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- Falso | - Falso | ||
− | {Para que se produzca aprendizaje significativo es necesario propiciar condiciones en que los estudiantes evidencien: | + | {Para que se produzca aprendizaje significativo es necesario propiciar condiciones en que los estudiantes evidencien: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan)</font color> |
|type="[]"} | |type="[]"} | ||
+ Desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico | + Desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico | ||
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{Selecciona la fase del aprendizaje significativo al que corresponden los siguientes procesos: | {Selecciona la fase del aprendizaje significativo al que corresponden los siguientes procesos: | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
− | |Fase inicial|Fase intermedia|Fase final | + | |<center> Fase<br>inicial </center>|<center> Fase<br>intermedia </center>|<center> Fase<br>final </center> |
--+ Manejo fácil de estrategias específicas de dominio | --+ Manejo fácil de estrategias específicas de dominio | ||
+-- Percepción de la información aislada conceptualmente | +-- Percepción de la información aislada conceptualmente | ||
Línea 131: | Línea 131: | ||
{Selecciona en la siguiente tabla a quién corresponde cada descripción | {Selecciona en la siguiente tabla a quién corresponde cada descripción | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
− | |Docente|Estudiante | + | |<center> Docente </center>|<center> Estudiante </center> |
+- Orientador | +- Orientador | ||
+- Facilitador | +- Facilitador | ||
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</quiz> | </quiz> | ||
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Revisión actual del 22:17 19 mar 2024
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.