Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Tercero Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1

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Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por medio de gestos, movimientos corporales o en forma oral.	1.2. Utiliza gestos y lenguaje corporal para responder a mensajes escuchados.	1.2.1. Seguimiento de instrucciones orales con tres o más eventos.	1. Demuestra con gestos o parafraseando, que entendió lo que se le solicita.	Instrucciones orales de 3 o más eventos	1
			2. Realiza las tres o más acciones que se le solicitan, en el orden y manera requeridos.
	1.3. Establece la relación entre símbolo, sonido y significado (conciencia fonológica).	1.3.3. Identificación del fonema inicial y final en palabras que escucha.	1. Reconoce el fonema inicial de las palabras que escucha.	Conciencia fonológica: fonema inicial	1
			2. Distingue el fonema final de las palabras que escucha.	Conciencia fonológica: fonema final	1
		1.3.4. Reconocimiento de la rima en el lenguaje poético.	3. Asocia palabras cuyo sonido final es similar como silla - ardilla, entre otras.	Rima en palabras	1
			4. Reconoce las palabras que riman en los versos de poemas dados.
4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.	4.3. Demuestra fluidez en lectura silenciosa.	4.3.3. Aumento en su velocidad de comprensión lectora.	1. Lee entre 60 - 80 palabras por minuto.	Estrategias para aumentar la velocidad lectora	4
			2. Responde con exactitud preguntas literales acerca de lo leído.	Comprensión literal
	4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, signos, símbolos y señales del entorno y las relaciona con textos escritos.	4.1.3. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, símbolos o ilustraciones.	1. Comenta los símbolos, signos o ilustraciones que acompañan los textos a leer.	Predicción a partir de signos, símbolos, ilustraciones	1
			2. Responde a preguntas como: ¿De qué crees que tratará la lectura? o ¿qué sucederá ahora?, entre otras.	Predicción a partir de preguntas	1
	4.5. Identifica los hechos y detalles o elementos importantes en lo que lee y sus implicaciones para anticipar los eventos en un texto determinado.	4.5.4. Formulación de respuestas a preguntas literales sobre los textos que lee: qué, quién, cómo, dónde, por qué, entre otros.	1. Responde con exactitud a preguntas como: ¿De qué trata la lectura?, ¿qué le sucedió a...?, ¿de quién se habla en la lectura?, ¿a quién le pasó...?, ¿quién se benefició/perjudicó con...?, entre otras.	Comprensión literal	4
			2. Contesta con precisión a preguntas parecidas a: ¿Cómo ocurrió tal suceso?, ¿cómo resolvió el problema?, ¿dónde estaba...?, ¿dónde vive x personaje?, ¿por qué hizo x acción?, entre otras.
		4.5.6. Identificación de la idea principal y de las ideas secundarias en los textos leídos.	3. Señala con precisión la idea principal en los textos leídos.	Idea principal explícita (textos informativos y narrativos)	2
			4. Reconoce las ideas secundarias que dan apoyo, expresan o explican detalles de la idea principal.	Ideas secundarias (textos informativos y narrativos)	2
7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.	7.1. Caracteriza los elementos presentes en textos informativos.	7.1.5. Redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos según las normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, concordancia de género y número, tiempos verbales (presente y pasado).	1. Contrasta las diferencias formales entre textos informativos y descriptivos.	Características de textos informativos y descriptivos	1
			2. Escribe textos informativos breves, con características como: presenta información, no incluye opiniones, lenguaje estándar.	Redacción de textos informativos	4
			3. Aplica normativa del idioma tal como: uso de mayúsculas al inicio de las oraciones, punto final, concordancia, etc.	Uso de mayúsculas y punto final en textos	1
				Concordancia sustantivo - verbo	1
5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.	5.1.4. Colocación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros, al escribir.	1. Practica los principios caligráficos aprendidos: postura y direccionalidad.	Postura y direccionalidad de la escritura	1
			2. Escribe dejando suficiente espacio entre palabras y sin separar las sílabas de palabras entre sí.	Espacios entre palabras	1
	5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.	5.2.4. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.	1. Reconoce la función de los verbos para indicar acción, en las oraciones que lee y escribe.	Verbos	1
			2. Usa verbos regulares e irregulares en presente y pasado con todas las personas gramaticales.	Conjugación de verbos regulares	1
				Conjugación de verbos irregulares	1
		5.2.6. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.	3. Aplica punto final a las oraciones.	Uso del punto Signos de exclamación e interrogación	1
			4. Distingue cuándo no usar punto final si hay otros signos (exclamación, interrogación, puntos suspensivos).
6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.	6.1. Utiliza el análisis de la estructura de las palabras para ampliar su vocabulario.	6.1.8. Formación del plural de las palabras en español agregando «s» o «es»; en K'iche' «ab» o «b»; en Q'eqchi' «eb», entre otros.	1. Diferencia el concepto de singular y plural.	Singular y plural	1
			2. Utiliza la forma usual del plural, según la normativa del idioma, por ejemplo en español se agrega «s» a palabras terminadas en vocal átona; «es» en palabras terminadas en consonante o vocal con tilde o las formas de plural en idiomas mayas.	Construcción del plural
			3. Aplica, en español, las excepciones a la normativa del número en las palabras.	Excepciones de número	1
		6.1.11.Clasificación de las palabras por la sílaba acentuada: agudas, graves, esdrújulas.	4. Diferencia entre sílabas átonas y tónicas en una palabra.	Sílabas átonas y tónicas	1
			5. Tilda las palabras según la sílaba acentuada en agudas, graves, esdrújulas que lo requieren.	Palabras agudas, graves y esdrújulas	1
				Acentuación gráfica según reglas	1
		6.1.9 Formación de familias de palabras agregando a la raíz el afijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas (sufijos en español; prefijos en idiomas mayas).	6. Construye palabras agregando el diminutivo según la morfología del idioma (sufijos en español, prefijos en idiomas mayas).	Formación de diminutivos y aumentativos	1
			7. Construye palabras agregando el aumentativo de palabras conocidas (sufijos en español; prefijos en idiomas mayas).
	6.2. Utiliza el análisis fonético para reconocer palabras nuevas.	6.2.2. Identificación de dígrafos en palabras del vocabulario básico (ll, rr, ch, qu).	1. Reconoce los dígrafos al inicio o en medio de las palabras.	Dígrafos	1
			2. Distingue palabras nuevas que tienen dígrafos al inicio o en medio de las palabras.
2. Expresa oralmente, su respuesta a mensajes emitidos por otras personas.	2.2. Utiliza diferentes estrategias para responder oralmente los mensajes recibidos.	2.2.3. Emisión de opiniones personales dentro y fuera del aula.	1. Confirma que comprendió los mensajes recibidos, ya sea parafraseando o haciendo preguntas para ampliar.	Comprensión oral: parafraseo	1
			2. Expresa su parecer con relación a los mensajes que escucha.
3. Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas, sentimientos y emociones.	3.3. Utiliza la información presentada por medio de signos, símbolos y otros recursos gráficos.	3.3.4. Utilización de símbolos, señales y otros recursos gráficos para establecer comunicación con otros y otras.	1. Comprende el significado de símbolos, señales y otros recursos gráficos en textos discontinuos.	Textos discontinuos: símbolos, señales, recursos gráficos	1
			2. Usa los símbolos, señales y otros recursos gráficos para comunicarse.
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Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por medio de gestos y movimientos corporales o en forma oral.	1.4. Emite opiniones que reflejan diferentes niveles de comprensión de lo escuchado.	1.4.1. Repetición de información explícita expresada oralmente por medio de diálogos, lecturas o narraciones que escucha (comprensión literal).	1. Parafrasea la información recibida en forma oral.	Parafraseo de información oral	1
			2. Responde en forma literal con relación a información escuchada.	Estrategias para la comprensión literal oral	1
		1.4.4. Enumeración, explicación y justificación de los contenidos de los mensajes o presentaciones que escucha.	3. Enumera las ideas más importantes de los mensajes o presentaciones que escucha.	Estrategias para determinar ideas importantes en textos orales	2
			4. Explica o justifica las ideas que se presentan en los mensajes que escucha.	Estrategias de análisis de textos orales	1
4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.	4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, signos, símbolos y señales del entorno y las relaciona con textos escritos.	4.1.2. Identificación de palabras en negrilla, palabras subrayadas y de otros recursos gráficos que resaltan los detalles del texto.	1. Comenta cuál es la función de los recursos gráficos como negrillas y palabras subrayadas en los textos que lee.	Función de recursos gráficos: negrillas, subrayados, viñetas, etc.	1
			2. Señala los detalles e ideas importantes del texto leído, basándose en los recursos gráficos incluidos.	Estrategias de interpretación con apoyo de recursos gráficos	1
	4.5. Identifica los hechos y detalles o elementos importantes en lo que lee y sus implicaciones para anticipar los eventos en un texto determinado.	4.5.3. Determinación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.	1. Señala las palabras que denotan orden cronológico o lógico en el texto leído.	Estrategia para establecer secuencias: palabras que denotan orden cronológico o lógico	1
			2. Establece el orden de eventos que se presentan en forma explícita o implícita en el texto leído.	Estrategias para establecer secuencias cronológicas o lógicas	1
		4.5.6. Identificación de la idea principal y de las ideas secundarias en los textos leídos.	3. Selecciona la idea principal de cada párrafo en los textos leídos.	Estrategias para determinar idea principal en textos escritos	2
			4. Distingue cuáles son las ideas complementarias, de ampliación o explicatorias relacionadas con cada idea principal.	Estrategias para determinar las ideas secundarias en textos escritos	1
		4.5.7. Seguimiento de instrucciones escritas de no más de cuatro hechos o eventos.	5. Hace preguntas o parafrasea para comprender mejor las instrucciones que recibe.	Estrategias para la comprensión de instrucciones: preguntas o parafraseo	2
			6. Realiza con exactitud por lo menos 3 de 4 de las instrucciones dadas	Seguimiento de instrucciones escritas: 3 - 4 acciones	1
6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.	6.1. Utiliza el análisis de la estructura de las palabras para ampliar su vocabulario.	6.1.11. Clasificación de las palabras por la sílaba acentuada: agudas, graves, esdrújulas.	1. Tilda las palabras que requieren acento ortográfico, según su clasificación y reglas acentuales.	Reglas de acentuación ortográfica	2
			2. Utiliza el acento diacrítico cuando corresponde en oraciones dadas.	Acento diacrítico	1
	6.2. Utiliza el análisis fonético para reconocer palabras nuevas.	6.2.3. Identificación de palabras que empiezan con una combinación de consonantes según el idioma que se maneje (por ejemplo, en español: br - bl, pr - pl, tr - tl, fr, fl, entre otras).	1. Lee palabras que empiezan con combinación de consonantes según el idioma (por ejemplo en español: br-bl-pr-pl-tr-tl fr-fl).	Estrategias de lectura autónoma de palabras con combinación de consonantes	1
			2. Escribe palabras que empiezan con combinación de consonantes según el idioma (por ejemplo en español: br-bl; pr-pl; tr-tl; fr-fl).	Escritura de palabras con combinación de consonantes	1
7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.	7.1. Caracteriza los elementos presentes en textos informativos.	7.1.6. Utilización de los pasos a seguir en la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.	1. Redacta un borrador de las oraciones, párrafos y textos que escribe, luego de planificar y ordenar sus ideas.	Planificación, investigación, organización de ideas y redacción de borradores	1
			2. Revisa lo que escribe y lo corrige antes de publicarlo.	Revisión, corrección y publicación de textos	1
		7.1.3. Atención a las características del párrafo al redactar textos informativos (finalidad práctica y uso de lenguaje preciso y objetivo).	3. Escribe párrafos con intención informativa y lenguaje denotativo.	Redacción de párrafos informativos, siguiendo los pasos de la redacción, con una idea principal y complementarias en cada párrafo	2
			4. Incluye una oración principal al inicio y oraciones complementarias, de ampliación o ejemplificación al redactar párrafos informativos.
5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.	5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.	5.2.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).	1. Diferencia con exactitud entre sustantivos, adjetivos y verbos.	Funciones y tipos de sustantivo, adjetivo y verbo, diferencias entre cada categoría de palabras	3
			2. Usa los sustantivos cuando desea nombrar algo o a alguien.	Uso adecuado de los sustantivos	1
		5.2.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).	3. Utiliza los adjetivos cuando necesita modificar o calificar a los sustantivos.	Uso adecuado de los adjetivos	1
		5.2.4. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado	4. Conjuga los verbos de acuerdo con la persona, el tiempo y el modo de lo que está expresando.	Conjugación de verbos regulares terminados en ar, er, ir, en presente, pretérito y futuro	2
		5.2.7. Utilización de la coma para separar frases en una oración.	5. Aplica comas a las enumeraciones o cuando se requieren pequeñas pausas en las oraciones que escribe.	Usos de la coma	1
		5.2.13. Creación de oraciones declarativas, interrogativas, exclamativas.	6. Diferencia con precisión cuáles son las oraciones declarativas, interrogativas o exclamativas.	Características y usos de las oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas	1
			7. Escribe oraciones declarativas, interrogativas o exclamativas, según su intención comunicativa: informar o exponer, preguntar, mostrar admiración.	Redacción de oraciones declarativas, interrogativas o exclamativas según la intención comunicativa	1
2. Expresa oralmente, su respuesta a mensajes emitidos por otras personas.	2.3. Demuestra seguridad al emitir, oralmente, sus opiniones ante mensajes recibidos.	2.3.3. Descripción de personajes, lugares u objetos utilizando los adjetivos apropiados.	1. Incluye adjetivos para caracterizar aspectos físicos, emociones, sentimientos, etc., relacionados con las personas, lugares u objetos que describe.	Uso de adjetivos para describir características	1
			2. Comparte las características de personajes, lugares u objetos descritos en los textos que lee.	Adjetivos calificativos en textos leídos	1
3. Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas, sentimientos y emociones.	3.3. Utiliza la información presentada por medio de signos, símbolos y otros recursos gráficos.	3.3.3. Interpretación de la información presentada por medio de tablas y otros recursos gráficos.	1. Explica el significado de la información que se presenta en tablas y otros recursos gráficos.	Estrategias para interpretación de tablas, mapas conceptuales y otros recursos gráficos	2
			2. Expresa la información que posee sobre un tema dado por medio de tablas y otros recursos gráficos.	Creación de tablas, mapas conceptuales y otros recursos gráficos	2
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Unidad 3

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Interpreta mensajes orales emitidos con lenguaje cotidiano, científico y literario.	1.1. Interpreta mensajes orales expresados en lenguaje cotidiano.	1.1.1. Seguimiento de instrucciones orales con cuatro o más acciones.	1. Explica cuáles son las acciones que se le solicitan.	Estrategias para seguir instrucciones orales: explicar qué le solicitan, realizar por lo menos 4 acciones	2
			2. Realiza por lo menos cuatro acciones requeridas.
	1.3. Interpreta mensajes emitidos en lenguaje científico.	1.3.4. Anticipación o predicción de lo que pueda ocurrir en los mensajes que escucha (comprensión semántica).	1. Predice de qué puede tratar lo que escucha, por la situación comunicativa, alguna expresión de su interlocutor, el tema si se conoce, entre otros.	Estrategias para realizar predicciones en comunicaciones orales	2
			2. Plantea hipótesis o inferencias a partir de lo que escucha en la comunicación oral de su interlocutor.	Estrategias para realizar hipótesis o inferencias en comunicaciones orales	2
4. Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilación de la información, la ampliación de conocimientos y como recreación.	4.1. Diferencia las destrezas de la lectura oral y de la silenciosa.	4.1.6. Aumento de la velocidad de comprensión del texto, en lectura silenciosa.	1. Lee 85 - 90 palabras por minuto.	Estrategias para aumentar la velocidad lectora	4
			2. Responde a preguntas literales acerca de qué, cómo, cuándo, por qué o para qué, de textos dados.	Estrategias para aumentar la comprensión literal	2
	4.4. Utiliza destrezas de síntesis y aplicación en la interpretación de textos informativos en lectura silenciosa.	4.4.4. Predicción de los eventos que se desarrollan en una historia.	1. Relaciona el título e imágenes en los textos que lee con sus conocimientos o experiencias previas.	Estrategias de predicción en la lectura: relacionar el título e imágenes con lo conocido	2
			2. Crea una predicción acerca de qué tratará lo que lee.
		4.4.5. Construcción de respuestas a preguntas que no están directamente expresas en el texto (inferir).	3. Responde a preguntas acerca de situaciones que no están expresadas directamente en el texto como: ¿Para qué hizo...?, ¿cómo podría ser...?, ¿qué sucedería si...?, ¿de qué manera podría...?, entre otras.	Estrategias para realizar inferencias	4
			4. Realiza inferencias de lugar, agente, tiempo, acción, instrumento, entre otros.
6. Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias.	6.2. Identifica palabras desconocidas utilizando el análisis fonético.	6.2.6. Identificación, en español, de las palabras con «r» en posición inicial y final: «rosa», «rana», «llover», «comer» sonido fuerte	1. Reconoce el sonido fuerte de la r: al inicio de la palabra, después de las consonantes l, n y s y del prefijo sub.	Usos del sonido fuerte de la r	1
			2. Pronuncia el sonido suave de la r en medio o al final de la palabra, después de las consonantes b, c, d, f, g, p y t.	Usos del sonido suave de la r	1
		6.2.7. Utilización, en español, de «m» antes de «b» y de «n» antes de «v».	3. Usa la letra m antes de b y p.	Uso de la m antes de b y p y de la n antes de v	1
			4. Aplica la letra n antes de v.
7. Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma.	7.1. Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias.	7.1.4. Reconocimiento de que un texto narrativo cuenta una historia formada por elementos como: una persona que cuenta sucesos que le ocurren a él o a otro, un desenlace de la situación creada por dichos sucesos.	1. Planifica su texto narrativo, con relación a qué suceso contará, cómo concluirá la situación, si narrará un hecho real o ficticio, entre otros.	Redacción de un texto narrativo siguiendo los pasos de la redacción	5
			2. Determina si escribirá un texto narrativo en primera persona (protagonista) o en tercera persona.
		7.1.5. Diferenciación entre una narración basada en hechos y personajes reales y una basada en hechos y personajes imaginarios.	3. Discrimina entre hechos reales e imaginarios.	Estrategias de reconocimiento entre fantasía y realidad	1
			4. Diferencia una anécdota de un cuento o fábula.
5. Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás.	5.1. Atiende las variaciones de las palabras (género, número, tiempo, persona) al redactar oraciones y párrafos.	5.1.7. Identificación, en verbos determinados, del elemento que indica tiempo presente, pasado y futuro en el caso del español. Aspectos completivos, incompletivos y futuro potencial, en el caso de idiomas mayas.	1. Establece el tiempo o aspecto de los verbos en su idioma, por los morfemas que incluyen.	Conjugación y uso de verbos regulares en presente, pasado y futuro, modo indicativo, en terminación ar, er, ir	3
			2. Escribe verbos en presente, pasado o futuro, en oraciones y textos, según el momento de las acciones que desea expresar.
		5.1.8. Formulación de oraciones en las que se repite el orden lógico (sustantivo + adjetivo +verbo en idioma español; verbo + adjetivo + sustantivo en idiomas mayas).	3. Redacta oraciones que siguen el orden lógico en español (modificador + sustantivo + adjetivo + verbo + complementos).	Redacción de oraciones que siguen el orden lógico del idioma	2
			4. Redacta oraciones que siguen el orden lógico en idiomas mayas: verbo + adjetivo + sustantivo.
	5.4. Aplica las normas del idioma (organización lógica de la información) al elaborar párrafos o historias.	5.4.4. Utilización de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en narraciones y descripciones.	1. Redacta oraciones declarativas (afirmativas o negativas), interrogativas y exclamativas, siguiendo el orden sintáctico.	Redacción de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas	3
			2. Incluye oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en textos narrativos o descriptivos cortos
2. Expresa oralmente sus opiniones y pensamientos utilizando las estrategias adecuadas.	2.2. Sustenta en forma espontánea sus ideas y opiniones, con argumentos lógicos.	2.2.1. Expresión oral de cuentos, poemas y rimas.	1. Narra cuentos conocidos o de creación propia, con matices en su entonación y acompañado por gestos y movimientos que captan la atención.	Narraciones orales propias o no, con recursos como entonación y lenguajes no verbales	1
			2. Declama poemas y rimas con los matices de entonación y la mímica adecuada para que se interprete lo que expresa.	Declamación de poemas o rimas con la entonación y mímica adecuada	1
3. Utiliza elementos del lenguaje no verbal en el análisis de expresiones emitidas en otros lenguajes y por diferentes interlocutores(as).	3.1. Interpreta los mensajes implícitos en signos y señales utilizados en la comunidad.	3.1.5. Interpretación de la función de los apoyos gráficos (representación de la información que se hace con signos e imágenes).	1. Discrimina el uso de cada uno de los apoyos gráficos que observa.	Estrategias de interpretación de apoyos gráficos (signos e imágenes)	3
			2. Comenta con precisión de qué 3 tratan los signos e imágenes que encuentra en textos discontinuos.
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Unidad 4

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Interpreta mensajes orales emitidos con lenguaje cotidiano, científico y literario.	1.1. Interpreta mensajes orales expresados en lenguaje cotidiano.	1.1.5. Diferenciación entre significados implícitos y explícitos en mensajes emitidos en lenguaje cotidiano.	1. Reconoce la información implícita en los mensajes que escucha.	Estrategias para inferir en mensajes orales	2
			2. Interpreta lo que escucha, con base en la información implícita y explícita que le brindan.	Interpretación del mensaje oral	1
4. Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilación de la información, la ampliación de conocimientos y como recreación.	4.1. Diferencia las destrezas de la lectura oral y de la silenciosa.	4.1.6. Aumento de la velocidad de comprensión del texto, en lectura silenciosa.	1. Lee entre 80-85 palabras por minuto.	Estrategias para mejorar la velocidad lectora	2
			2. Responde con precisión a preguntas literales acerca de lo leído, tales como: qué, cómo, por qué, entre otras.	Estrategias para la comprensión literal	2
	4.3. Identifica las palabras o expresiones que desempeñan funciones específicas en un texto, tanto en lectura oral como silenciosa.	4.3.2. Reconocimiento de expresiones que señalan transición entre dos o más eventos: así que..., por lo tanto..., sin embargo..., aún más..., entre otras.	1. Señala las frases que expresan transición entre dos o más acciones o eventos, tales como: por otro lado, en otro orden de cosas, hablando de, cambiando de tema, por cierto, en cuanto a, con respecto a, entre otras.	Estrategias de comprensión: reconocimiento de las relaciones de elección, contraposición, causa, condición, etc., que plantean algunas expresiones	2
			2. Establece la relación de contraposición, elección, de causa o de condición por las expresiones que unen distintas acciones como: pero, aunque, ya sea, puesto que, ya que, con tal que, a menos que, dado que, siempre que, entre otras.
		4.3.3. Identificación de expresiones que indican el orden cronológico de los eventos en un texto: alrededor de..., durante..., desde ... hasta ..., después de ..., entonces, etc.	3. Reconoce las palabras que indican un orden cronológico en los textos que lee.	Estrategias para reconocer la secuencia de eventos	2
			4. Establece el orden de los acontecimientos en los textos que lee, con ayuda de las palabras o frases que lo indican.
	4.4. Utiliza destrezas de síntesis y aplicación en la interpretación de textos informativos en lectura silenciosa.	4.4.2. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que se leen.	1. Explica cuál es el problema que plantea el texto que lee.	Estrategia para identificar el problema planteado	1
			2. Plantea una hipótesis acerca de cómo se resuelve el problema encontrado.	Estrategia para plantear posibles soluciones	1
		4.4.5. Respuesta a preguntas que no están directamente expresas en el texto (inferir).	3. Responde a preguntas como: para qué, por qué, cuál es el propósito, cuál es la causa, con información que no aparece explícita en el texto.	Estrategias para la comprensión inferencial	3
			4. Interpreta el mensaje implícito del texto que lee, a partir de las respuestas a las preguntas realizadas.
6. Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias.	6.1. Genera palabras utilizando el análisis de su estructura.	6.1.7. Lectura de palabras nuevas formadas al sustituir prefijos en palabras conocidas.	1. Construye nuevas palabras al agregar prefijos a los lexemas (morfema base) dados.	Construcción de palabras con prefijos (según el significado de estos)	2
			2. Genera nuevas palabras al utilizar distintos sufijos en palabras conocidas.
		6.1.9. Identificación del significado de palabras nuevas formadas al sustituir el sufijo en palabras conocidas.	3. Agrega sufijos a los lexemas (morfema base) dados.	Construcción de palabras con sufijos (según el significado de estos)	2
			4. Construye nuevas palabras al cambiar distintos sufijos.
7. Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma.	7.1. Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias.	7.1.10. Estructuración de un texto informativo: partes de un párrafo principal y continuar con párrafos complementarios y en cada párrafo iniciar con la idea principal y continuar con las secundarias.	1. Redacta borradores de textos informativos que incluyen una idea principal y por lo menos dos secundarias que complementan o ejemplifican a la idea principal.	Redacción de un texto informativo siguiendo las fases de la redacción, con un lenguaje adecuado a este tipo de textos	2
			2. Redacta textos informativos con un lenguaje estándar, claro, para indicar qué, cuándo, cómo o por qué sobre un tema en particular.
		7.1.11. Procedimiento a seguir en la presentación del texto: elaboración del borrador para hacerle las correcciones necesarias y presentación de la versión final.	3. Revisa el borrador de lo redactado antes de su publicación.	Revisión, corrección y publicación del texto redactado	2
			4. Publica los textos informativos hasta que los ha corregido y expresan lo que realmente desea enunciar, con un mínimo de errores.
5. Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás.	5.1. Atiende las variaciones de las palabras (género, número, tiempo, persona) al redactar oraciones y párrafos.	5.1.8. Formulación de oraciones en las que se repite el orden lógico (sustantivo + adjetivo + verbo en idioma español; verbo + adjetivo + sustantivo en idiomas mayas).	1. Escribe oraciones que siguen el orden lógico según la gramática de su idioma	Redacción de oraciones según el orden morfosintáctico del idioma	2
			2. Redacta oraciones que mantienen la concordancia entre sustantivo y adjetivo (género y número), así como entre sustantivo y verbo (número y persona).	Concordancia nominal y verbal	2
	5.2. Atiende las variaciones de las palabras en cuanto, a la pronunciación indicada por medio de la acentuación.	5.2.3. Clasificación de las palabras por la sílaba acentuada: agudas, graves y esdrújulas.	1. Discrimina entre la sílaba tónica y las sílabas átonas en palabras dadas.	Diferenciación entre sílabas átonas y sílaba tónica; clasificación de palabras según la sílaba tónica	2
			2. Tilda las palabras agudas, graves y esdrújulas, según lo requieren las reglas ortográficas de acentuación.	Normas de acentuación ortográfica según la sílaba acentuada	3
2. Expresa oralmente sus opiniones y pensamientos utilizando las estrategias adecuadas.	2.3. Organiza sus ideas en forma lógica y secuencial.	2.3.6. Utilización de formas que indican el inicio de una narración: «una tarde de verano...», «llovía copiosamente cuando...», «todo sucedió cuando...».	1. Planifica sus narraciones orales antes de hablar al responder a preguntas como: qué quiere contar, a quién, en qué medio, cómo, qué personajes están involucrados, si el hecho es real o imaginario, entre otros.	Realización de narraciones orales, siguiendo la planificación, organización, uso de frases de introducción, etc.	2
			2. Usa frases como: «todo sucedió cuando...», «sucedió una vez...», «érase una vez...», entre otras, para iniciar sus narraciones.
		2.3.7. Utilización de formas que ayudan a anticipar el desenlace de una narración: «a partir de entonces...», «por lo tanto...», «al final...».	3. Determina de qué forma desea finalizar su narración.	Planificación del final de la narración y uso de frases para concluirla	1
			4. Anticipa el final de su narración oral, al mencionar frases como: «a partir de entonces...», «por lo tanto...», «al final...», entre otras.
3. Utiliza elementos del lenguaje no verbal en el análisis de expresiones emitidas en otros lenguajes y por diferentes interlocutores (as).	3.3. Interpreta los mensajes que contienen los diferentes tipos de historietas gráficas.	3.3.4. Identificación de los elementos de la historieta: recuadro de acotación, nube, imágenes (dibujo o ilustración), globo de diálogo y las onomatopeyas.	1. Señala el significado que agregan las acotaciones, las nubes, las distintas formas de globos de diálogo, imágenes y onomatopeyas al significado del texto en historietas.	Elementos de la historieta: acotaciones, nubes, globos, imágenes, onomatopeyas, etc.	2
			2. Interpreta el significado de los mensajes que aparecen en las historietas.	Interpretación de historietas (literal e inferencial)	2
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Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Unidades de significado en un idioma. Existen dos tipos de morfemas, que son los morfemas libres y los morfemas ligados.

Referido a la sintaxis