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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 Idioma inglés/Malla Curricular Sexto Grado (editar)

Revisión del 00:56 21 ene 2017

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| rowspan="4"|1.1. Utiliza el vocabulario en situaciones comunicativas recreadas en el aula.  
 
| rowspan="4"|1.1. Utiliza el vocabulario en situaciones comunicativas recreadas en el aula.  
 
| 1.1.1. Interpretación de significados a partir de informaciones verbales ya conocidas (prepositions of place: next to, behind, under; vocabulary in context: We say: “The book is on the table, not in the table”).  
 
| 1.1.1. Interpretación de significados a partir de informaciones verbales ya conocidas (prepositions of place: next to, behind, under; vocabulary in context: We say: “The book is on the table, not in the table”).  
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| 1.1.2. Participación en dramatizaciones para afianzar el vocabulario.  
 
| 1.1.2. Participación en dramatizaciones para afianzar el vocabulario.  
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| 1.1.3. Descripción de ilustraciones (“Stating the facts”).  
 
| 1.1.3. Descripción de ilustraciones (“Stating the facts”).  
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| 1.1.4. Elaboración de párrafos interpretando lo que sucede en una ilustración.  
 
| 1.1.4. Elaboración de párrafos interpretando lo que sucede en una ilustración.  
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| rowspan="4"|1.2. Interpreta información oral y escrita y la emplea con fines prácticos.
 
| rowspan="4"|1.2. Interpreta información oral y escrita y la emplea con fines prácticos.
 
| 1.2.1. Identificación de conceptos a partir de una descripción oral y escrita (question using “can”: “Can you help me?”, “Can you give me your pen?”).  
 
| 1.2.1. Identificación de conceptos a partir de una descripción oral y escrita (question using “can”: “Can you help me?”, “Can you give me your pen?”).  
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| 1.2.2. Transferencia de datos a tablas, gráficos o mapas.  
 
| 1.2.2. Transferencia de datos a tablas, gráficos o mapas.  
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| 1.2.3. Utilización de la información gráfica proporcionada por: tablas, mapas y gráficos.  
 
| 1.2.3. Utilización de la información gráfica proporcionada por: tablas, mapas y gráficos.  
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| 1.2.4. Formación de familias de palabras (Shapes and sizes: large, short, round, squared).  
 
| 1.2.4. Formación de familias de palabras (Shapes and sizes: large, short, round, squared).  
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| rowspan="3"|1.3. Emplea el idioma para resolver dudas en los intercambios comunicativos.  
 
| rowspan="3"|1.3. Emplea el idioma para resolver dudas en los intercambios comunicativos.  
 
| 1.3.1. Identificación de datos verdaderos o falsos en un texto dado (“Mice catch cats.”, “No. Cats catch mice”).  
 
| 1.3.1. Identificación de datos verdaderos o falsos en un texto dado (“Mice catch cats.”, “No. Cats catch mice”).  
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| 1.3.2. Expresión de necesidades y estados de ánimo (Questions using “where”: “Where is my book?”, “Where is my eraser?”; expressions of feelings: “happy”, “sad”, “worried”, “angry”, “scared”).  
 
| 1.3.2. Expresión de necesidades y estados de ánimo (Questions using “where”: “Where is my book?”, “Where is my eraser?”; expressions of feelings: “happy”, “sad”, “worried”, “angry”, “scared”).  
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| 1.3.3. Narración, en tres oraciones, de sus impresiones sobre algo “I got up early. I saw the sun shining and, I thought, that it is a beautiful morning! I am happy.”  
 
| 1.3.3. Narración, en tres oraciones, de sus impresiones sobre algo “I got up early. I saw the sun shining and, I thought, that it is a beautiful morning! I am happy.”  
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| rowspan="4"|2.1. Reproduce espontáneament e la pronunciación correcta de las palabras.  
 
| rowspan="4"|2.1. Reproduce espontáneament e la pronunciación correcta de las palabras.  
 
| 2.1.1.  Imitación de aspectos de pronunciación, ritmo y entonación a partir de patrones lingüísticos. (Infinitive verbs using auxiliary verb “like”: (“I like to play.”, “You like to dance.”; using ING endings: “I am studying.”, “She is working.”; using auxiliary “do”: “Do you like to play?”
 
| 2.1.1.  Imitación de aspectos de pronunciación, ritmo y entonación a partir de patrones lingüísticos. (Infinitive verbs using auxiliary verb “like”: (“I like to play.”, “You like to dance.”; using ING endings: “I am studying.”, “She is working.”; using auxiliary “do”: “Do you like to play?”
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| 2.1.2. Utilización de palabras que implican tiempo futuro.  
 
| 2.1.2. Utilización de palabras que implican tiempo futuro.  
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| 2.1.3. Utilización espontánea de palabras que se refieren a la vestimenta usual en los habitantes de las culturas que hablan la L3. (Vocabulary in context: things to wear).  
 
| 2.1.3. Utilización espontánea de palabras que se refieren a la vestimenta usual en los habitantes de las culturas que hablan la L3. (Vocabulary in context: things to wear).  
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| 2.1.4. Identificación de las palabras que significan numerales de 100 a 1000.  
 
| 2.1.4. Identificación de las palabras que significan numerales de 100 a 1000.  
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| rowspan="3"|2.2. Describe los elementos básicos de la estructura gramatical.  
 
| rowspan="3"|2.2. Describe los elementos básicos de la estructura gramatical.  
 
| 2.2.1. Relación entre el significado de palabras o frases sencillas y su forma oral y escrita.  
 
| 2.2.1. Relación entre el significado de palabras o frases sencillas y su forma oral y escrita.  
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| 2.2.2. Redacción de textos sencillos utilizando los signos de puntuación (punctuation: using comma, period, question mark, big and small letters).  
 
| 2.2.2. Redacción de textos sencillos utilizando los signos de puntuación (punctuation: using comma, period, question mark, big and small letters).  
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| 2.2.3. Utilización de la estructura gramatical en ejercicios: definir el orden de pronombres, sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios en una oración (using the gramatical structure in sentences: Pronoun, verb, adjective, adverb, and nouns).  
 
| 2.2.3. Utilización de la estructura gramatical en ejercicios: definir el orden de pronombres, sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios en una oración (using the gramatical structure in sentences: Pronoun, verb, adjective, adverb, and nouns).  
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== Competencia 3 ==
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| rowspan="4"|3.1. Emplea la información contenida en los textos que se le proporcionan para construir otra información.
 
| rowspan="4"|3.1. Emplea la información contenida en los textos que se le proporcionan para construir otra información.
 
| 3.1.1. Identificación de los elementos básicos en los mensajes escritos.  
 
| 3.1.1. Identificación de los elementos básicos en los mensajes escritos.  
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| 3.1.2. Identificación de hechos (Facts) en las historias que lee.  
 
| 3.1.2. Identificación de hechos (Facts) en las historias que lee.  
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| 3.1.3. Reconocimiento de las opiniones presentadas en el material que lee.  
 
| 3.1.3. Reconocimiento de las opiniones presentadas en el material que lee.  
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| 3.1.4. Emisión de opiniones con respecto al material que lee.  
 
| 3.1.4. Emisión de opiniones con respecto al material que lee.  
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| rowspan="3"|3.2. Lee textos de manera espontánea.  
 
| rowspan="3"|3.2. Lee textos de manera espontánea.  
 
| 3.2.1. Lectura de noticias cortas de anuncios, diarios y revistas (Short news from newspapers and magazines).  
 
| 3.2.1. Lectura de noticias cortas de anuncios, diarios y revistas (Short news from newspapers and magazines).  
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| 3.2.2. Producción de sus propios informes con respecto al tiempo (Weather).  
 
| 3.2.2. Producción de sus propios informes con respecto al tiempo (Weather).  
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| 3.2.3. Producción de pequeños informes sobre actividades especiales (cumpleaños, ferias, celebraciones comunitarias, fiestas cantonales, entre otras).  
 
| 3.2.3. Producción de pequeños informes sobre actividades especiales (cumpleaños, ferias, celebraciones comunitarias, fiestas cantonales, entre otras).  
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| rowspan="3"|3.3. Sigue instrucciones expresadas por escrito.  
 
| rowspan="3"|3.3. Sigue instrucciones expresadas por escrito.  
 
| 3.3.1. Seguimiento de instrucciones escritas (Following instructions: the lottery game, manuals, projects, entre otros).  
 
| 3.3.1. Seguimiento de instrucciones escritas (Following instructions: the lottery game, manuals, projects, entre otros).  
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| 3.3.2. Organización secuencial de hechos en una historia.  
 
| 3.3.2. Organización secuencial de hechos en una historia.  
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| 3.3.3. Reconocimiento de palabras que indican orden cronológico (Primero, luego, después, al final, first, second, third, entre otras).  
 
| 3.3.3. Reconocimiento de palabras que indican orden cronológico (Primero, luego, después, al final, first, second, third, entre otras).  
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Línea 135: Línea 280:  
| rowspan="4"|4.1. Escribe textos cortos y sencillos de acuerdo con los patrones gramaticales básicos del idioma.  
 
| rowspan="4"|4.1. Escribe textos cortos y sencillos de acuerdo con los patrones gramaticales básicos del idioma.  
 
| 4.1.1. Redacción de frases y pequeñas descripciones (Writing exercises: “My favorite cartoons”, “My favorite sports”, “My family”, “My favorite friends”).  
 
| 4.1.1. Redacción de frases y pequeñas descripciones (Writing exercises: “My favorite cartoons”, “My favorite sports”, “My family”, “My favorite friends”).  
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| 4.1.2. Redacción de resúmenes sencillos, autobiografías, entre otros.  
 
| 4.1.2. Redacción de resúmenes sencillos, autobiografías, entre otros.  
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| 4.1.3. Descripción de objetos conocidos en el entorno.  
 
| 4.1.3. Descripción de objetos conocidos en el entorno.  
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| 4.1.4. Comparación de objetos (Semejanzas y diferencias).  
 
| 4.1.4. Comparación de objetos (Semejanzas y diferencias).  
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| rowspan="4"|4.2. Aplica los diferentes elementos gramaticales en producciones escritas cortas.  
 
| rowspan="4"|4.2. Aplica los diferentes elementos gramaticales en producciones escritas cortas.  
 
| 4.2.1. Aplica los diferentes elementos gramaticales en producciones escritas cortas.  
 
| 4.2.1. Aplica los diferentes elementos gramaticales en producciones escritas cortas.  
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| 4.2.2. Selección de palabras para completar un texto determinado.  
 
| 4.2.2. Selección de palabras para completar un texto determinado.  
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| 4.2.3. Utilización de las relaciones lógicas (Sustitución de nombres por pronombres).   
 
| 4.2.3. Utilización de las relaciones lógicas (Sustitución de nombres por pronombres).   
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| 4.2.4. Producción de párrafos cortos utilizando relaciones lógicas y coherentes.  
 
| 4.2.4. Producción de párrafos cortos utilizando relaciones lógicas y coherentes.  
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| rowspan="4"|4.3. Describe los elementos básicos de la estructura gramatical.  
 
| rowspan="4"|4.3. Describe los elementos básicos de la estructura gramatical.  
 
| 4.3.1. Clasificación de palabras que indican la conjugación del verbo en tiempo presente, pasado y futuro. (Using auxiliary “do”: “Do you like to play?”; Simple past tense: using auxiliary verb “did”: “What did you do yesterday?”; future tense using auxiliary verb “will”; present continuous tense: “We are singing.”, “They are drinking.”; Questions: “Are they drinking?”, “Yes, they are”).  
 
| 4.3.1. Clasificación de palabras que indican la conjugación del verbo en tiempo presente, pasado y futuro. (Using auxiliary “do”: “Do you like to play?”; Simple past tense: using auxiliary verb “did”: “What did you do yesterday?”; future tense using auxiliary verb “will”; present continuous tense: “We are singing.”, “They are drinking.”; Questions: “Are they drinking?”, “Yes, they are”).  
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| 4.3.2. Descripción de ilustraciones utilizando tiempo presente.  
 
| 4.3.2. Descripción de ilustraciones utilizando tiempo presente.  
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| 4.3.3. Descripción de lo que ocurrió antes de lo que aparece en la ilustración.  
 
| 4.3.3. Descripción de lo que ocurrió antes de lo que aparece en la ilustración.  
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| 4.3.4. Predicción de lo que ocurrirá después de lo que aparece en la ilustración.  
 
| 4.3.4. Predicción de lo que ocurrirá después de lo que aparece en la ilustración.  
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== Competencia 5 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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! style="width:25%; background-color:#b5e0eb;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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Línea 184: Línea 386:  
| rowspan="3"|5.1. Participa activa y voluntariamente en actividades de lectura.  
 
| rowspan="3"|5.1. Participa activa y voluntariamente en actividades de lectura.  
 
| 5.1.1. ASímbolos y señales que destacan en otras culturas.  
 
| 5.1.1. ASímbolos y señales que destacan en otras culturas.  
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| 5.1.2. Lectura de cuentos, rimas y canciones propios de culturas que hablan la L3 (Reading short stories about customs in the USA: St. Valentine's day, four of July - Independence Day”; Hollydays: “Christmas time.”, “New year's day”).  
 
| 5.1.2. Lectura de cuentos, rimas y canciones propios de culturas que hablan la L3 (Reading short stories about customs in the USA: St. Valentine's day, four of July - Independence Day”; Hollydays: “Christmas time.”, “New year's day”).  
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| 5.1.3. Lectura de material informativo en el que se caracteriza a las culturas que hablan la L3.  
 
| 5.1.3. Lectura de material informativo en el que se caracteriza a las culturas que hablan la L3.  
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| rowspan="4"|5.2. Se interesa por conocer personajes importantes de donde proviene el idioma en estudio.  
 
| rowspan="4"|5.2. Se interesa por conocer personajes importantes de donde proviene el idioma en estudio.  
 
| 5.2.1. Identificación de personajes que destacan en culturas que hablan la L3 (Reading and writing short stories about special characters from countries that speak English: presidents, artists, athlets.)   
 
| 5.2.1. Identificación de personajes que destacan en culturas que hablan la L3 (Reading and writing short stories about special characters from countries that speak English: presidents, artists, athlets.)   
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| 5.2.2. Lectura de biografías de personajes famosos en culturas que hablan la L3.  
 
| 5.2.2. Lectura de biografías de personajes famosos en culturas que hablan la L3.  
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| 5.2.3. Discusión sobre diferentes aspectos de la vida de personajes famosos en las culturas que hablan la L3.  
 
| 5.2.3. Discusión sobre diferentes aspectos de la vida de personajes famosos en las culturas que hablan la L3.  
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| 5.2.4. Dramatización de aspectos de la vida de los personajes.  
 
| 5.2.4. Dramatización de aspectos de la vida de los personajes.  
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| rowspan="3"|5.3. Emplea saludos y normas de cortesía adecuados a la situación.
 
| rowspan="3"|5.3. Emplea saludos y normas de cortesía adecuados a la situación.
 
| 5.3.1. Utilización espontáneamente (de saludos, normas de cortesía comunes en culturas que hablan la L3 (Special expressions: “What's up.”, “All right.”, “Come on!”)  
 
| 5.3.1. Utilización espontáneamente (de saludos, normas de cortesía comunes en culturas que hablan la L3 (Special expressions: “What's up.”, “All right.”, “Come on!”)  
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| 5.3.2. Participación en diálogos que se centran en la práctica del vocabulario básico y de las expresiones propias de la L3.  
 
| 5.3.2. Participación en diálogos que se centran en la práctica del vocabulario básico y de las expresiones propias de la L3.  
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| 5.3.3. Utilización, espontánea, de expresiones que se encuentran en materiales de lectura o que se escuchan fuera del aula.  
 
| 5.3.3. Utilización, espontánea, de expresiones que se encuentran en materiales de lectura o que se escuchan fuera del aula.  
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
 
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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