Raft lingüístico
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− | <div style="color:gray; width:25%"> | + | <div style="color:gray; width:25%">Carmina Urrutia Docente / Directora. Escuela Oficial para Varones “Adolfo Serriere”, San Pedro Carchá, Alta Verapaz |
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== Ficha Técnica == | == Ficha Técnica == | ||
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Revisión actual del 13:44 3 mar 2017
Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura/Raft lingüístico | |
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Autor | Carmina Urrutia |
Área | Comunicación y Lenguaje |
Nivel y/o grado | Preprimaria, Primaria
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Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
Formato | HTML |
Responsable de curación | USAID Leer y Aprender |
Última actualización | 2017/02/28 |
Ficha TécnicaEditar
Lugar de implementación: Rabinal en Baja Verapaz; Cobán, Cahabón, Tucurú, San Juan Chamelco, Tactic, Lanquín en Alta Verapaz
Población atendida: estudiantes y docentes
Nivel y grados: Preprimaria y Primaria
Grupo étnico: maya q’eqchi’ y ladino
Ámbito y período de implementación: urbano y rural, sector público y privado, a partir de 1989
Participantes: estudiantes y docente
DescripciónEditar
Esta práctica se basa en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. En esta se contextualiza una lectura y se definen roles entre los estudiantes; a continuación, los estudiantes producen un texto con diferentes formatos para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y juicio lógico.
ObjetivoEditar
Desarrollar habilidades e inteligencias múltiples de forma práctica, mediante la lectura y producción escrita de formatos diversos.
ExperienciaEditar
En 1989 se inicia esta buena práctica en una escuela de San Pedro Carchá, Alta Verapaz con estudiantes de nivel primario. En la actualidad, la utilizan en escuelas del sector público y privado.
Vinculación al Currículo Nacional BaseEditar
Desarrolla la competencia lectora como se requiere en el área de Comunicación y Lenguaje L1.
Pasos a seguirEditar
- Seleccionar una lectura.
- Adecuarla al contexto cultural y lingüístico.
- Identificar los roles de los personajes de la lectura.
- Identificar la audiencia.
- Identificar el formato de la producción escrita: poema, telegrama, carta, mural, etc.
- Concluir con una puesta en común de las producciones escritas y experiencia vivida con la lectura del cuento.
Materiales y recursos necesariosEditar
- Banco de lecturas clasificadas por niveles e idiomas
- Material reciclable
- Útiles escolares
Aporte al aprendizaje de los niñosEditar
Lograr producción escrita a partir del pensamiento crítico y juicio lógico de una lectura.
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes