Discapacidad física
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− | * Usa silla de ruedas o muletas. | ||
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− | * | + | *Gestione el acceso físico a todos los materiales y ambientes de la escuela (aulas, baños etc.) |
− | * | + | *Realice la siguiente adaptación si el o la estudiante utiliza silla de ruedas: consiga una repisa o tabla y colóquela entre los brazos de la silla, esto le permitirá mejorar su postura al escribir. |
+ | *Si utiliza silla de ruedas, sitúese frente del niño(a) cuando le hable. | ||
+ | *Procure ubicarlo(a) en los puestos cercanos a las primeras filas. | ||
+ | *Permita que los y las estudiantes escuchen música suave para lograr la relajación. | ||
+ | *Favorezca una adecuada y variada estimulación de los sentidos. | ||
+ | *Evitar que el o la estudiante trabaje bajo los efectos de tensión muscular. | ||
+ | *Interrumpa la tarea al observar que el o la estudiante pierde el control sobre sus movimientos. | ||
+ | *No sobreproteja a los y las estudiantes. | ||
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Revisión actual del 16:58 12 ago 2019
Considere discapacidad física si en el aula un niño o niña presenta las siguientes características:
- Falta de algún miembro superior o inferior.
- Rigidez o flacidez en sus músculos o huesos.
- Desviación de la columbra vertebral.
- Mala postura al caminar o sentarse.
- Usa silla de ruedas o muletas.
¿Qué actividades puede realizar?Editar
- Trabaje la ubicación espacial: por ejemplo qué partes del cuerpo están ubicadas arriba de la cintura, debajo del ombligo, a la derecha de la figura, a la izquierda de la figura…, etc.
- Estimule los sentidos de la vista, oído, olfato, tacto y gusto.
- Realice actividades de exploración táctil. (asperezas, temperaturas, pesos, grosores, etc.).
- Organice el aula con espacios amplios que faciliten al niño(a) moverse con facilidad.
- Realice juegos y actividades para la coordinación óculo-manual (ojo-mano) como:
- a. Ensartar objetos con una cuerda.
- b. Construcción libre o modelada con bloques lógicos, rompecabezas o legos.
- c. Lanzar y agarrar pelotas de diferente peso y tamaño.
- d. Realizar actividades que impliquen habilidades manipulativas de carácter fino, utilizando correctamente los utensilios necesarios.
- e. Trabajo de agarre en pinzas con lápiz, crayón, colores, tiza, pincel, etc. Los objetos deben ser grandes.
- f. Involucre a sus compañeros(as) para los apoyos necesarios que se requieran.
RecomendacionesEditar
- Realice actividades que permitan a los y las estudiantes alcanzar la mayor independencia posible acorde a su condición física.
- Gestione el acceso físico a todos los materiales y ambientes de la escuela (aulas, baños etc.)
- Realice la siguiente adaptación si el o la estudiante utiliza silla de ruedas: consiga una repisa o tabla y colóquela entre los brazos de la silla, esto le permitirá mejorar su postura al escribir.
- Si utiliza silla de ruedas, sitúese frente del niño(a) cuando le hable.
- Procure ubicarlo(a) en los puestos cercanos a las primeras filas.
- Permita que los y las estudiantes escuchen música suave para lograr la relajación.
- Favorezca una adecuada y variada estimulación de los sentidos.
- Evitar que el o la estudiante trabaje bajo los efectos de tensión muscular.
- Interrumpa la tarea al observar que el o la estudiante pierde el control sobre sus movimientos.
- No sobreproteja a los y las estudiantes.
La discapacidad física se evidencia en las personas que tienen problemas de locomoción (falta o deterioro de uno o varios miembros del cuerpo). Puede afectar brazos o piernas, mutilación de miembros superior o inferior (o de ambos). No debe tomarse como una discapacidad a las personas que por causa accidental han sufrido fracturas o esguinces.
Incitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad.