 consonantes). 4.2.6. Lectura de palabras, oraciones e historias. | |||||
5. Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación. | 5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito. | 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros.
5.1.2. Observación de la direccionalidad de las letras al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo). 5.1.3. Observación de la linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha). 5.1.4. Observación de los espacios entre las letras y las palabras, márgenes. 5.1.5. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón. | |||||
ASPECTOS EVALUADOS | |||||||
Qué | Para qué | Cómo | |||||
La codificación de letras donde existe correspondencia de un sonido con una letra. | Para verificar que los estudiantes pueden escribir la letra que corresponde al sonido como un aspecto clave para la escritura. | El estudiante debe escribir las letras que corresponden a los sonidos indicados. | |||||
La escritura a mano con legibilidad. | Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad. | El estudiante escribe, mediante copia, letras en script o de molde. |
¿Cómo aplicar esta prueba?Editar
- Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha y su clave.
- Pídales que completen la serie 1. Para eso, diga a sus estudiantes: Ahora, les diré algunos sonidos y ustedes escribirán la letra o letras que le corresponden. Por ejemplo, si digo /a/ escriban a. (Escríbala en el pizarrón). Solo escriban aquellos sonidos que saben. Empecemos.
Diga los siguientes sonidos en el orden indicado en la tabla de abajo. Recuerde que al escribir los sonidos, como en la siguiente lista, se usan diagonales.
Los sonidos que puede dictar se indican en la columna sonido, y las respuestas correctas se indican en la clave colocada más adelante. Los niños escribirán letras, por eso no se espera que usen diagonales.
Número | Sonido | Número | Sonido |
---|---|---|---|
1 | /e/ | 11 | /m/ |
2 | /a/ | 12 | /k/ |
3 | /o/ | 13 | /b/ |
4 | /s/ | 14 | /g/ |
5 | /i/ | 15 | /u/ |
6 | /r/ | 16 | /f/ |
7 | /n/ | 17 | /t/ |
8 | /p/ | 18 | /d/ |
9 | /l/ | 19 | /j/ |
10 | /c/ (como k) | 20 | /x/ |
3. Cuando terminen la primera serie, diga: Ahora, vamos a completar la segunda serie. Copien las letras de abajo. Tienen un minuto. Empecemos. (Mida un minuto y recoja la prueba).
Prueba de escrituraEditar
Nombre: | Fecha: | Clave: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Establecimiento: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Serie 1. Escriba la letra o letras que le corresponden a los sonidos que le diré. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Serie 2. Copie las siguientes letras. Tiene un minuto.
|
Instructivo para calificar la pruebaEditar
Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.
1. Total de letras escritas correctamente en la serie 1. Escriba en el registro el punteo de la serie. Para obtener la calificación, multiplique la cantidad de respuestas correctas por tres; no debe exceder los 60 puntos. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva, de molde, minúscula o mayúscula. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.
Número | Sonido | Respuesta aceptada | Número | Sonido | Respuesta aceptada |
---|---|---|---|---|---|
1 | /e/ | e** | 11 | /m/ | m** |
2 | /a/ | a** | 12 | /k/ | t** |
3 | /o/ | o** | 13 | /b/ | b, v** |
4 | /s/ | z, s, c** | 14 | /g/ | g, j** |
5 | /i/ | i** | 15 | /u/ | u** |
6 | /r/ | r** | 16 | /f/ | f** |
7 | /n/ | n** | 17 | /t/ | t** |
8 | /p/ | p** | 18 | /d/ | d** |
9 | /l/ | l** | 19 | /j/ | j, g** |
10 | /c/ (como k) | c, k, q** | 20 | /x/ | x, sh, ch** |
2. Total de letras escritas correctamente en la serie 2. Escriba en el registro el punteo de la serie. Para obtener la calificación, multiplique la cantidad de respuestas correctas por dos; no debe exceder los 40 puntos. Para completar esta casilla, primero revise los errores de forma, alineación o tamaño. (Casillas 4, 5 y 6)
3. Sume las casillas 1 y 2 para obtener la nota global de la prueba.
Complete la información de las demás casillas para obtener una idea más específica del avance de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura. 4. Legibilidad. Serie 2. Total de palabras con errores en la forma de la letra. Anote en el registro la cantidad de letras que son copiadas en forma diferente a la proporcionada. Por ejemplo, se le proporciona la letra o y escribe una a, como en el siguiente ejemplo:
O |
5. Legibilidad. Serie 2. Total de palabras con errores de alineación. Anote la cantidad de letras que son copiadas con algún error de alineación. La alineación es la ubicación de la letra. Se considera un error cuando la letra sale de las líneas entre las cuales debe estar ubicada. Por ejemplo, en el siguiente caso, las letras j, g y p aparecen sobre la línea.
6. Legibilidad. Serie 2. Total de palabras con errores de tamaño. Anote la cantidad de letras que son copiadas con algún error de tamaño. Los trazos son excesivamente grandes (sobresale del espacio dado) o pequeños (se dificulta visualizar el trazo).
RegistroEditar
Docente: | Grado: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Fecha: | Establecimiento: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Clave para completar el registroEditar
Califique los ítems usando el instrumento según el instructivo correspondiente.
- Anote la cantidad solicitada en cada caso.
Casilla | Aspecto por calificar | Punteo |
---|---|---|
1. | Total de letras escritas correctamente en la serie 1 | 3 puntos por cada uno, 60 en total. |
2. | Total de palabras escritas correctamente en la serie 2 | 2 puntos por cada uno, 40 en total. |
3. | Total | 100 puntos |
4. | Total de palabras con errores en la forma de la letra | Para información del docente. |
5. | Total de palabras con errores de alineación | |
6. | Total de palabras con errores por tamaño de la letra |
Sugerencias para la clase de escrituraEditar
A continuación, se muestra la distribución del punteo. Los aspectos evaluados le informan sobre el desempeño de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura. Note los aspectos a los que se les asigna mayor porcentaje.
Serie de la prueba | Aspecto por calificar | Sugerencias para la enseñanza | |||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Codificación | En esta serie se evalúa que los estudiantes pueden escribir la letra que corresponde al sonido dictado por el docente. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en el proceso de la escritura. Si los estudiantes no pueden reconocer ninguno de estos sonidos y traducirlos
en una letra escrita, puede realizar ejercicios para identificar los sonidos y la letra con la que se puede representar. En esta serie se evalúan solo sonidos que tienen correspondencia entre un sonido y una letra. | |||||||||
2 | Legibilidad de la letra a mano | En esta serie se evalúa que los estudiantes realizan el trazo legible de la minúscula y mayúscula. En este caso se considera legible cuando cumple con tres características: alineación, forma y tamaño de la letra. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitar la letra, primero en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden ejercitar en hojas de papel y, luego, en un espacio más pequeño en una hoja. En todos los casos es recomendable usar una pauta; por ejemplo, la que se presenta abajo.
| |||||||||
2 | Total de palabras con errores en la forma de la letra | Si los niños presentan errores en la forma, puede darles ejercicios donde aparezca la letra con puntos que los estudiantes deben unir para formarla. Recuerde que el aprendizaje es continuo y mediante estos ejercicios los estudiantes podrán mejorar un aspecto de ese aprendizaje.
| |||||||||
Total de palabras con errores de alineación | Si los niños presentan errores en la alineación, puede darles ejercicios donde aparezca la letra en una pauta como la mostrada arriba para que hagan el trazo en el espacio indicado. | ||||||||||
Total de palabras con errores por tamaño de la letra | Si los niños presentan errores en el tamaño de la letra, puede darles ejercicios donde aparezca la letra en una pauta como la mostrada arriba, en la sección de legibilidad, de manera que hagan el trazo según el tamaño disponible en el espacio indicado. |
Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudianteEditar
Se ofrecen otras opciones de ítems que puede usar el docente en este nivel. Puede usar estos ítems en los siguientes casos:
- Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar las series.
- Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar alguna serie.
- Si el instrumento tiene un ítem que está fuera del contexto de sus estudiantes.
- Si al leer el instrumento y otras opciones de ítems ve que en esta sección hay ítems más adecuados para sus estudiantes.
- Si no desea usar los ítems propuestos.
Serie 1Editar
Número | Sonido | Número | Sonido |
---|---|---|---|
Número | Sonido | Número | Sonido |
---|---|---|---|
Número | Sonido | Número | Sonido |
---|---|---|---|
Número | Sonido | Número | Sonido |
---|---|---|---|
Serie 2Editar
A | x | ||
B | y | ||
O | n | ||
T | p | ||
E | r | ||
G | d | ||
I | f | ||
M | s | ||
K | t | ||
L | u |
A | c | ||
E | t | ||
O | p | ||
S | ch | ||
C | v | ||
U | g | ||
I | ll | ||
L | f | ||
N | h | ||
R | y |
A | u | ||
E | m | ||
O | p | ||
I | z | ||
S | b | ||
N | g | ||
D | j | ||
L | d | ||
K | ch | ||
T | x |
A | p | ||
B | q | ||
CH | r | ||
E | s | ||
I | t | ||
J | u | ||
L | v | ||
M | w | ||
N | x | ||
O | y |
NotasEditar
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
En escritura a mano, es la claridad y exactitud en el trazo de la letra.
Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.
Es el “proceso de codificación de sonidos, palabras, oraciones y unidades mayores del discurso a lo escrito”. (Gil, V. & Jiménez, J. (2019). "Modelo de respuesta a la intervención y escritura". En Modelo de respuesta a la intervención. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades específicas de aprendizaje. España: Pirámide. pág. 209).
Cada una de las partes o unidades de que se compone una prueba, un test o un cuestionario