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Centro de recursos educativos para el aprendizaje -CREA-

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Guía escolar para el uso de los espacios de lecturaCentro de recursos educativos para el aprendizaje -CREA-
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{{Título}}
 
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==Qué es el CREA==
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<div class="nomobile">
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__NOTOC__
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=¿Qué es el CREA?=
  
 
Se refiere al lugar o ambiente dentro de la escuela, donde se encuentran y son accesibles a los docentes recursos para el aprendizaje, que incluye variedad de materiales impresos y no impresos entregados por el Programa Educamos.
 
Se refiere al lugar o ambiente dentro de la escuela, donde se encuentran y son accesibles a los docentes recursos para el aprendizaje, que incluye variedad de materiales impresos y no impresos entregados por el Programa Educamos.
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*Da la posibilidad de compartir experiencias que permitan la solución de situaciones específicas en los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura.
 
*Da la posibilidad de compartir experiencias que permitan la solución de situaciones específicas en los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura.
  
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==Importancia del CREA para el desarrollo de la lectoescritura==
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=Importancia del CREA para el desarrollo de la lectoescritura=
  
 
En el CREA se posibilitarán las acciones creativas de los docentes, en la elaboración de materiales educativos que se determinen en base al desarrollo curricular y a la planificación, a fin de promover un aprendizaje activo que potencie las destrezas y habilidades de los estudiantes.
 
En el CREA se posibilitarán las acciones creativas de los docentes, en la elaboración de materiales educativos que se determinen en base al desarrollo curricular y a la planificación, a fin de promover un aprendizaje activo que potencie las destrezas y habilidades de los estudiantes.
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Con la producción de los materiales didácticos elaborados en respuesta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, los docentes pueden realizar su tarea educativa con mayores niveles de eficiencia al contribuir a que, con los materiales, los estudiantes desarrollen actividades que promuevan el aprendizaje de la lectura y la escritura.
 
Con la producción de los materiales didácticos elaborados en respuesta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, los docentes pueden realizar su tarea educativa con mayores niveles de eficiencia al contribuir a que, con los materiales, los estudiantes desarrollen actividades que promuevan el aprendizaje de la lectura y la escritura.
  
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==¿Con qué materiales se implementa el CREA?==
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=¿Con qué materiales se implementa el CREA?=
  
 
El Centro de Recursos Educativos para el Aprendizaje contará con una dotación inicial de materiales y recursos que proveerá el Programa Educamos. Sin embargo, se pueden gestionar otros materiales adicionales para complementarlo. Se han considerado materiales para que, de forma conjunta y para atender las necesidades de los estudiantes en el aula los docentes puedan elaborar material didáctico y educativo.  
 
El Centro de Recursos Educativos para el Aprendizaje contará con una dotación inicial de materiales y recursos que proveerá el Programa Educamos. Sin embargo, se pueden gestionar otros materiales adicionales para complementarlo. Se han considerado materiales para que, de forma conjunta y para atender las necesidades de los estudiantes en el aula los docentes puedan elaborar material didáctico y educativo.  
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*Que posibilite el uso, tanto en actividades individuales como en grupo
 
*Que posibilite el uso, tanto en actividades individuales como en grupo
  
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==Cómo funciona el CREA==
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=¿Cómo funciona el CREA?=
  
 
En la dirección de la escuela o en el sitio definido, el director y los docentes realizarán las reuniones de planificación, diseño y elaboración de los materiales o recursos educativos para la enseñanza de la lectoescritura, tomando en cuenta los materiales disponibles en el CREA. El director y el claustro de docentes normarán los periodos de reunión y de trabajo en el CREA.
 
En la dirección de la escuela o en el sitio definido, el director y los docentes realizarán las reuniones de planificación, diseño y elaboración de los materiales o recursos educativos para la enseñanza de la lectoescritura, tomando en cuenta los materiales disponibles en el CREA. El director y el claustro de docentes normarán los periodos de reunión y de trabajo en el CREA.
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*Los materiales de lectura innovadores serán promovidos en exposiciones y ferias de lectura del Programa Educamos, con el propósito de compartir experiencias exitosas con otras escuelas.
 
*Los materiales de lectura innovadores serán promovidos en exposiciones y ferias de lectura del Programa Educamos, con el propósito de compartir experiencias exitosas con otras escuelas.
  
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==Sugerencias de materiales y recursos a elaborar en el CREA==
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=Sugerencias de materiales y recursos a elaborar en el CREA=
  
 
Tomando en consideración el plan elaborado, los materiales didácticos a desarrollar responderán al mismo, de manera que se optimicen los materiales con los que se cuenta en el CREA.
 
Tomando en consideración el plan elaborado, los materiales didácticos a desarrollar responderán al mismo, de manera que se optimicen los materiales con los que se cuenta en el CREA.
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'''Rompecabezas de vocales'''
 
'''Rompecabezas de vocales'''
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'''Materiales'''
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*Cartón
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*Marcadores de colores
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*Tijeras
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*Témperas
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*Papel contacto
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*Bolsas de plástico de una libra
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*Corta hojas de cartón de tamaño carta y dibujar con marcadores el diseño de cada vocal.
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*Dibujar en cada parte del rompecabezas imágenes que inician con la vocal y pintar con marcadores o temperas.
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*Recortar el diseño marcado con marcador.
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*Forrar cada pieza con papel contacto transparente.
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*Utilizar las bolsas para guardar las piezas de cada vocal.
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'''Teatro de títeres'''
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'''Materiales'''
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*Reglas de madera
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*Clavos
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*Martillo
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*Tela
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*Tijera
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*Cartón o cartulina para el rótulo
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'''Proceso de elaboración'''
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*Pintar las tres reglas de madera de un metro de alto con témpera o pintura acrílica y las dos que son la base del teatro.
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*Clavar las tres reglas para formar el marco del teatro y luego clavar la base para sostenerlo.
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*Cortar tela del color elegido de 50 centímetros de alto por 1 metro de ancho para hacer el pabellón del teatro, pegarlo con goma o clavarlo al marco inferior.
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*Cortar dos piezas de tela diferentes a la del pabellón, para hacer las cortinas y dos tiras para abrir en el momento de la presentación.
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*Pegar las cortinas o clavarlas al marco superior.
  
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*Hacer en cartulina o cartón el rótulo del teatro y pegarlo al frente.
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'''Títeres'''
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'''Materiales'''
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*Materiales
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*Cartón grueso
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*Marcadores
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*Tijeras o cuchilla
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*Paletas
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*Goma
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'''Proceso de elaboración'''
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*Dibujar, pintar y recortar las figuras de los personajes.
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*Forrar con papel contacto trasparente.
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*Pegar una paleta con goma en la parte posterior.
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'''Primero Primaria'''
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'''Ganchos de palabras'''
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'''Materiales'''
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*Ganchos de madera para colgar ropa
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*Cartulina blanca
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*Marcadores
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*Témperas
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*Caja de cartón para guardar ganchos
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*Bolsas de plástico para guardar las tarjetas de cartulina
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'''Proceso de elaboración'''
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*Escribir las letras del alfabeto varias veces en ganchos de ropa.
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*Cortar la cartulina en tarjetas tamaño media hoja de carta.
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*Escribir con marcadores las palabras que se requiere enseñar.
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*Dibujar y pintar con témperas las ilustraciones de las palabras que se han escrito.
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*Colocar en una caja de cartón los ganchos y las tarjetas en una bolsa o bolsas de plástico.
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*Se pueden escribir series de palabras clasificados de diferentes formas.
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'''Cajas de letras o de sílabas'''
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'''Materiales'''
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*Cartón o cartulina de diferentes colores
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*Tijeras
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*Marcadores de colores
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*Papel contacto transparente
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*Velcro
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*Caja de cartón
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*Hojas de cartón forradas con tela
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'''Proceso de elaboración'''
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*Escribir con marcadores de colores, series de sílabas en cuadros de cartón o cartulina de colores.
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*Plastificar la parte donde están las sílabas y pegar velcro en la parte posterior.
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*Armar con cartón una caja organizadora o utilizar una caja de zapatos.
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*Forrar con tela varias hojas de cartón y pegar dos tiras de velcro.
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'''Segundo Primaria'''
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'''Cartel de la hora del cuento'''
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Se utiliza después de la lectura de un cuento, para responder a la temática que el docente plantee. El título del libro se escribe en la nube y las respuestas a los temas en el cartón, en ambos casos se utilizan marcadores de agua para poder borrar con almohadilla o trapo y que se pueda utilizar con diferentes libros.
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'''Materiales'''
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*Cartón
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*Tijeras
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*Goma
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*Marcadores
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*Cartulina de colores
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*Cartulina blanca
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*Papel contacto
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*Papel bond
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*Marcadores de agua
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'''Proceso de elaboración'''
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*Se recortan tiras de cartón o cartulina de diferentes colores de acuerdo con los temas que se quiere indagar.
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*Pegar una tira de papel bond en cada tira de cartón o cartulina de colores y se escribe con marcadores el tema.
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*Dibujar y recortar una ilustración de un libro y se escribe como título “La hora del cuento”.
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*Plastificar con papel contacto un pliego de cartón.
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*Dibujar en una hoja de papel bond una nube y forrar con papel contacto transparente.
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*Pegar al cartón plastificado del lado derecho las tiras con los temas, en la parte de arriba el libro con el título y en la parte superior del libro, la nube.
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*Plastificar con papel contacto un pliego de cartón.
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*Dibujar en una hoja de papel bond una nube y forrar con papel contacto transparente.
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*Pegar al cartón plastificado del lado derecho las tiras con los temas, en la parte de arriba el libro con el título y en la parte superior del libro, la nube.
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'''Cajitas o botes de dictado'''
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Esta actividad se realiza por parejas en el que uno de los estudiantes hace de docente y le dicta a su compañero y luego cambian de rol.
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También puede realizarlo el docente, para verificar el avance de los estudiantes.
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'''Materiales'''
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*Tres cajas o botes
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*Cartones
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*Hojas de papel bond
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*Goma
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*Tres cartones para hacer rótulos
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*Marcadores
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'''Proceso de elaboración'''
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*Cortar cartones a los que se les pega hojas de papel bond.
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 +
*Pegar hojas de papel a los cartones y escribir los dictados.
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 +
*Los dictados se escriben en tres niveles de dificultad y se les hace un marco de diferente color por nivel
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 +
*Tres rótulos a los que se les escriben el nivel de dictado
 +
 +
'''Dictados nivel uno'''
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:DarkGreen;background:LightGreen" colspan=2|<center>Español</center>
 +
|-
 +
||mamá miel
 +
mula Amalia
 +
||lee ola
 +
Lila Lola
 +
|-
 +
||suma sale
 +
sola Susi
 +
||Polo pasea
 +
patita Pepe
 +
|-
 +
||tomate tos
 +
lata Tomás
 +
||lana limón
 +
nariz Nora
 +
|-
 +
|}
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:DarkGreen;background:LightGreen" colspan=2|<center>Q’anjob’al</center>
 +
|-
 +
||mamin mayal
 +
intam Malin
 +
||enelej olan
 +
ilal Lolen
 +
|-
 +
||asun k’isis
 +
asan Lusin
 +
||pop penekej
 +
potb’al Paplu’
 +
|-
 +
||tenta tumin
 +
t’unt’urich Tumik
 +
||kanal lemonixh
 +
kolan Anixh
 +
|-
 +
|}
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:DarkGreen;background:LightGreen" colspan=2|<center>Mam</center>
 +
|-
 +
||nan noj
 +
b’a’n qanb’aj
 +
||lo’l jb’al
 +
Liy Lix
 +
|-
 +
||b’aq saq
 +
quq tqul
 +
||k’ul k’um
 +
pak’ sik’al
 +
|-
 +
||tat taj
 +
b’et tal
 +
||Pax pop
 +
tzaj k’utz
 +
|-
 +
|}
 +
 +
'''Dictados nivel dos'''
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:DarkBlue;background:LightBlue" colspan=2|<center>Español</center>
 +
|-
 +
||Rita es amiga de Raúl.
 +
||El ratón roe una rama rota.
 +
|-
 +
||Rosa tiene un vestido rosado.
 +
||Paula mima a Pepe y al peluche.
 +
|-
 +
||La paloma, el perro y la mariposa.
 +
||Amanda lame la paleta de miel.
 +
|-
 +
|}
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:DarkBlue;background:LightBlue" colspan=2|<center>Q’anjob’al</center>
 +
|-
 +
||Swatx’il anima naq Kaxhin ix Katal.
 +
||Chi ek’ jininoq no’ tx’ow sxol no’ txowej.
 +
|-
 +
||Ay jun skaqin chan ix Malkal.
 +
||Puch wal chi yochej naq Paplu’ ix yal Papin.
 +
|-
 +
||No’ tx’i’, no’ tx’ow k’al no intam.
 +
||Chi sleq’ ix Antil no' spak'il yalkab'.
 +
|-
 +
|}
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:DarkBlue;background:LightBlue" colspan=2|<center>Mam</center>
 +
|-
 +
||At jun twix tat Xwan ul wa’l.
 +
||Xi’ aj jun xjal b’etil tuj xoq’l tok xjab’ ti’j tqan ex tok t-xbalun.
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|-
 +
||Xi tat b’etil tuj jun b’e ma’ tuj tu’n tkanet jun b’a.
 +
||At jun tze’ tzaj tb’i, b’a’n tu’n ttzaj si’ ti’j.
 +
|-
 +
||Nim nk’ant k’ul kyu’n k’wal.
 +
||Xi’ tchej tat Chep q’il jun che’l si’.
 +
|-
 +
|}
 +
 +
'''Dictados nivel tres'''
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:White;background:DarkOrange" colspan=2|<center>Español</center>
 +
|-
 +
||Había una vez un marinero que tenía un loro y un barco. Con el barco navegaba y con el loro charlaba.
 +
||Enrique es un señor muy amable. Marina es una señora que está embarazada. En la camioneta él le cedió el sillón.
 +
|-
 +
||Ramona habla por teléfono a Felipe el tío de Sonia y le dice que su hijo Agustín está enfermo, que le duele la garganta.
 +
||Mi abuela Rosa María repara la ropa vieja y rota, pero su hija Cecilia no sabe coser, ni hilar, ni zurcir. ¡Qué tristeza!
 +
|-
 +
||El hombre en el campo sembró maíz en abril y mayo. Cuando hizo buen tiempo noviembre y diciembre, recolectó la siembra.
 +
||Los tres cerditos llegaron a casa. Descubrieron vacía la olla de caldo, tirados los cereales y frutas del desayuno.
 +
|-
 +
|}
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:White;background:DarkOrange" colspan=2|<center>Q’anjob’al</center>
 +
|-
 +
||Yet ab’ junel jun naq jatnem na ay ab’ jun sch’en k’al jun schej. Chi b’et ek’jab’ naq yul ch’en sch’en kax chi q’anjab’ naq yetoq no’ chej.
 +
||Puch wal watx’ anima cham Tumaxh. Ya’taq wal ay Xala Matal. Axa yul ch’en iqom anima max yaq’ cham schem b’ay xala Matal tu’.
 +
|-
 +
||Chi qanjab’ ix Anixh yetoq naq Kaxhin yul jun awteb’al kax chi yalon ix b’ay naq, tol eq’an naq snwej Tumik ix yuj tol ya’ snuq’ naq.
 +
||Chi skawxenej aj hintxutx ixnam Malin an icham pichilej, asan xin k’am chi nachaj yuj ix yunej Matal b’ay mak chi sa’toq heb’ an.
 +
|-
 +
||Max stz’un cham winaq ixim ixim yet awril k’al mayo; axa yet nowyemre k’al tisyemre max ok jatx’oj. Puch watx’ max yun yelteq ixim yet jun ab’il ti’.
 +
||Max apni ok no’ txitam b’ay na. Axa max yilon no’, k’amxa tzet yul ch’en xij, k’amxa itaj k’al ssatil te’ chi slo’ heb’ yet sq’inib’.
 +
|-
 +
|}
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:White;background:DarkOrange" colspan=2|<center>Mam</center>
 +
|-
 +
||At jun maj jun xjal attoq jun ch’it ch’el tb’i ex jun tb’etb’il tuj nintz a’. Jax tuj tb’etb’il tuj a’ ex o yolin tuk’il ch’it.
 +
||A tat La’s jun tat xjal at tk’ujlalil kyi’j txqantl. Nan Liy o tz’ok ten tal, in ayon tu’n tul itz’j tal. Tuj k’uxb’il iqal xjal xi’ tq’o’n tat La’s ttenb’il te nan Liy.
 +
|-
 +
||At jun xu’j Ramona tb’i, nyolin tuj k’uxb’il tuk’ Li’p, aj tkyan Sonia ex xi’ tq’uma’n qa yab’ tal Tin tb’i, at ta’w tuj tqul.
 +
||Nan nyaya Ro’s Liy tb'i, nslapan ttx’aqan xb’alun ex at toky’, at jun tal Cecil tb’i ex mib’an slapan. ¡Nim b’is ikjo!
 +
|-
 +
||At jun xinaq tuj kojb’il, ku’x tawa’n kjo’n tuj xjaw abril ex may. B’a’nxix ok xjaw noviembr ex diciembr, jaw tjatx’o’n tat xinaq tkojon.
 +
||Ox tal b’och ipon tuj ja. Kanet jun k’wil kyu’n ex mijun kywa tuj, o’kx tilin qe’ ti’chaq ex qe’ twitz awal te kywa te prim.
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|-
 +
|}
 +
 +
'''Tercero Primaria'''
 +
 +
'''Las tarjetas preguntonas'''
 +
 +
Elaborar en cartulina una serie de preguntas relacionadas a la lectura de algún texto o libro.
 +
 +
Con estas tarjetas los estudiantes escribirán las respuestas en una hoja o cuaderno para llevar registro de la comprensión de lectura
 +
 +
'''Materiales'''
 +
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 38.png|frameless|right]]
 +
Español
 +
 +
*Cartón o cartulina de colores
 +
 +
*Tijeras
 +
 +
*Goma
 +
 +
*Marcadores
 +
 +
*Caja
 +
 +
'''Q’anjob’al'''
 +
 +
*Te’ yatutal ik’ti’
 +
 +
*No’
 +
 +
*Kuyb’anilej
 +
 +
*Ayilal
 +
 +
*Anima
 +
 +
*B’ihej
 +
 +
*Kawxeb’al
 +
 +
*Jelanilej
 +
 +
'''Mam'''
 +
 +
*K’uxb’il ikal xjal
 +
 +
*Jil
 +
 +
*Awal
 +
 +
*Xjal
 +
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*K’wa’l
 +
 +
*Saqchab’il
 +
 +
*B’ixb’il
 +
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'''Proceso de elaboración'''
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 +
*Cortar cartón o cartulina de un cuarto de hoja tamaño carta. Si el cartón o la cartulina no tienen color pintarlas o pegar papel de color, como papel construcción.
 +
 +
*Escribir las preguntas indagando sobre la lectura de los libros como las que se muestran en el ejemplo.
 +
 +
'''Fábrica de los cuentos'''
 +
 +
Con este material se promueve que los estudiantes formen sus propios cuentos y que presenten sus creaciones a sus compañeros. El docente puede modelar un ejemplo.
 +
 +
'''Materiales'''
 +
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 39.png|frameless|right]]
 +
*Cartón para hacer una caja con seis divisiones y para hacer el rótulo con el título
 +
 +
*Seis tarjetas para los títulos de los temas en color blanco
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 +
*Tarjetas de papel construcción de seis diferentes colores
 +
 +
*Tijeras o cuchilla
 +
 +
*Marcadores
 +
 +
*Papel contacto
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*Conseguir una caja en la que se puedan hacer seis divisiones o elaborar una con cartón.
 +
 +
*Cortar seis tarjetas que sean más altas que las otras tarjetas que se utilizarán para escribir los temas que incluirán en la caja. Se escriben por ejemplo principios de cuento, personajes, adjetivos, transporte, animales y finales de cuento y otros que el docente considere.
 +
 +
*Cortar tarjetas de seis diferentes colores en los que se escriba el contenido de los temas.
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:White;background:DarkBlue" colspan=3|<center>Principios de cuentos</center>
 +
|-
 +
|style="color:Blue;"|<center>Español</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Q’anjob’al</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Mam</center>
 +
|-
 +
||
 +
*En aquellos tiempos
 +
 +
*Dicen que hace años
 +
 +
*En un lejano país
 +
 +
*Érase una vez
 +
 +
*Érase una vez y mentira no es
 +
 +
*Había una vez hace más de mil años
 +
 +
*Esto que te cuento sucedió en un lugar tan lejano y hace tanto tiempo que ya casi no me acuerdo
 +
||
 +
*Ab’ yet junel
 +
 +
*Ab’ yet payxa
 +
 +
*Ab’ b’ay
 +
 +
*Hoq wal jun
 +
||
 +
*At jun maj/el
 +
 +
*Chitzan qa at
 +
 +
*Chitzan ojtxa
 +
 +
*O b’aj tuj jun tnam
 +
 +
*O b’ijtz ojtxa tuj jun tnam
 +
 +
*Chitzan jun maj
 +
|-
 +
|}
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:White;background:DarkBlue" colspan=3|<center>Personajes</center>
 +
|-
 +
|style="color:Blue;"|<center>Español</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Q’anjob’al</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Mam</center>
 +
|-
 +
||
 +
*Guerrero
 +
 +
*Comadrona
 +
 +
*Curandero
 +
 +
*Princesa o Príncipe
 +
 +
*Dios o Dioses
 +
 +
*Rey o Reyna
 +
 +
*Duende
 +
 +
*Hada
 +
 +
*Monstruo
 +
 +
*Hombre lobo
 +
 +
*Fantasma
 +
 +
*Genio
 +
 +
*Mago
 +
 +
*Mamá
 +
 +
*Niño
 +
 +
*Labrador
 +
||
 +
*Witz ak’al
 +
 +
*Nawal
 +
 +
*Yajaw b’e
 +
 +
*Iqom b’aq
 +
 +
*Mulnajwom
 +
 +
*Mimeq winaq
 +
 +
*Mimeq anima
 +
 +
*Mimeq witz
 +
 +
*Sk’ultaqil chej/tx’uk¬chej
 +
 +
*Uqtom chej
 +
 +
*Ostok
 +
 +
*Txitx
 +
 +
*B’alam
 +
 +
*Oq
 +
 +
*Cham Yaxkalamte’
 +
||
 +
*Jun xu’j
 +
 +
*Tat Chepnek
 +
 +
*Xjal q’ojlel
 +
 +
*Nan yoq’il
 +
 +
*Xjal q’anil
 +
 +
*Tat mo’l
 +
 +
*Lajol wakx
 +
 +
*Chman
 +
 +
*B’itzal
 +
 +
*K’ayil tuj plas
 +
 +
*Tat
 +
 +
*Nan
 +
 +
*Kawil
 +
 +
*Xtol
 +
|-
 +
|}
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:White;background:DarkBlue" colspan=3|<center>Adjetivos</center>
 +
|-
 +
|style="color:Blue;"|<center>Español</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Q’anjob’al</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Mam</center>
 +
|-
 +
||
 +
*Aburrido
 +
 +
*Miedoso
 +
 +
*Guapo
 +
 +
*Feo
 +
 +
*Triste
 +
 +
*Tímido
 +
 +
*Valiente
 +
 +
*Peludo
 +
 +
*Lento
 +
 +
*Rápido
 +
 +
*Contento
 +
 +
*Sorprendido
 +
 +
*Feliz
 +
||
 +
*Isaj
 +
 +
*K’asan
 +
 +
*Mimeqal
 +
 +
*Miman
 +
 +
*Yalixh
 +
 +
*Kaq
 +
 +
*Saq
 +
 +
*Q’eq
 +
 +
*Yax
 +
 +
*Kaqin/kaq yin
 +
 +
*Q’eqin/q’eq yin
 +
 +
*Wal swatx’il yoki
 +
 +
*Ch’ayan ssat
 +
||
 +
*B’is
 +
 +
*Tzalajb’il
 +
 +
*Xob’ajil
 +
 +
*Tchiylal
 +
 +
*Ploj ke’yin
 +
 +
*Po’ ke’yin
 +
 +
*Cheb’ t-xi’
 +
 +
*Kyuj t-xi’
 +
 +
*Sek’b’ajil
 +
 +
*Ma’ twe’
 +
 +
*Ch’in twe’
 +
 +
*Saq ke’yin
 +
 +
*Q’eq ke’yin
 +
 +
*Cha’x ke’yin
 +
 +
*Q’an ke’yin
 +
|-
 +
|}
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:White;background:DarkBlue" colspan=3|<center>Transportes</center>
 +
|-
 +
|style="color:Blue;"|<center>Español</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Q’anjob’al</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Mam</center>
 +
|-
 +
||
 +
*Carro
 +
 +
*Moto
 +
 +
*Bus
 +
 +
*Tren
 +
 +
*Carroza
 +
 +
*Avión
 +
 +
*Helicóptero
 +
 +
*Camión
 +
 +
*Carreta
 +
||
 +
*Chej
 +
 +
*Ch’en moto
 +
 +
*Ch’en karo
 +
 +
*Ch’en awyon
 +
 +
*Juchuch
 +
 +
*B’al te’
 +
||
 +
*K’uxb’il iqal xjal
 +
 +
*Mot
 +
 +
*Chej
 +
 +
*K’uxb’il iqal iqatz
 +
|-
 +
|}
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:White;background:DarkBlue" colspan=3|<center>Animales</center>
 +
|-
 +
|style="color:Blue;"|<center>Español</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Q’anjob’al</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Mam</center>
 +
|-
 +
||
 +
*Tigre
 +
 +
*Sapo
 +
 +
*Gallina
 +
 +
*Leopardo
 +
 +
*Jaguar
 +
 +
*Tucán
 +
 +
*Colibrí
 +
 +
*Oveja
 +
 +
*Caballo
 +
 +
*Zorro
 +
 +
*Mono
 +
 +
*León
 +
 +
*Perro
 +
 +
*Cabra
 +
 +
*Escarabajo
 +
||
 +
*b’alam
 +
 +
*peqey
 +
 +
*chej
 +
 +
*kaxhlan
 +
 +
*pech
 +
 +
*tz’unun
 +
 +
*kalnel
 +
 +
*pay
 +
 +
*oq
 +
 +
*kuk
 +
 +
*txitx
 +
 +
*tx’ow
 +
 +
*mis
 +
 +
*tx’i’
 +
 +
*tx’akb’aj
 +
 +
*joj
 +
 +
*xulem
 +
 +
*ostok
 +
 +
*usem
 +
||
 +
*Wo’
 +
 +
*Eky’
 +
 +
*Ch’el
 +
 +
*K’utz
 +
 +
*Xo’j
 +
 +
*Joj
 +
 +
*Xmax
 +
 +
*Xin
 +
 +
*Masat
 +
 +
*Xja’w
 +
 +
*Chej
 +
 +
*Xne’l/Kne’l
 +
 +
*Ch’ok
 +
 +
*Xi’wila
 +
 +
*Tx’yan
 +
 +
*Wix
 +
|-
 +
|}
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:White;background:DarkBlue" colspan=3|<center>Finales de cuento</center>
 +
|-
 +
|style="color:Blue;"|<center>Español</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Q’anjob’al</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Mam</center>
 +
|-
 +
||
 +
…cuento contado ya se ha acabado y por la chimenea se va al tejado.
 +
 +
…y aquí se acaba este cuento, como me lo contaron lo cuento.
 +
 +
…y colorín colorado, este cuento se ha acabado, si quieres que te lo repita dime que sí y grita.
 +
 +
…y fueron felices y comieron frutas, pero a mí no me dieron nada.
 +
 +
…y se acabó este cuento con pan y pimiento y todos contentos.
 +
||
 +
…Kaytu’ max yunkan xin
 +
 +
…Kaytu’ chi yun slajwi xin
 +
 +
…Kaytontu’ max yun xin
 +
 +
…Hab’ ton xin kaytu’ max yune’
 +
 +
…Kay wal tu’ max yun xin
 +
||
 +
…O’kxtzan ma b’aj qb’ib’itz
 +
 +
…Tej tb’aj twi’, ijaw tzalaj
 +
 +
…B’is ikyajten kyaqil tej tb’aj twi’ b’ib’itz.
 +
 +
…Kyaqil ikyaj take’
 +
 +
…Nim tzalajb’il tzaj kyi’j qe’ nchib’in ti’j b’ib’itz.
 +
|-
 +
|}
 +
 +
Las tarjetas tendrán escrito las diferentes frases y si se desea algunas pueden ser ilustradas con dibujos o recortes.
 +
 +
'''Lectómetro'''
 +
 +
Para los grados de preprimaria a tercer grado, es de gran importancia contar en clase con un lectómetro, que se puede elaborar de diferentes formas y con varios materiales. Aquí presentamos algunas ideas.
 +
 +
'''Lectómetro No 1'''
 +
 +
'''Materiales'''
 +
 +
*Cartón
 +
 +
*Cartulina o papel construcción de diferentes colores
 +
 +
*Ganchos para colgar ropa
 +
 +
*Goma
 +
 +
*Tijeras
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*Se recortan y pegan animales o plantas con un cartel que identifican los títulos de los libros. Las figuras llevarán una tira de cartulina o papel largo para colgar los ganchos
 +
 +
*En los ganchos se escriben los nombres de los estudiantes varias veces.
 +
 +
*Los estudiantes colocarán su nombre en las tiras de los libros que han leído
 +
 +
'''Lectómetro No 2'''
 +
 +
'''Materiales'''
 +
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 43.png|frameless|right]]
 +
*Cartón o cartulina
 +
 +
*Marcadores de colores
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*En el cartón o cartulina se dibuja una tabla.
 +
 +
*En la primera columna se coloca los nombres de los libros y en la fila superior los nombres de los niños.
 +
 +
*En la parte superior se coloca el título en media cartulina y en la parte izquierda se coloca un cartel pequeño con la instrucción de la opinión de los estudiantes sobre el libro leído.
 +
 +
'''Lectómetro No 3'''
 +
 +
'''Materiales'''
 +
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 44 1.png|frameless|right]]
 +
*Cartón o cartulina
 +
 +
*Marcadores de colores
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*En el cartón o cartulina se escribe el mes, se dibujan flechas en las que se escribe el nombre de los estudiantes del lado izquierdo, del lado derecho se dibuja una fila de libros, para que marquen cada uno la cantidad de libros leídos.
 +
 +
'''Actividades para promover autoestima y la participación de las mujeres'''
 +
 +
'''Actividad 1:'''
 +
 +
'''El estudiante de la semana'''
 +
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 44 2.png|frameless|right]]
 +
'''Materiales'''
 +
 +
*Cartón
 +
 +
*Marcadores
 +
 +
*Ilustraciones
 +
 +
*Goma
 +
 +
*Papel contact
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*Con cartón se realiza un cartel en el que se dibuja o se pegan recortes referidos a las características que se esperan conocer de los estudiantes destacados de la semana.
 +
 +
*El cartel se forra con plástico y con marcadores de agua se pide al estudiante seleccionado que escriba lo correspondiente.
 +
 +
'''Actividad 2:'''
 +
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 45.png|frameless|right]]
 +
'''Estudiante estrella'''
 +
 +
'''Materiales'''
 +
 +
*Cartulinas de colores
 +
 +
*Cartulina blanca
 +
 +
*Tijeras
 +
 +
*Lazo o lana
 +
 +
*Goma
 +
 +
*Marcadores de colores
 +
 +
*Ganchos de ropa
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*Se recortan 6 cartulinas de diferentes colores y se unen con lana o lazo. En cada cartulina se colocan en cartulina blanca frases como las del ejemplo. En ganchos de ropa se escribe el nombre de los estudiantes y cada día o semana se les pide que ellos se autoevalúen.
 +
 +
'''Actividad 3:'''
 +
 +
'''Así soy yo'''
 +
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 46 1.png|frameless|right]]
 +
'''Materiales'''
 +
 +
*Cartulina
 +
 +
*Marcadores
 +
 +
*Lazo o lana.
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*Se elaboran tiras de cartulina con cabezas de niños y niñas y se les entrega a los estudiantes para que escriban en ellas cómo son ellos. Cuando terminan de escribir se cuelgan en lana o lazo en el pizarrón o en la pared. Los estudiantes leen sus características para que sus compañeros las conozcan.
 +
 +
'''Actividad 4:'''
 +
 +
'''Emocionámetro'''
 +
 +
'''Materiales'''
 +
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 46 2.png|frameless|right]]
 +
*Cartulina de colores
 +
 +
*Goma
 +
 +
*Tijeras
 +
 +
*Paletas
 +
 +
*Lana o lazo
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*Se elabora un cartel con cartón y cartulina de colores. Se hacen bolsas o sobres de cartulina de colores con los nombres de los estudiantes. Con paletas y cartulina se realizan los identificadores de emociones, que se colocan al lado del cartel para que los estudiantes elijan la emoción, que más se acerca a su estado de ánimo en ese momento, luego lo colocan en la bolsa que tiene su nombre. El cartel se cuelga con lazo o lana.
 +
 +
'''Actividad 5:'''
 +
 +
'''Bingo de los amigos'''
 +
 +
'''Materiales'''
 +
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 47.png|frameless|right]]
 +
*Cartulina
 +
 +
*Tijeras
 +
 +
*Marcadores
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*Con hojas de cartulina se elabora un bingo que tenga las características principales de los estudiantes. Se dibuja una tabla y en cada cuadro se escriben las características. Se hace variantes del orden de las características. Se pide que pregunte a cada uno de sus compañeros si tiene alguna de las características que tiene el cartón, anotarán las que encuentre. Cuando lo complete grita bingo.
 +
<headertabs />
 +
</div>
 +
 +
<div class="mobileonly">
 +
__TOC__
 +
=¿Qué es el CREA?=
 +
 +
Se refiere al lugar o ambiente dentro de la escuela, donde se encuentran y son accesibles a los docentes recursos para el aprendizaje, que incluye variedad de materiales impresos y no impresos entregados por el Programa Educamos.
 +
 +
Es considerado también un laboratorio de trabajo en donde los docentes trabajan individualmente o en grupo. Planifican, diseñan y producen documentos impresos, materiales, fichas, y otros recursos educativos para que contribuyan al proceso pedagógico y didáctico de la lectoescritura en la formación de los estudiantes.
 +
 +
El CREA posibilita el desarrollo curricular y apoya el trabajo docente, a través de diversidad de recursos educativos, que fomentan el hábito de la lectura y escritura con un aprendizaje activo de los estudiantes.
 +
 +
El CREA plantea los siguientes objetivos:
 +
 +
*Producir material idóneo, adecuado, creativo, innovador y atractivo para la promoción de la lectura y escritura en L1 y L2, con base a un plan específico diseñado por los docentes.
 +
 +
*Propiciar la producción del material que responda a las necesidades del proceso de aprendizaje de la lectoescritura.
 +
 +
*Promover los saberes y conocimientos que poseen los docentes para garantizar su participación como mediadores en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura.
 +
 +
*Apoyar las actividades en el aula, con ideas nuevas e innovadoras.
 +
 +
*Da la posibilidad de compartir experiencias que permitan la solución de situaciones específicas en los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura.
 +
 +
=Importancia del CREA para el desarrollo de la lectoescritura=
 +
 +
En el CREA se posibilitarán las acciones creativas de los docentes, en la elaboración de materiales educativos que se determinen en base al desarrollo curricular y a la planificación, a fin de promover un aprendizaje activo que potencie las destrezas y habilidades de los estudiantes.
 +
 +
Con la producción de los materiales didácticos elaborados en respuesta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, los docentes pueden realizar su tarea educativa con mayores niveles de eficiencia al contribuir a que, con los materiales, los estudiantes desarrollen actividades que promuevan el aprendizaje de la lectura y la escritura.
 +
 +
=¿Con qué materiales se implementa el CREA?=
 +
 +
El Centro de Recursos Educativos para el Aprendizaje contará con una dotación inicial de materiales y recursos que proveerá el Programa Educamos. Sin embargo, se pueden gestionar otros materiales adicionales para complementarlo. Se han considerado materiales para que, de forma conjunta y para atender las necesidades de los estudiantes en el aula los docentes puedan elaborar material didáctico y educativo.
 +
 +
Entre los materiales están:
 +
 +
Materiales
 +
 +
*Cartón: chip, corrugado, ilustración
 +
 +
*Cartulinas
 +
 +
*Perforadores
 +
 +
*Engrapadoras y grapas
 +
 +
*Tijeras y cuchillas
 +
 +
*Pegamento
 +
 +
*Témperas
 +
 +
*Marcadores y rotuladores
 +
 +
*Papel lustre
 +
 +
*Paletas
 +
 +
*Ganchos de ropa de madera
 +
 +
*Papel: bond, construcción, contact
 +
 +
*Lija
 +
 +
*Velcro
 +
 +
*Tela
 +
 +
Recuerde
 +
 +
Que con estos materiales se contará para elaborar los recursos educativos que se sugieren y otros que puedan crear.
 +
 +
'''Criterios para elaborar material y recursos didácticos usando el CREA:'''
 +
 +
*Que sean materiales que puedan aprovecharse para realizar varias actividades.
 +
 +
*Que el material elaborado posibilite, que los estudiantes realicen una serie de combinaciones que favorezca su aprendizaje.
 +
 +
*Que responda a la edad de los estudiantes y se ajuste a su desarrollo.
 +
 +
*Que refleje claramente sus propiedades y cualidades, por ejemplo, colores, tamaño y otros.
 +
 +
*Que sea resistente para garantizar su durabilidad.
 +
 +
*Que sea fácil de usar, transportar y guardar.
 +
 +
*Que no sea peligroso.
 +
 +
*Que se produzca un repertorio variado y atractivo.
 +
 +
*Que posibilite el uso, tanto en actividades individuales como en grupo
 +
 +
=¿Cómo funciona el CREA?=
 +
 +
En la dirección de la escuela o en el sitio definido, el director y los docentes realizarán las reuniones de planificación, diseño y elaboración de los materiales o recursos educativos para la enseñanza de la lectoescritura, tomando en cuenta los materiales disponibles en el CREA. El director y el claustro de docentes normarán los periodos de reunión y de trabajo en el CREA.
 +
 +
Los docentes establecerán un plan de lectura que deberá responder al proyecto curricular del centro, para maximizar el uso de los recursos con los que cuenta el CREA.
 +
 +
*Los materiales que se elaborarán corresponderán al plan de lectura, a fin de que el mismo responda a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 +
 +
*Dentro del plan se distribuirá entre los maestros la elaboración del material educativo, programando de manera conjunta el tiempo que se dedicará a esta tarea considerando la atención a los estudiantes.
 +
 +
*Los recursos para la elaboración del material están incluidos en los materiales proporcionados por el proyecto y otros que se gestionen dentro de la comunidad educativa.
 +
 +
*Los materiales producidos podrán ser usados en las diferentes secciones de la escuela llevando un registro para optimizarlos.
 +
 +
*En el registro de los materiales elaborados en el CREA, se incluirá el tipo de material, el nombre de la persona que lo elabora, el propósito educativo, para qué grados fue creado, quiénes lo han utilizado y en qué fechas, y finalmente observaciones sobre la experiencia que se ha tenido con el uso.
 +
 +
*Los materiales de lectura innovadores serán promovidos en exposiciones y ferias de lectura del Programa Educamos, con el propósito de compartir experiencias exitosas con otras escuelas.
 +
 +
=Sugerencias de materiales y recursos a elaborar en el CREA=
 +
 +
Tomando en consideración el plan elaborado, los materiales didácticos a desarrollar responderán al mismo, de manera que se optimicen los materiales con los que se cuenta en el CREA.
 +
 +
A continuación, se presentan algunas sugerencias de materiales didácticos que se pueden elaborar con estos recursos:
 +
 +
'''Preprimaria'''
 +
 +
'''Rompecabezas de vocales'''
 +
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 29.png|frameless|center]]
 
'''Materiales'''
 
'''Materiales'''
  
Línea 141: Línea 1319:
  
 
'''Teatro de títeres'''
 
'''Teatro de títeres'''
−
 
+
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 30.png|frameless|right]]
 
'''Materiales'''
 
'''Materiales'''
  
Línea 171: Línea 1349:
  
 
'''Títeres'''
 
'''Títeres'''
−
 
+
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 31 1.png|frameless|right]]
 
'''Materiales'''
 
'''Materiales'''
  
Línea 197: Línea 1375:
  
 
'''Ganchos de palabras'''
 
'''Ganchos de palabras'''
−
 
+
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 31 2.png|frameless|center]]
 
'''Materiales'''
 
'''Materiales'''
  
Línea 227: Línea 1405:
  
 
'''Cajas de letras o de sílabas'''
 
'''Cajas de letras o de sílabas'''
−
 
+
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 32.png|frameless|right]]
 
'''Materiales'''
 
'''Materiales'''
  
Línea 260: Línea 1438:
 
Se utiliza después de la lectura de un cuento, para responder a la temática que el docente plantee. El título del libro se escribe en la nube y las respuestas a los temas en el cartón, en ambos casos se utilizan marcadores de agua para poder borrar con almohadilla o trapo y que se pueda utilizar con diferentes libros.
 
Se utiliza después de la lectura de un cuento, para responder a la temática que el docente plantee. El título del libro se escribe en la nube y las respuestas a los temas en el cartón, en ambos casos se utilizan marcadores de agua para poder borrar con almohadilla o trapo y que se pueda utilizar con diferentes libros.
  
 +
'''Materiales'''
 +
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 33.png|frameless|right]]
 
*Cartón
 
*Cartón
  
Línea 304: Línea 1484:
  
 
'''Materiales'''
 
'''Materiales'''
−
 
+
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 34.png|frameless|right]]
 
*Tres cajas o botes
 
*Tres cajas o botes
  
Línea 495: Línea 1675:
  
 
'''Materiales'''
 
'''Materiales'''
−
 
+
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 38.png|frameless|right]]
 
Español
 
Español
  
Línea 547: Línea 1727:
  
 
*Escribir las preguntas indagando sobre la lectura de los libros como las que se muestran en el ejemplo.
 
*Escribir las preguntas indagando sobre la lectura de los libros como las que se muestran en el ejemplo.
−
 
−
==Solo prueba==
 
  
 
'''Fábrica de los cuentos'''
 
'''Fábrica de los cuentos'''
Línea 555: Línea 1733:
  
 
'''Materiales'''
 
'''Materiales'''
−
 
+
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 39.png|frameless|right]]
 
*Cartón para hacer una caja con seis divisiones y para hacer el rótulo con el título
 
*Cartón para hacer una caja con seis divisiones y para hacer el rótulo con el título
  
Línea 580: Línea 1758:
 
|style="color:White;background:DarkBlue" colspan=3|<center>Principios de cuentos</center>  
 
|style="color:White;background:DarkBlue" colspan=3|<center>Principios de cuentos</center>  
 
|-
 
|-
−
||<center>Español</center>  
+
|style="color:Blue;"|<center>Español</center>  
 +
|style="color:Blue;"|<center>Q’anjob’al</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Mam</center>
 +
|-
 
||
 
||
 
*En aquellos tiempos  
 
*En aquellos tiempos  
Línea 595: Línea 1776:
  
 
*Esto que te cuento sucedió en un lugar tan lejano y hace tanto tiempo que ya casi no me acuerdo  
 
*Esto que te cuento sucedió en un lugar tan lejano y hace tanto tiempo que ya casi no me acuerdo  
−
|-
 
−
||<center>Q’anjob’al</center>
 
 
||
 
||
 
*Ab’ yet junel  
 
*Ab’ yet junel  
Línea 605: Línea 1784:
  
 
*Hoq wal jun  
 
*Hoq wal jun  
−
|-
 
−
||<center>Mam</center>
 
 
||
 
||
 
*At jun maj/el  
 
*At jun maj/el  
Línea 622: Línea 1799:
 
|}
 
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{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
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|style="color:White;background:DarkBlue" colspan=3|<center>Personajes</center>
 +
|-
 +
|style="color:Blue;"|<center>Español</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Q’anjob’al</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Mam</center>
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|-
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||
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*Guerrero
 +
 +
*Comadrona
 +
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*Curandero
 +
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*Princesa o Príncipe
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*Dios o Dioses
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*Rey o Reyna
 +
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*Duende
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*Hada
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*Monstruo
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*Hombre lobo
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*Fantasma
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*Genio
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*Mago
 +
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*Mamá
 +
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*Niño
 +
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*Labrador
 +
||
 +
*Witz ak’al
 +
 +
*Nawal
 +
 +
*Yajaw b’e
 +
 +
*Iqom b’aq
 +
 +
*Mulnajwom
 +
 +
*Mimeq winaq
 +
 +
*Mimeq anima
 +
 +
*Mimeq witz
 +
 +
*Sk’ultaqil chej/tx’uk¬chej
 +
 +
*Uqtom chej
 +
 +
*Ostok
 +
 +
*Txitx
 +
 +
*B’alam
 +
 +
*Oq
 +
 +
*Cham Yaxkalamte’
 +
||
 +
*Jun xu’j
 +
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*Tat Chepnek
 +
 +
*Xjal q’ojlel
 +
 +
*Nan yoq’il
 +
 +
*Xjal q’anil
 +
 +
*Tat mo’l
 +
 +
*Lajol wakx
 +
 +
*Chman
 +
 +
*B’itzal
 +
 +
*K’ayil tuj plas
 +
 +
*Tat
 +
 +
*Nan
 +
 +
*Kawil
 +
 +
*Xtol
 +
|-
 +
|}
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
 +
|style="color:White;background:DarkBlue" colspan=3|<center>Adjetivos</center>
 +
|-
 +
|style="color:Blue;"|<center>Español</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Q’anjob’al</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Mam</center>
 +
|-
 +
||
 +
*Aburrido
 +
 +
*Miedoso
 +
 +
*Guapo
 +
 +
*Feo
 +
 +
*Triste
 +
 +
*Tímido
 +
 +
*Valiente
 +
 +
*Peludo
 +
 +
*Lento
 +
 +
*Rápido
 +
 +
*Contento
 +
 +
*Sorprendido
 +
 +
*Feliz
 +
||
 +
*Isaj
 +
 +
*K’asan
 +
 +
*Mimeqal
 +
 +
*Miman
 +
 +
*Yalixh
 +
 +
*Kaq
 +
 +
*Saq
 +
 +
*Q’eq
 +
 +
*Yax
 +
 +
*Kaqin/kaq yin
 +
 +
*Q’eqin/q’eq yin
 +
 +
*Wal swatx’il yoki
 +
 +
*Ch’ayan ssat
 +
||
 +
*B’is
 +
 +
*Tzalajb’il
 +
 +
*Xob’ajil
 +
 +
*Tchiylal
 +
 +
*Ploj ke’yin
 +
 +
*Po’ ke’yin
 +
 +
*Cheb’ t-xi’
 +
 +
*Kyuj t-xi’
 +
 +
*Sek’b’ajil
 +
 +
*Ma’ twe’
 +
 +
*Ch’in twe’
 +
 +
*Saq ke’yin
 +
 +
*Q’eq ke’yin
 +
 +
*Cha’x ke’yin
 +
 +
*Q’an ke’yin
 +
|-
 +
|}
 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
 +
|-
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|style="color:White;background:DarkBlue" colspan=3|<center>Transportes</center>
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|-
 +
|style="color:Blue;"|<center>Español</center>
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|style="color:Blue;"|<center>Q’anjob’al</center>
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|style="color:Blue;"|<center>Mam</center>
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*Carro
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*Moto
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*Bus
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*Tren
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*Carroza
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*Avión
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*Helicóptero
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*Camión
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*Carreta
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*Chej
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*Ch’en moto
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*Ch’en karo
 +
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*Ch’en awyon
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*Juchuch
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*B’al te’
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 +
*K’uxb’il iqal xjal
 +
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*Mot
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 +
*Chej
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*K’uxb’il iqal iqatz
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|-
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{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
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|-
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|style="color:White;background:DarkBlue" colspan=3|<center>Animales</center>
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|-
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|style="color:Blue;"|<center>Mam</center>
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*Tigre
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*Sapo
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*Gallina
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*Leopardo
 +
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*Jaguar
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*Tucán
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*Colibrí
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*Oveja
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*Caballo
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*Zorro
 +
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*Mono
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*León
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*Perro
 +
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*Cabra
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*Escarabajo
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*b’alam
 +
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*peqey
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*chej
 +
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*kaxhlan
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*pech
 +
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*tz’unun
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*kalnel
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*pay
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*oq
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*kuk
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*txitx
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*tx’ow
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*mis
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*tx’i’
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*tx’akb’aj
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*joj
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*xulem
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*ostok
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*usem
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*Wo’
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*Eky’
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*Ch’el
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*K’utz
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*Xo’j
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*Joj
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*Xmax
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*Xin
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*Masat
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*Xja’w
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*Chej
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*Xne’l/Kne’l
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*Ch’ok
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*Xi’wila
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*Tx’yan
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*Wix
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{|class="wikitable justify" style="width:300px"; style="color:Red";
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|-
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|style="color:White;background:DarkBlue" colspan=3|<center>Finales de cuento</center>
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|-
 +
|style="color:Blue;"|<center>Español</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Q’anjob’al</center>
 +
|style="color:Blue;"|<center>Mam</center>
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 +
||
 +
…cuento contado ya se ha acabado y por la chimenea se va al tejado.
 +
 +
…y aquí se acaba este cuento, como me lo contaron lo cuento.
 +
 +
…y colorín colorado, este cuento se ha acabado, si quieres que te lo repita dime que sí y grita.
 +
 +
…y fueron felices y comieron frutas, pero a mí no me dieron nada.
 +
 +
…y se acabó este cuento con pan y pimiento y todos contentos.
 +
||
 +
…Kaytu’ max yunkan xin
 +
 +
…Kaytu’ chi yun slajwi xin
 +
 +
…Kaytontu’ max yun xin
 +
 +
…Hab’ ton xin kaytu’ max yune’
 +
 +
…Kay wal tu’ max yun xin
 +
||
 +
…O’kxtzan ma b’aj qb’ib’itz
 +
 +
…Tej tb’aj twi’, ijaw tzalaj
 +
 +
…B’is ikyajten kyaqil tej tb’aj twi’ b’ib’itz.
 +
 +
…Kyaqil ikyaj take’
 +
 +
…Nim tzalajb’il tzaj kyi’j qe’ nchib’in ti’j b’ib’itz.
 +
|-
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|}
 +
 +
Las tarjetas tendrán escrito las diferentes frases y si se desea algunas pueden ser ilustradas con dibujos o recortes.
 +
 +
'''Lectómetro'''
 +
 +
Para los grados de preprimaria a tercer grado, es de gran importancia contar en clase con un lectómetro, que se puede elaborar de diferentes formas y con varios materiales. Aquí presentamos algunas ideas.
 +
 +
'''Lectómetro No 1'''
 +
 +
'''Materiales'''
 +
 +
*Cartón
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 +
*Cartulina o papel construcción de diferentes colores
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*Ganchos para colgar ropa
 +
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*Goma
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 +
*Tijeras
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 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*Se recortan y pegan animales o plantas con un cartel que identifican los títulos de los libros. Las figuras llevarán una tira de cartulina o papel largo para colgar los ganchos
 +
 +
*En los ganchos se escriben los nombres de los estudiantes varias veces.
 +
 +
*Los estudiantes colocarán su nombre en las tiras de los libros que han leído
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'''Lectómetro No 2'''
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'''Materiales'''
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 +
*Cartón o cartulina
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 +
*Marcadores de colores
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'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*En el cartón o cartulina se dibuja una tabla.
 +
 +
*En la primera columna se coloca los nombres de los libros y en la fila superior los nombres de los niños.
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 +
*En la parte superior se coloca el título en media cartulina y en la parte izquierda se coloca un cartel pequeño con la instrucción de la opinión de los estudiantes sobre el libro leído.
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'''Lectómetro No 3'''
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 +
'''Materiales'''
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 +
*Cartón o cartulina
 +
 +
*Marcadores de colores
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*En el cartón o cartulina se escribe el mes, se dibujan flechas en las que se escribe el nombre de los estudiantes del lado izquierdo, del lado derecho se dibuja una fila de libros, para que marquen cada uno la cantidad de libros leídos.
 +
 +
'''Actividades para promover autoestima y la participación de las mujeres'''
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'''Actividad 1:'''
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'''El estudiante de la semana'''
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 +
'''Materiales'''
 +
 +
*Cartón
 +
 +
*Marcadores
 +
 +
*Ilustraciones
 +
 +
*Goma
 +
 +
*Papel contact
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*Con cartón se realiza un cartel en el que se dibuja o se pegan recortes referidos a las características que se esperan conocer de los estudiantes destacados de la semana.
 +
 +
*El cartel se forra con plástico y con marcadores de agua se pide al estudiante seleccionado que escriba lo correspondiente.
 +
 +
'''Actividad 2:'''
 +
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 45.png|frameless|right]]
 +
'''Estudiante estrella'''
 +
 +
'''Materiales'''
 +
 +
*Cartulinas de colores
 +
 +
*Cartulina blanca
 +
 +
*Tijeras
 +
 +
*Lazo o lana
 +
 +
*Goma
 +
 +
*Marcadores de colores
 +
 +
*Ganchos de ropa
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*Se recortan 6 cartulinas de diferentes colores y se unen con lana o lazo. En cada cartulina se colocan en cartulina blanca frases como las del ejemplo. En ganchos de ropa se escribe el nombre de los estudiantes y cada día o semana se les pide que ellos se autoevalúen.
 +
 +
'''Actividad 3:'''
 +
 +
'''Así soy yo'''
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[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 46 1.png|frameless|right]]
 +
'''Materiales'''
 +
 +
*Cartulina
 +
 +
*Marcadores
 +
 +
*Lazo o lana.
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*Se elaboran tiras de cartulina con cabezas de niños y niñas y se les entrega a los estudiantes para que escriban en ellas cómo son ellos. Cuando terminan de escribir se cuelgan en lana o lazo en el pizarrón o en la pared. Los estudiantes leen sus características para que sus compañeros las conozcan.
 +
 +
'''Actividad 4:'''
 +
 +
'''Emocionámetro'''
 +
 +
'''Materiales'''
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[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 46 2.png|frameless|right]]
 +
*Cartulina de colores
 +
 +
*Goma
 +
 +
*Tijeras
 +
 +
*Paletas
 +
 +
*Lana o lazo
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
 +
 +
*Se elabora un cartel con cartón y cartulina de colores. Se hacen bolsas o sobres de cartulina de colores con los nombres de los estudiantes. Con paletas y cartulina se realizan los identificadores de emociones, que se colocan al lado del cartel para que los estudiantes elijan la emoción, que más se acerca a su estado de ánimo en ese momento, luego lo colocan en la bolsa que tiene su nombre. El cartel se cuelga con lazo o lana.
 +
 +
'''Actividad 5:'''
 +
 +
'''Bingo de los amigos'''
 +
 +
'''Materiales'''
 +
[[Archivo:Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 47.png|frameless|right]]
 +
*Cartulina
 +
 +
*Tijeras
 +
 +
*Marcadores
 +
 +
'''Proceso de elaboración'''
  
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[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]]
+
*Con hojas de cartulina se elabora un bingo que tenga las características principales de los estudiantes. Se dibuja una tabla y en cada cuadro se escriben las características. Se hace variantes del orden de las características. Se pide que pregunte a cada uno de sus compañeros si tiene alguna de las características que tiene el cartón, anotarán las que encuentre. Cuando lo complete grita bingo.
 +
</div>
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[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]][[Category:Book:Guía_escolar_para_el_uso_de_los_espacios_de_lectura]]

Revisión actual del 15:13 12 ene 2019

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Se refiere al lugar o ambiente dentro de la escuela, donde se encuentran y son accesibles a los docentes recursos para el aprendizaje, que incluye variedad de materiales impresos y no impresos entregados por el Programa Educamos.

Es considerado también un laboratorio de trabajo en donde los docentes trabajan individualmente o en grupo. Planifican, diseñan y producen documentos impresos, materiales, fichas, y otros recursos educativos para que contribuyan al proceso pedagógico y didáctico de la lectoescritura en la formación de los estudiantes.

El CREA posibilita el desarrollo curricular y apoya el trabajo docente, a través de diversidad de recursos educativos, que fomentan el hábito de la lectura y escritura con un aprendizaje activo de los estudiantes.

El CREA plantea los siguientes objetivos:

  • Producir material idóneo, adecuado, creativo, innovador y atractivo para la promoción de la lectura y escritura en L1 y L2, con base a un plan específico diseñado por los docentes.
  • Propiciar la producción del material que responda a las necesidades del proceso de aprendizaje de la lectoescritura.
  • Promover los saberes y conocimientos que poseen los docentes para garantizar su participación como mediadores en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura.
  • Apoyar las actividades en el aula, con ideas nuevas e innovadoras.
  • Da la posibilidad de compartir experiencias que permitan la solución de situaciones específicas en los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura.

En el CREA se posibilitarán las acciones creativas de los docentes, en la elaboración de materiales educativos que se determinen en base al desarrollo curricular y a la planificación, a fin de promover un aprendizaje activo que potencie las destrezas y habilidades de los estudiantes.

Con la producción de los materiales didácticos elaborados en respuesta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, los docentes pueden realizar su tarea educativa con mayores niveles de eficiencia al contribuir a que, con los materiales, los estudiantes desarrollen actividades que promuevan el aprendizaje de la lectura y la escritura.

El Centro de Recursos Educativos para el Aprendizaje contará con una dotación inicial de materiales y recursos que proveerá el Programa Educamos. Sin embargo, se pueden gestionar otros materiales adicionales para complementarlo. Se han considerado materiales para que, de forma conjunta y para atender las necesidades de los estudiantes en el aula los docentes puedan elaborar material didáctico y educativo.

Entre los materiales están:

Materiales

  • Cartón: chip, corrugado, ilustración
  • Cartulinas
  • Perforadores
  • Engrapadoras y grapas
  • Tijeras y cuchillas
  • Pegamento
  • Témperas
  • Marcadores y rotuladores
  • Papel lustre
  • Paletas
  • Ganchos de ropa de madera
  • Papel: bond, construcción, contact
  • Lija
  • Velcro
  • Tela

Recuerde

Que con estos materiales se contará para elaborar los recursos educativos que se sugieren y otros que puedan crear.

Criterios para elaborar material y recursos didácticos usando el CREA:

  • Que sean materiales que puedan aprovecharse para realizar varias actividades.
  • Que el material elaborado posibilite, que los estudiantes realicen una serie de combinaciones que favorezca su aprendizaje.
  • Que responda a la edad de los estudiantes y se ajuste a su desarrollo.
  • Que refleje claramente sus propiedades y cualidades, por ejemplo, colores, tamaño y otros.
  • Que sea resistente para garantizar su durabilidad.
  • Que sea fácil de usar, transportar y guardar.
  • Que no sea peligroso.
  • Que se produzca un repertorio variado y atractivo.
  • Que posibilite el uso, tanto en actividades individuales como en grupo

En la dirección de la escuela o en el sitio definido, el director y los docentes realizarán las reuniones de planificación, diseño y elaboración de los materiales o recursos educativos para la enseñanza de la lectoescritura, tomando en cuenta los materiales disponibles en el CREA. El director y el claustro de docentes normarán los periodos de reunión y de trabajo en el CREA.

Los docentes establecerán un plan de lectura que deberá responder al proyecto curricular del centro, para maximizar el uso de los recursos con los que cuenta el CREA.

  • Los materiales que se elaborarán corresponderán al plan de lectura, a fin de que el mismo responda a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
  • Dentro del plan se distribuirá entre los maestros la elaboración del material educativo, programando de manera conjunta el tiempo que se dedicará a esta tarea considerando la atención a los estudiantes.
  • Los recursos para la elaboración del material están incluidos en los materiales proporcionados por el proyecto y otros que se gestionen dentro de la comunidad educativa.
  • Los materiales producidos podrán ser usados en las diferentes secciones de la escuela llevando un registro para optimizarlos.
  • En el registro de los materiales elaborados en el CREA, se incluirá el tipo de material, el nombre de la persona que lo elabora, el propósito educativo, para qué grados fue creado, quiénes lo han utilizado y en qué fechas, y finalmente observaciones sobre la experiencia que se ha tenido con el uso.
  • Los materiales de lectura innovadores serán promovidos en exposiciones y ferias de lectura del Programa Educamos, con el propósito de compartir experiencias exitosas con otras escuelas.

Tomando en consideración el plan elaborado, los materiales didácticos a desarrollar responderán al mismo, de manera que se optimicen los materiales con los que se cuenta en el CREA.

A continuación, se presentan algunas sugerencias de materiales didácticos que se pueden elaborar con estos recursos:

Preprimaria

Rompecabezas de vocales

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 29.png

Materiales

  • Cartón
  • Marcadores de colores
  • Tijeras
  • Témperas
  • Papel contacto
  • Bolsas de plástico de una libra
  • Corta hojas de cartón de tamaño carta y dibujar con marcadores el diseño de cada vocal.
  • Dibujar en cada parte del rompecabezas imágenes que inician con la vocal y pintar con marcadores o temperas.
  • Recortar el diseño marcado con marcador.
  • Forrar cada pieza con papel contacto transparente.
  • Utilizar las bolsas para guardar las piezas de cada vocal.

Teatro de títeres

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 30.png

Materiales

  • Reglas de madera
  • Clavos
  • Martillo
  • Tela
  • Tijera
  • Cartón o cartulina para el rótulo

Proceso de elaboración

  • Pintar las tres reglas de madera de un metro de alto con témpera o pintura acrílica y las dos que son la base del teatro.
  • Clavar las tres reglas para formar el marco del teatro y luego clavar la base para sostenerlo.
  • Cortar tela del color elegido de 50 centímetros de alto por 1 metro de ancho para hacer el pabellón del teatro, pegarlo con goma o clavarlo al marco inferior.
  • Cortar dos piezas de tela diferentes a la del pabellón, para hacer las cortinas y dos tiras para abrir en el momento de la presentación.
  • Pegar las cortinas o clavarlas al marco superior.
  • Hacer en cartulina o cartón el rótulo del teatro y pegarlo al frente.

Títeres

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 31 1.png

Materiales

  • Materiales
  • Cartón grueso
  • Marcadores
  • Tijeras o cuchilla
  • Paletas
  • Goma

Proceso de elaboración

  • Dibujar, pintar y recortar las figuras de los personajes.
  • Forrar con papel contacto trasparente.
  • Pegar una paleta con goma en la parte posterior.

Primero Primaria

Ganchos de palabras

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 31 2.png

Materiales

  • Ganchos de madera para colgar ropa
  • Cartulina blanca
  • Marcadores
  • Témperas
  • Caja de cartón para guardar ganchos
  • Bolsas de plástico para guardar las tarjetas de cartulina

Proceso de elaboración

  • Escribir las letras del alfabeto varias veces en ganchos de ropa.
  • Cortar la cartulina en tarjetas tamaño media hoja de carta.
  • Escribir con marcadores las palabras que se requiere enseñar.
  • Dibujar y pintar con témperas las ilustraciones de las palabras que se han escrito.
  • Colocar en una caja de cartón los ganchos y las tarjetas en una bolsa o bolsas de plástico.
  • Se pueden escribir series de palabras clasificados de diferentes formas.

Cajas de letras o de sílabas

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 32.png

Materiales

  • Cartón o cartulina de diferentes colores
  • Tijeras
  • Marcadores de colores
  • Papel contacto transparente
  • Velcro
  • Caja de cartón
  • Hojas de cartón forradas con tela

Proceso de elaboración

  • Escribir con marcadores de colores, series de sílabas en cuadros de cartón o cartulina de colores.
  • Plastificar la parte donde están las sílabas y pegar velcro en la parte posterior.
  • Armar con cartón una caja organizadora o utilizar una caja de zapatos.
  • Forrar con tela varias hojas de cartón y pegar dos tiras de velcro.

Segundo Primaria

Cartel de la hora del cuento

Se utiliza después de la lectura de un cuento, para responder a la temática que el docente plantee. El título del libro se escribe en la nube y las respuestas a los temas en el cartón, en ambos casos se utilizan marcadores de agua para poder borrar con almohadilla o trapo y que se pueda utilizar con diferentes libros.

Materiales

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 33.png
  • Cartón
  • Tijeras
  • Goma
  • Marcadores
  • Cartulina de colores
  • Cartulina blanca
  • Papel contacto
  • Papel bond
  • Marcadores de agua

Proceso de elaboración

  • Se recortan tiras de cartón o cartulina de diferentes colores de acuerdo con los temas que se quiere indagar.
  • Pegar una tira de papel bond en cada tira de cartón o cartulina de colores y se escribe con marcadores el tema.
  • Dibujar y recortar una ilustración de un libro y se escribe como título “La hora del cuento”.
  • Plastificar con papel contacto un pliego de cartón.
  • Dibujar en una hoja de papel bond una nube y forrar con papel contacto transparente.
  • Pegar al cartón plastificado del lado derecho las tiras con los temas, en la parte de arriba el libro con el título y en la parte superior del libro, la nube.
  • Plastificar con papel contacto un pliego de cartón.
  • Dibujar en una hoja de papel bond una nube y forrar con papel contacto transparente.
  • Pegar al cartón plastificado del lado derecho las tiras con los temas, en la parte de arriba el libro con el título y en la parte superior del libro, la nube.

Cajitas o botes de dictado

Esta actividad se realiza por parejas en el que uno de los estudiantes hace de docente y le dicta a su compañero y luego cambian de rol. También puede realizarlo el docente, para verificar el avance de los estudiantes.

Materiales

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 34.png
  • Tres cajas o botes
  • Cartones
  • Hojas de papel bond
  • Goma
  • Tres cartones para hacer rótulos
  • Marcadores

Proceso de elaboración

  • Cortar cartones a los que se les pega hojas de papel bond.
  • Pegar hojas de papel a los cartones y escribir los dictados.
  • Los dictados se escriben en tres niveles de dificultad y se les hace un marco de diferente color por nivel
  • Tres rótulos a los que se les escriben el nivel de dictado

Dictados nivel uno

Español
mamá miel

mula Amalia

lee ola

Lila Lola

suma sale

sola Susi

Polo pasea

patita Pepe

tomate tos

lata Tomás

lana limón

nariz Nora

Q’anjob’al
mamin mayal

intam Malin

enelej olan

ilal Lolen

asun k’isis

asan Lusin

pop penekej

potb’al Paplu’

tenta tumin

t’unt’urich Tumik

kanal lemonixh

kolan Anixh

Mam
nan noj

b’a’n qanb’aj

lo’l jb’al

Liy Lix

b’aq saq

quq tqul

k’ul k’um

pak’ sik’al

tat taj

b’et tal

Pax pop

tzaj k’utz

Dictados nivel dos

Español
Rita es amiga de Raúl. El ratón roe una rama rota.
Rosa tiene un vestido rosado. Paula mima a Pepe y al peluche.
La paloma, el perro y la mariposa. Amanda lame la paleta de miel.
Q’anjob’al
Swatx’il anima naq Kaxhin ix Katal. Chi ek’ jininoq no’ tx’ow sxol no’ txowej.
Ay jun skaqin chan ix Malkal. Puch wal chi yochej naq Paplu’ ix yal Papin.
No’ tx’i’, no’ tx’ow k’al no intam. Chi sleq’ ix Antil no' spak'il yalkab'.
Mam
At jun twix tat Xwan ul wa’l. Xi’ aj jun xjal b’etil tuj xoq’l tok xjab’ ti’j tqan ex tok t-xbalun.
Xi tat b’etil tuj jun b’e ma’ tuj tu’n tkanet jun b’a. At jun tze’ tzaj tb’i, b’a’n tu’n ttzaj si’ ti’j.
Nim nk’ant k’ul kyu’n k’wal. Xi’ tchej tat Chep q’il jun che’l si’.

Dictados nivel tres

Español
Había una vez un marinero que tenía un loro y un barco. Con el barco navegaba y con el loro charlaba. Enrique es un señor muy amable. Marina es una señora que está embarazada. En la camioneta él le cedió el sillón.
Ramona habla por teléfono a Felipe el tío de Sonia y le dice que su hijo Agustín está enfermo, que le duele la garganta. Mi abuela Rosa María repara la ropa vieja y rota, pero su hija Cecilia no sabe coser, ni hilar, ni zurcir. ¡Qué tristeza!
El hombre en el campo sembró maíz en abril y mayo. Cuando hizo buen tiempo noviembre y diciembre, recolectó la siembra. Los tres cerditos llegaron a casa. Descubrieron vacía la olla de caldo, tirados los cereales y frutas del desayuno.
Q’anjob’al
Yet ab’ junel jun naq jatnem na ay ab’ jun sch’en k’al jun schej. Chi b’et ek’jab’ naq yul ch’en sch’en kax chi q’anjab’ naq yetoq no’ chej. Puch wal watx’ anima cham Tumaxh. Ya’taq wal ay Xala Matal. Axa yul ch’en iqom anima max yaq’ cham schem b’ay xala Matal tu’.
Chi qanjab’ ix Anixh yetoq naq Kaxhin yul jun awteb’al kax chi yalon ix b’ay naq, tol eq’an naq snwej Tumik ix yuj tol ya’ snuq’ naq. Chi skawxenej aj hintxutx ixnam Malin an icham pichilej, asan xin k’am chi nachaj yuj ix yunej Matal b’ay mak chi sa’toq heb’ an.
Max stz’un cham winaq ixim ixim yet awril k’al mayo; axa yet nowyemre k’al tisyemre max ok jatx’oj. Puch watx’ max yun yelteq ixim yet jun ab’il ti’. Max apni ok no’ txitam b’ay na. Axa max yilon no’, k’amxa tzet yul ch’en xij, k’amxa itaj k’al ssatil te’ chi slo’ heb’ yet sq’inib’.
Mam
At jun maj jun xjal attoq jun ch’it ch’el tb’i ex jun tb’etb’il tuj nintz a’. Jax tuj tb’etb’il tuj a’ ex o yolin tuk’il ch’it. A tat La’s jun tat xjal at tk’ujlalil kyi’j txqantl. Nan Liy o tz’ok ten tal, in ayon tu’n tul itz’j tal. Tuj k’uxb’il iqal xjal xi’ tq’o’n tat La’s ttenb’il te nan Liy.
At jun xu’j Ramona tb’i, nyolin tuj k’uxb’il tuk’ Li’p, aj tkyan Sonia ex xi’ tq’uma’n qa yab’ tal Tin tb’i, at ta’w tuj tqul. Nan nyaya Ro’s Liy tb'i, nslapan ttx’aqan xb’alun ex at toky’, at jun tal Cecil tb’i ex mib’an slapan. ¡Nim b’is ikjo!
At jun xinaq tuj kojb’il, ku’x tawa’n kjo’n tuj xjaw abril ex may. B’a’nxix ok xjaw noviembr ex diciembr, jaw tjatx’o’n tat xinaq tkojon. Ox tal b’och ipon tuj ja. Kanet jun k’wil kyu’n ex mijun kywa tuj, o’kx tilin qe’ ti’chaq ex qe’ twitz awal te kywa te prim.

Tercero Primaria

Las tarjetas preguntonas

Elaborar en cartulina una serie de preguntas relacionadas a la lectura de algún texto o libro.

Con estas tarjetas los estudiantes escribirán las respuestas en una hoja o cuaderno para llevar registro de la comprensión de lectura

Materiales

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 38.png

Español

  • Cartón o cartulina de colores
  • Tijeras
  • Goma
  • Marcadores
  • Caja

Q’anjob’al

  • Te’ yatutal ik’ti’
  • No’
  • Kuyb’anilej
  • Ayilal
  • Anima
  • B’ihej
  • Kawxeb’al
  • Jelanilej

Mam

  • K’uxb’il ikal xjal
  • Jil
  • Awal
  • Xjal
  • K’wa’l
  • Saqchab’il
  • B’ixb’il

Proceso de elaboración

  • Cortar cartón o cartulina de un cuarto de hoja tamaño carta. Si el cartón o la cartulina no tienen color pintarlas o pegar papel de color, como papel construcción.
  • Escribir las preguntas indagando sobre la lectura de los libros como las que se muestran en el ejemplo.

Fábrica de los cuentos

Con este material se promueve que los estudiantes formen sus propios cuentos y que presenten sus creaciones a sus compañeros. El docente puede modelar un ejemplo.

Materiales

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 39.png
  • Cartón para hacer una caja con seis divisiones y para hacer el rótulo con el título
  • Seis tarjetas para los títulos de los temas en color blanco
  • Tarjetas de papel construcción de seis diferentes colores
  • Tijeras o cuchilla
  • Marcadores
  • Papel contacto

Proceso de elaboración

  • Conseguir una caja en la que se puedan hacer seis divisiones o elaborar una con cartón.
  • Cortar seis tarjetas que sean más altas que las otras tarjetas que se utilizarán para escribir los temas que incluirán en la caja. Se escriben por ejemplo principios de cuento, personajes, adjetivos, transporte, animales y finales de cuento y otros que el docente considere.
  • Cortar tarjetas de seis diferentes colores en los que se escriba el contenido de los temas.
Principios de cuentos
Español
Q’anjob’al
Mam
  • En aquellos tiempos
  • Dicen que hace años
  • En un lejano país
  • Érase una vez
  • Érase una vez y mentira no es
  • Había una vez hace más de mil años
  • Esto que te cuento sucedió en un lugar tan lejano y hace tanto tiempo que ya casi no me acuerdo
  • Ab’ yet junel
  • Ab’ yet payxa
  • Ab’ b’ay
  • Hoq wal jun
  • At jun maj/el
  • Chitzan qa at
  • Chitzan ojtxa
  • O b’aj tuj jun tnam
  • O b’ijtz ojtxa tuj jun tnam
  • Chitzan jun maj
Personajes
Español
Q’anjob’al
Mam
  • Guerrero
  • Comadrona
  • Curandero
  • Princesa o Príncipe
  • Dios o Dioses
  • Rey o Reyna
  • Duende
  • Hada
  • Monstruo
  • Hombre lobo
  • Fantasma
  • Genio
  • Mago
  • Mamá
  • Niño
  • Labrador
  • Witz ak’al
  • Nawal
  • Yajaw b’e
  • Iqom b’aq
  • Mulnajwom
  • Mimeq winaq
  • Mimeq anima
  • Mimeq witz
  • Sk’ultaqil chej/tx’uk¬chej
  • Uqtom chej
  • Ostok
  • Txitx
  • B’alam
  • Oq
  • Cham Yaxkalamte’
  • Jun xu’j
  • Tat Chepnek
  • Xjal q’ojlel
  • Nan yoq’il
  • Xjal q’anil
  • Tat mo’l
  • Lajol wakx
  • Chman
  • B’itzal
  • K’ayil tuj plas
  • Tat
  • Nan
  • Kawil
  • Xtol
Adjetivos
Español
Q’anjob’al
Mam
  • Aburrido
  • Miedoso
  • Guapo
  • Feo
  • Triste
  • Tímido
  • Valiente
  • Peludo
  • Lento
  • Rápido
  • Contento
  • Sorprendido
  • Feliz
  • Isaj
  • K’asan
  • Mimeqal
  • Miman
  • Yalixh
  • Kaq
  • Saq
  • Q’eq
  • Yax
  • Kaqin/kaq yin
  • Q’eqin/q’eq yin
  • Wal swatx’il yoki
  • Ch’ayan ssat
  • B’is
  • Tzalajb’il
  • Xob’ajil
  • Tchiylal
  • Ploj ke’yin
  • Po’ ke’yin
  • Cheb’ t-xi’
  • Kyuj t-xi’
  • Sek’b’ajil
  • Ma’ twe’
  • Ch’in twe’
  • Saq ke’yin
  • Q’eq ke’yin
  • Cha’x ke’yin
  • Q’an ke’yin
Transportes
Español
Q’anjob’al
Mam
  • Carro
  • Moto
  • Bus
  • Tren
  • Carroza
  • Avión
  • Helicóptero
  • Camión
  • Carreta
  • Chej
  • Ch’en moto
  • Ch’en karo
  • Ch’en awyon
  • Juchuch
  • B’al te’
  • K’uxb’il iqal xjal
  • Mot
  • Chej
  • K’uxb’il iqal iqatz
Animales
Español
Q’anjob’al
Mam
  • Tigre
  • Sapo
  • Gallina
  • Leopardo
  • Jaguar
  • Tucán
  • Colibrí
  • Oveja
  • Caballo
  • Zorro
  • Mono
  • León
  • Perro
  • Cabra
  • Escarabajo
  • b’alam
  • peqey
  • chej
  • kaxhlan
  • pech
  • tz’unun
  • kalnel
  • pay
  • oq
  • kuk
  • txitx
  • tx’ow
  • mis
  • tx’i’
  • tx’akb’aj
  • joj
  • xulem
  • ostok
  • usem
  • Wo’
  • Eky’
  • Ch’el
  • K’utz
  • Xo’j
  • Joj
  • Xmax
  • Xin
  • Masat
  • Xja’w
  • Chej
  • Xne’l/Kne’l
  • Ch’ok
  • Xi’wila
  • Tx’yan
  • Wix
Finales de cuento
Español
Q’anjob’al
Mam

…cuento contado ya se ha acabado y por la chimenea se va al tejado.

…y aquí se acaba este cuento, como me lo contaron lo cuento.

…y colorín colorado, este cuento se ha acabado, si quieres que te lo repita dime que sí y grita.

…y fueron felices y comieron frutas, pero a mí no me dieron nada.

…y se acabó este cuento con pan y pimiento y todos contentos.

…Kaytu’ max yunkan xin

…Kaytu’ chi yun slajwi xin

…Kaytontu’ max yun xin

…Hab’ ton xin kaytu’ max yune’

…Kay wal tu’ max yun xin

…O’kxtzan ma b’aj qb’ib’itz

…Tej tb’aj twi’, ijaw tzalaj

…B’is ikyajten kyaqil tej tb’aj twi’ b’ib’itz.

…Kyaqil ikyaj take’

…Nim tzalajb’il tzaj kyi’j qe’ nchib’in ti’j b’ib’itz.

Las tarjetas tendrán escrito las diferentes frases y si se desea algunas pueden ser ilustradas con dibujos o recortes.

Lectómetro

Para los grados de preprimaria a tercer grado, es de gran importancia contar en clase con un lectómetro, que se puede elaborar de diferentes formas y con varios materiales. Aquí presentamos algunas ideas.

Lectómetro No 1

Materiales

  • Cartón
  • Cartulina o papel construcción de diferentes colores
  • Ganchos para colgar ropa
  • Goma
  • Tijeras

Proceso de elaboración

  • Se recortan y pegan animales o plantas con un cartel que identifican los títulos de los libros. Las figuras llevarán una tira de cartulina o papel largo para colgar los ganchos
  • En los ganchos se escriben los nombres de los estudiantes varias veces.
  • Los estudiantes colocarán su nombre en las tiras de los libros que han leído

Lectómetro No 2

Materiales

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  • Cartón o cartulina
  • Marcadores de colores

Proceso de elaboración

  • En el cartón o cartulina se dibuja una tabla.
  • En la primera columna se coloca los nombres de los libros y en la fila superior los nombres de los niños.
  • En la parte superior se coloca el título en media cartulina y en la parte izquierda se coloca un cartel pequeño con la instrucción de la opinión de los estudiantes sobre el libro leído.

Lectómetro No 3

Materiales

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  • Cartón o cartulina
  • Marcadores de colores

Proceso de elaboración

  • En el cartón o cartulina se escribe el mes, se dibujan flechas en las que se escribe el nombre de los estudiantes del lado izquierdo, del lado derecho se dibuja una fila de libros, para que marquen cada uno la cantidad de libros leídos.

Actividades para promover autoestima y la participación de las mujeres

Actividad 1:

El estudiante de la semana

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Materiales

  • Cartón
  • Marcadores
  • Ilustraciones
  • Goma
  • Papel contact

Proceso de elaboración

  • Con cartón se realiza un cartel en el que se dibuja o se pegan recortes referidos a las características que se esperan conocer de los estudiantes destacados de la semana.
  • El cartel se forra con plástico y con marcadores de agua se pide al estudiante seleccionado que escriba lo correspondiente.

Actividad 2:

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Estudiante estrella

Materiales

  • Cartulinas de colores
  • Cartulina blanca
  • Tijeras
  • Lazo o lana
  • Goma
  • Marcadores de colores
  • Ganchos de ropa

Proceso de elaboración

  • Se recortan 6 cartulinas de diferentes colores y se unen con lana o lazo. En cada cartulina se colocan en cartulina blanca frases como las del ejemplo. En ganchos de ropa se escribe el nombre de los estudiantes y cada día o semana se les pide que ellos se autoevalúen.

Actividad 3:

Así soy yo

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Materiales

  • Cartulina
  • Marcadores
  • Lazo o lana.

Proceso de elaboración

  • Se elaboran tiras de cartulina con cabezas de niños y niñas y se les entrega a los estudiantes para que escriban en ellas cómo son ellos. Cuando terminan de escribir se cuelgan en lana o lazo en el pizarrón o en la pared. Los estudiantes leen sus características para que sus compañeros las conozcan.

Actividad 4:

Emocionámetro

Materiales

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 46 2.png
  • Cartulina de colores
  • Goma
  • Tijeras
  • Paletas
  • Lana o lazo

Proceso de elaboración

  • Se elabora un cartel con cartón y cartulina de colores. Se hacen bolsas o sobres de cartulina de colores con los nombres de los estudiantes. Con paletas y cartulina se realizan los identificadores de emociones, que se colocan al lado del cartel para que los estudiantes elijan la emoción, que más se acerca a su estado de ánimo en ese momento, luego lo colocan en la bolsa que tiene su nombre. El cartel se cuelga con lazo o lana.

Actividad 5:

Bingo de los amigos

Materiales

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  • Cartulina
  • Tijeras
  • Marcadores

Proceso de elaboración

  • Con hojas de cartulina se elabora un bingo que tenga las características principales de los estudiantes. Se dibuja una tabla y en cada cuadro se escriben las características. Se hace variantes del orden de las características. Se pide que pregunte a cada uno de sus compañeros si tiene alguna de las características que tiene el cartón, anotarán las que encuentre. Cuando lo complete grita bingo.

¿Qué es el CREA?Editar

Se refiere al lugar o ambiente dentro de la escuela, donde se encuentran y son accesibles a los docentes recursos para el aprendizaje, que incluye variedad de materiales impresos y no impresos entregados por el Programa Educamos.

Es considerado también un laboratorio de trabajo en donde los docentes trabajan individualmente o en grupo. Planifican, diseñan y producen documentos impresos, materiales, fichas, y otros recursos educativos para que contribuyan al proceso pedagógico y didáctico de la lectoescritura en la formación de los estudiantes.

El CREA posibilita el desarrollo curricular y apoya el trabajo docente, a través de diversidad de recursos educativos, que fomentan el hábito de la lectura y escritura con un aprendizaje activo de los estudiantes.

El CREA plantea los siguientes objetivos:

  • Producir material idóneo, adecuado, creativo, innovador y atractivo para la promoción de la lectura y escritura en L1 y L2, con base a un plan específico diseñado por los docentes.
  • Propiciar la producción del material que responda a las necesidades del proceso de aprendizaje de la lectoescritura.
  • Promover los saberes y conocimientos que poseen los docentes para garantizar su participación como mediadores en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura.
  • Apoyar las actividades en el aula, con ideas nuevas e innovadoras.
  • Da la posibilidad de compartir experiencias que permitan la solución de situaciones específicas en los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura.

Importancia del CREA para el desarrollo de la lectoescrituraEditar

En el CREA se posibilitarán las acciones creativas de los docentes, en la elaboración de materiales educativos que se determinen en base al desarrollo curricular y a la planificación, a fin de promover un aprendizaje activo que potencie las destrezas y habilidades de los estudiantes.

Con la producción de los materiales didácticos elaborados en respuesta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, los docentes pueden realizar su tarea educativa con mayores niveles de eficiencia al contribuir a que, con los materiales, los estudiantes desarrollen actividades que promuevan el aprendizaje de la lectura y la escritura.

¿Con qué materiales se implementa el CREA?Editar

El Centro de Recursos Educativos para el Aprendizaje contará con una dotación inicial de materiales y recursos que proveerá el Programa Educamos. Sin embargo, se pueden gestionar otros materiales adicionales para complementarlo. Se han considerado materiales para que, de forma conjunta y para atender las necesidades de los estudiantes en el aula los docentes puedan elaborar material didáctico y educativo.

Entre los materiales están:

Materiales

  • Cartón: chip, corrugado, ilustración
  • Cartulinas
  • Perforadores
  • Engrapadoras y grapas
  • Tijeras y cuchillas
  • Pegamento
  • Témperas
  • Marcadores y rotuladores
  • Papel lustre
  • Paletas
  • Ganchos de ropa de madera
  • Papel: bond, construcción, contact
  • Lija
  • Velcro
  • Tela

Recuerde

Que con estos materiales se contará para elaborar los recursos educativos que se sugieren y otros que puedan crear.

Criterios para elaborar material y recursos didácticos usando el CREA:

  • Que sean materiales que puedan aprovecharse para realizar varias actividades.
  • Que el material elaborado posibilite, que los estudiantes realicen una serie de combinaciones que favorezca su aprendizaje.
  • Que responda a la edad de los estudiantes y se ajuste a su desarrollo.
  • Que refleje claramente sus propiedades y cualidades, por ejemplo, colores, tamaño y otros.
  • Que sea resistente para garantizar su durabilidad.
  • Que sea fácil de usar, transportar y guardar.
  • Que no sea peligroso.
  • Que se produzca un repertorio variado y atractivo.
  • Que posibilite el uso, tanto en actividades individuales como en grupo

¿Cómo funciona el CREA?Editar

En la dirección de la escuela o en el sitio definido, el director y los docentes realizarán las reuniones de planificación, diseño y elaboración de los materiales o recursos educativos para la enseñanza de la lectoescritura, tomando en cuenta los materiales disponibles en el CREA. El director y el claustro de docentes normarán los periodos de reunión y de trabajo en el CREA.

Los docentes establecerán un plan de lectura que deberá responder al proyecto curricular del centro, para maximizar el uso de los recursos con los que cuenta el CREA.

  • Los materiales que se elaborarán corresponderán al plan de lectura, a fin de que el mismo responda a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
  • Dentro del plan se distribuirá entre los maestros la elaboración del material educativo, programando de manera conjunta el tiempo que se dedicará a esta tarea considerando la atención a los estudiantes.
  • Los recursos para la elaboración del material están incluidos en los materiales proporcionados por el proyecto y otros que se gestionen dentro de la comunidad educativa.
  • Los materiales producidos podrán ser usados en las diferentes secciones de la escuela llevando un registro para optimizarlos.
  • En el registro de los materiales elaborados en el CREA, se incluirá el tipo de material, el nombre de la persona que lo elabora, el propósito educativo, para qué grados fue creado, quiénes lo han utilizado y en qué fechas, y finalmente observaciones sobre la experiencia que se ha tenido con el uso.
  • Los materiales de lectura innovadores serán promovidos en exposiciones y ferias de lectura del Programa Educamos, con el propósito de compartir experiencias exitosas con otras escuelas.

Sugerencias de materiales y recursos a elaborar en el CREAEditar

Tomando en consideración el plan elaborado, los materiales didácticos a desarrollar responderán al mismo, de manera que se optimicen los materiales con los que se cuenta en el CREA.

A continuación, se presentan algunas sugerencias de materiales didácticos que se pueden elaborar con estos recursos:

Preprimaria

Rompecabezas de vocales

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Materiales

  • Cartón
  • Marcadores de colores
  • Tijeras
  • Témperas
  • Papel contacto
  • Bolsas de plástico de una libra
  • Corta hojas de cartón de tamaño carta y dibujar con marcadores el diseño de cada vocal.
  • Dibujar en cada parte del rompecabezas imágenes que inician con la vocal y pintar con marcadores o temperas.
  • Recortar el diseño marcado con marcador.
  • Forrar cada pieza con papel contacto transparente.
  • Utilizar las bolsas para guardar las piezas de cada vocal.

Teatro de títeres

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Materiales

  • Reglas de madera
  • Clavos
  • Martillo
  • Tela
  • Tijera
  • Cartón o cartulina para el rótulo

Proceso de elaboración

  • Pintar las tres reglas de madera de un metro de alto con témpera o pintura acrílica y las dos que son la base del teatro.
  • Clavar las tres reglas para formar el marco del teatro y luego clavar la base para sostenerlo.
  • Cortar tela del color elegido de 50 centímetros de alto por 1 metro de ancho para hacer el pabellón del teatro, pegarlo con goma o clavarlo al marco inferior.
  • Cortar dos piezas de tela diferentes a la del pabellón, para hacer las cortinas y dos tiras para abrir en el momento de la presentación.
  • Pegar las cortinas o clavarlas al marco superior.
  • Hacer en cartulina o cartón el rótulo del teatro y pegarlo al frente.

Títeres

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Materiales

  • Materiales
  • Cartón grueso
  • Marcadores
  • Tijeras o cuchilla
  • Paletas
  • Goma

Proceso de elaboración

  • Dibujar, pintar y recortar las figuras de los personajes.
  • Forrar con papel contacto trasparente.
  • Pegar una paleta con goma en la parte posterior.

Primero Primaria

Ganchos de palabras

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Materiales

  • Ganchos de madera para colgar ropa
  • Cartulina blanca
  • Marcadores
  • Témperas
  • Caja de cartón para guardar ganchos
  • Bolsas de plástico para guardar las tarjetas de cartulina

Proceso de elaboración

  • Escribir las letras del alfabeto varias veces en ganchos de ropa.
  • Cortar la cartulina en tarjetas tamaño media hoja de carta.
  • Escribir con marcadores las palabras que se requiere enseñar.
  • Dibujar y pintar con témperas las ilustraciones de las palabras que se han escrito.
  • Colocar en una caja de cartón los ganchos y las tarjetas en una bolsa o bolsas de plástico.
  • Se pueden escribir series de palabras clasificados de diferentes formas.

Cajas de letras o de sílabas

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Materiales

  • Cartón o cartulina de diferentes colores
  • Tijeras
  • Marcadores de colores
  • Papel contacto transparente
  • Velcro
  • Caja de cartón
  • Hojas de cartón forradas con tela

Proceso de elaboración

  • Escribir con marcadores de colores, series de sílabas en cuadros de cartón o cartulina de colores.
  • Plastificar la parte donde están las sílabas y pegar velcro en la parte posterior.
  • Armar con cartón una caja organizadora o utilizar una caja de zapatos.
  • Forrar con tela varias hojas de cartón y pegar dos tiras de velcro.

Segundo Primaria

Cartel de la hora del cuento

Se utiliza después de la lectura de un cuento, para responder a la temática que el docente plantee. El título del libro se escribe en la nube y las respuestas a los temas en el cartón, en ambos casos se utilizan marcadores de agua para poder borrar con almohadilla o trapo y que se pueda utilizar con diferentes libros.

Materiales

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  • Cartón
  • Tijeras
  • Goma
  • Marcadores
  • Cartulina de colores
  • Cartulina blanca
  • Papel contacto
  • Papel bond
  • Marcadores de agua

Proceso de elaboración

  • Se recortan tiras de cartón o cartulina de diferentes colores de acuerdo con los temas que se quiere indagar.
  • Pegar una tira de papel bond en cada tira de cartón o cartulina de colores y se escribe con marcadores el tema.
  • Dibujar y recortar una ilustración de un libro y se escribe como título “La hora del cuento”.
  • Plastificar con papel contacto un pliego de cartón.
  • Dibujar en una hoja de papel bond una nube y forrar con papel contacto transparente.
  • Pegar al cartón plastificado del lado derecho las tiras con los temas, en la parte de arriba el libro con el título y en la parte superior del libro, la nube.
  • Plastificar con papel contacto un pliego de cartón.
  • Dibujar en una hoja de papel bond una nube y forrar con papel contacto transparente.
  • Pegar al cartón plastificado del lado derecho las tiras con los temas, en la parte de arriba el libro con el título y en la parte superior del libro, la nube.

Cajitas o botes de dictado

Esta actividad se realiza por parejas en el que uno de los estudiantes hace de docente y le dicta a su compañero y luego cambian de rol. También puede realizarlo el docente, para verificar el avance de los estudiantes.

Materiales

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 34.png
  • Tres cajas o botes
  • Cartones
  • Hojas de papel bond
  • Goma
  • Tres cartones para hacer rótulos
  • Marcadores

Proceso de elaboración

  • Cortar cartones a los que se les pega hojas de papel bond.
  • Pegar hojas de papel a los cartones y escribir los dictados.
  • Los dictados se escriben en tres niveles de dificultad y se les hace un marco de diferente color por nivel
  • Tres rótulos a los que se les escriben el nivel de dictado

Dictados nivel uno

Español
mamá miel

mula Amalia

lee ola

Lila Lola

suma sale

sola Susi

Polo pasea

patita Pepe

tomate tos

lata Tomás

lana limón

nariz Nora

Q’anjob’al
mamin mayal

intam Malin

enelej olan

ilal Lolen

asun k’isis

asan Lusin

pop penekej

potb’al Paplu’

tenta tumin

t’unt’urich Tumik

kanal lemonixh

kolan Anixh

Mam
nan noj

b’a’n qanb’aj

lo’l jb’al

Liy Lix

b’aq saq

quq tqul

k’ul k’um

pak’ sik’al

tat taj

b’et tal

Pax pop

tzaj k’utz

Dictados nivel dos

Español
Rita es amiga de Raúl. El ratón roe una rama rota.
Rosa tiene un vestido rosado. Paula mima a Pepe y al peluche.
La paloma, el perro y la mariposa. Amanda lame la paleta de miel.
Q’anjob’al
Swatx’il anima naq Kaxhin ix Katal. Chi ek’ jininoq no’ tx’ow sxol no’ txowej.
Ay jun skaqin chan ix Malkal. Puch wal chi yochej naq Paplu’ ix yal Papin.
No’ tx’i’, no’ tx’ow k’al no intam. Chi sleq’ ix Antil no' spak'il yalkab'.
Mam
At jun twix tat Xwan ul wa’l. Xi’ aj jun xjal b’etil tuj xoq’l tok xjab’ ti’j tqan ex tok t-xbalun.
Xi tat b’etil tuj jun b’e ma’ tuj tu’n tkanet jun b’a. At jun tze’ tzaj tb’i, b’a’n tu’n ttzaj si’ ti’j.
Nim nk’ant k’ul kyu’n k’wal. Xi’ tchej tat Chep q’il jun che’l si’.

Dictados nivel tres

Español
Había una vez un marinero que tenía un loro y un barco. Con el barco navegaba y con el loro charlaba. Enrique es un señor muy amable. Marina es una señora que está embarazada. En la camioneta él le cedió el sillón.
Ramona habla por teléfono a Felipe el tío de Sonia y le dice que su hijo Agustín está enfermo, que le duele la garganta. Mi abuela Rosa María repara la ropa vieja y rota, pero su hija Cecilia no sabe coser, ni hilar, ni zurcir. ¡Qué tristeza!
El hombre en el campo sembró maíz en abril y mayo. Cuando hizo buen tiempo noviembre y diciembre, recolectó la siembra. Los tres cerditos llegaron a casa. Descubrieron vacía la olla de caldo, tirados los cereales y frutas del desayuno.
Q’anjob’al
Yet ab’ junel jun naq jatnem na ay ab’ jun sch’en k’al jun schej. Chi b’et ek’jab’ naq yul ch’en sch’en kax chi q’anjab’ naq yetoq no’ chej. Puch wal watx’ anima cham Tumaxh. Ya’taq wal ay Xala Matal. Axa yul ch’en iqom anima max yaq’ cham schem b’ay xala Matal tu’.
Chi qanjab’ ix Anixh yetoq naq Kaxhin yul jun awteb’al kax chi yalon ix b’ay naq, tol eq’an naq snwej Tumik ix yuj tol ya’ snuq’ naq. Chi skawxenej aj hintxutx ixnam Malin an icham pichilej, asan xin k’am chi nachaj yuj ix yunej Matal b’ay mak chi sa’toq heb’ an.
Max stz’un cham winaq ixim ixim yet awril k’al mayo; axa yet nowyemre k’al tisyemre max ok jatx’oj. Puch watx’ max yun yelteq ixim yet jun ab’il ti’. Max apni ok no’ txitam b’ay na. Axa max yilon no’, k’amxa tzet yul ch’en xij, k’amxa itaj k’al ssatil te’ chi slo’ heb’ yet sq’inib’.
Mam
At jun maj jun xjal attoq jun ch’it ch’el tb’i ex jun tb’etb’il tuj nintz a’. Jax tuj tb’etb’il tuj a’ ex o yolin tuk’il ch’it. A tat La’s jun tat xjal at tk’ujlalil kyi’j txqantl. Nan Liy o tz’ok ten tal, in ayon tu’n tul itz’j tal. Tuj k’uxb’il iqal xjal xi’ tq’o’n tat La’s ttenb’il te nan Liy.
At jun xu’j Ramona tb’i, nyolin tuj k’uxb’il tuk’ Li’p, aj tkyan Sonia ex xi’ tq’uma’n qa yab’ tal Tin tb’i, at ta’w tuj tqul. Nan nyaya Ro’s Liy tb'i, nslapan ttx’aqan xb’alun ex at toky’, at jun tal Cecil tb’i ex mib’an slapan. ¡Nim b’is ikjo!
At jun xinaq tuj kojb’il, ku’x tawa’n kjo’n tuj xjaw abril ex may. B’a’nxix ok xjaw noviembr ex diciembr, jaw tjatx’o’n tat xinaq tkojon. Ox tal b’och ipon tuj ja. Kanet jun k’wil kyu’n ex mijun kywa tuj, o’kx tilin qe’ ti’chaq ex qe’ twitz awal te kywa te prim.

Tercero Primaria

Las tarjetas preguntonas

Elaborar en cartulina una serie de preguntas relacionadas a la lectura de algún texto o libro.

Con estas tarjetas los estudiantes escribirán las respuestas en una hoja o cuaderno para llevar registro de la comprensión de lectura

Materiales

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 38.png

Español

  • Cartón o cartulina de colores
  • Tijeras
  • Goma
  • Marcadores
  • Caja

Q’anjob’al

  • Te’ yatutal ik’ti’
  • No’
  • Kuyb’anilej
  • Ayilal
  • Anima
  • B’ihej
  • Kawxeb’al
  • Jelanilej

Mam

  • K’uxb’il ikal xjal
  • Jil
  • Awal
  • Xjal
  • K’wa’l
  • Saqchab’il
  • B’ixb’il

Proceso de elaboración

  • Cortar cartón o cartulina de un cuarto de hoja tamaño carta. Si el cartón o la cartulina no tienen color pintarlas o pegar papel de color, como papel construcción.
  • Escribir las preguntas indagando sobre la lectura de los libros como las que se muestran en el ejemplo.

Fábrica de los cuentos

Con este material se promueve que los estudiantes formen sus propios cuentos y que presenten sus creaciones a sus compañeros. El docente puede modelar un ejemplo.

Materiales

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 39.png
  • Cartón para hacer una caja con seis divisiones y para hacer el rótulo con el título
  • Seis tarjetas para los títulos de los temas en color blanco
  • Tarjetas de papel construcción de seis diferentes colores
  • Tijeras o cuchilla
  • Marcadores
  • Papel contacto

Proceso de elaboración

  • Conseguir una caja en la que se puedan hacer seis divisiones o elaborar una con cartón.
  • Cortar seis tarjetas que sean más altas que las otras tarjetas que se utilizarán para escribir los temas que incluirán en la caja. Se escriben por ejemplo principios de cuento, personajes, adjetivos, transporte, animales y finales de cuento y otros que el docente considere.
  • Cortar tarjetas de seis diferentes colores en los que se escriba el contenido de los temas.
Principios de cuentos
Español
Q’anjob’al
Mam
  • En aquellos tiempos
  • Dicen que hace años
  • En un lejano país
  • Érase una vez
  • Érase una vez y mentira no es
  • Había una vez hace más de mil años
  • Esto que te cuento sucedió en un lugar tan lejano y hace tanto tiempo que ya casi no me acuerdo
  • Ab’ yet junel
  • Ab’ yet payxa
  • Ab’ b’ay
  • Hoq wal jun
  • At jun maj/el
  • Chitzan qa at
  • Chitzan ojtxa
  • O b’aj tuj jun tnam
  • O b’ijtz ojtxa tuj jun tnam
  • Chitzan jun maj
Personajes
Español
Q’anjob’al
Mam
  • Guerrero
  • Comadrona
  • Curandero
  • Princesa o Príncipe
  • Dios o Dioses
  • Rey o Reyna
  • Duende
  • Hada
  • Monstruo
  • Hombre lobo
  • Fantasma
  • Genio
  • Mago
  • Mamá
  • Niño
  • Labrador
  • Witz ak’al
  • Nawal
  • Yajaw b’e
  • Iqom b’aq
  • Mulnajwom
  • Mimeq winaq
  • Mimeq anima
  • Mimeq witz
  • Sk’ultaqil chej/tx’uk¬chej
  • Uqtom chej
  • Ostok
  • Txitx
  • B’alam
  • Oq
  • Cham Yaxkalamte’
  • Jun xu’j
  • Tat Chepnek
  • Xjal q’ojlel
  • Nan yoq’il
  • Xjal q’anil
  • Tat mo’l
  • Lajol wakx
  • Chman
  • B’itzal
  • K’ayil tuj plas
  • Tat
  • Nan
  • Kawil
  • Xtol
Adjetivos
Español
Q’anjob’al
Mam
  • Aburrido
  • Miedoso
  • Guapo
  • Feo
  • Triste
  • Tímido
  • Valiente
  • Peludo
  • Lento
  • Rápido
  • Contento
  • Sorprendido
  • Feliz
  • Isaj
  • K’asan
  • Mimeqal
  • Miman
  • Yalixh
  • Kaq
  • Saq
  • Q’eq
  • Yax
  • Kaqin/kaq yin
  • Q’eqin/q’eq yin
  • Wal swatx’il yoki
  • Ch’ayan ssat
  • B’is
  • Tzalajb’il
  • Xob’ajil
  • Tchiylal
  • Ploj ke’yin
  • Po’ ke’yin
  • Cheb’ t-xi’
  • Kyuj t-xi’
  • Sek’b’ajil
  • Ma’ twe’
  • Ch’in twe’
  • Saq ke’yin
  • Q’eq ke’yin
  • Cha’x ke’yin
  • Q’an ke’yin
Transportes
Español
Q’anjob’al
Mam
  • Carro
  • Moto
  • Bus
  • Tren
  • Carroza
  • Avión
  • Helicóptero
  • Camión
  • Carreta
  • Chej
  • Ch’en moto
  • Ch’en karo
  • Ch’en awyon
  • Juchuch
  • B’al te’
  • K’uxb’il iqal xjal
  • Mot
  • Chej
  • K’uxb’il iqal iqatz
Animales
Español
Q’anjob’al
Mam
  • Tigre
  • Sapo
  • Gallina
  • Leopardo
  • Jaguar
  • Tucán
  • Colibrí
  • Oveja
  • Caballo
  • Zorro
  • Mono
  • León
  • Perro
  • Cabra
  • Escarabajo
  • b’alam
  • peqey
  • chej
  • kaxhlan
  • pech
  • tz’unun
  • kalnel
  • pay
  • oq
  • kuk
  • txitx
  • tx’ow
  • mis
  • tx’i’
  • tx’akb’aj
  • joj
  • xulem
  • ostok
  • usem
  • Wo’
  • Eky’
  • Ch’el
  • K’utz
  • Xo’j
  • Joj
  • Xmax
  • Xin
  • Masat
  • Xja’w
  • Chej
  • Xne’l/Kne’l
  • Ch’ok
  • Xi’wila
  • Tx’yan
  • Wix
Finales de cuento
Español
Q’anjob’al
Mam

…cuento contado ya se ha acabado y por la chimenea se va al tejado.

…y aquí se acaba este cuento, como me lo contaron lo cuento.

…y colorín colorado, este cuento se ha acabado, si quieres que te lo repita dime que sí y grita.

…y fueron felices y comieron frutas, pero a mí no me dieron nada.

…y se acabó este cuento con pan y pimiento y todos contentos.

…Kaytu’ max yunkan xin

…Kaytu’ chi yun slajwi xin

…Kaytontu’ max yun xin

…Hab’ ton xin kaytu’ max yune’

…Kay wal tu’ max yun xin

…O’kxtzan ma b’aj qb’ib’itz

…Tej tb’aj twi’, ijaw tzalaj

…B’is ikyajten kyaqil tej tb’aj twi’ b’ib’itz.

…Kyaqil ikyaj take’

…Nim tzalajb’il tzaj kyi’j qe’ nchib’in ti’j b’ib’itz.

Las tarjetas tendrán escrito las diferentes frases y si se desea algunas pueden ser ilustradas con dibujos o recortes.

Lectómetro

Para los grados de preprimaria a tercer grado, es de gran importancia contar en clase con un lectómetro, que se puede elaborar de diferentes formas y con varios materiales. Aquí presentamos algunas ideas.

Lectómetro No 1

Materiales

  • Cartón
  • Cartulina o papel construcción de diferentes colores
  • Ganchos para colgar ropa
  • Goma
  • Tijeras

Proceso de elaboración

  • Se recortan y pegan animales o plantas con un cartel que identifican los títulos de los libros. Las figuras llevarán una tira de cartulina o papel largo para colgar los ganchos
  • En los ganchos se escriben los nombres de los estudiantes varias veces.
  • Los estudiantes colocarán su nombre en las tiras de los libros que han leído

Lectómetro No 2

Materiales

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  • Cartón o cartulina
  • Marcadores de colores

Proceso de elaboración

  • En el cartón o cartulina se dibuja una tabla.
  • En la primera columna se coloca los nombres de los libros y en la fila superior los nombres de los niños.
  • En la parte superior se coloca el título en media cartulina y en la parte izquierda se coloca un cartel pequeño con la instrucción de la opinión de los estudiantes sobre el libro leído.

Lectómetro No 3

Materiales

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 44 1.png
  • Cartón o cartulina
  • Marcadores de colores

Proceso de elaboración

  • En el cartón o cartulina se escribe el mes, se dibujan flechas en las que se escribe el nombre de los estudiantes del lado izquierdo, del lado derecho se dibuja una fila de libros, para que marquen cada uno la cantidad de libros leídos.

Actividades para promover autoestima y la participación de las mujeres

Actividad 1:

El estudiante de la semana

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 44 2.png

Materiales

  • Cartón
  • Marcadores
  • Ilustraciones
  • Goma
  • Papel contact

Proceso de elaboración

  • Con cartón se realiza un cartel en el que se dibuja o se pegan recortes referidos a las características que se esperan conocer de los estudiantes destacados de la semana.
  • El cartel se forra con plástico y con marcadores de agua se pide al estudiante seleccionado que escriba lo correspondiente.

Actividad 2:

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Estudiante estrella

Materiales

  • Cartulinas de colores
  • Cartulina blanca
  • Tijeras
  • Lazo o lana
  • Goma
  • Marcadores de colores
  • Ganchos de ropa

Proceso de elaboración

  • Se recortan 6 cartulinas de diferentes colores y se unen con lana o lazo. En cada cartulina se colocan en cartulina blanca frases como las del ejemplo. En ganchos de ropa se escribe el nombre de los estudiantes y cada día o semana se les pide que ellos se autoevalúen.

Actividad 3:

Así soy yo

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Materiales

  • Cartulina
  • Marcadores
  • Lazo o lana.

Proceso de elaboración

  • Se elaboran tiras de cartulina con cabezas de niños y niñas y se les entrega a los estudiantes para que escriban en ellas cómo son ellos. Cuando terminan de escribir se cuelgan en lana o lazo en el pizarrón o en la pared. Los estudiantes leen sus características para que sus compañeros las conozcan.

Actividad 4:

Emocionámetro

Materiales

Guia escolar para el uso de los espacio de lectura pagina 46 2.png
  • Cartulina de colores
  • Goma
  • Tijeras
  • Paletas
  • Lana o lazo

Proceso de elaboración

  • Se elabora un cartel con cartón y cartulina de colores. Se hacen bolsas o sobres de cartulina de colores con los nombres de los estudiantes. Con paletas y cartulina se realizan los identificadores de emociones, que se colocan al lado del cartel para que los estudiantes elijan la emoción, que más se acerca a su estado de ánimo en ese momento, luego lo colocan en la bolsa que tiene su nombre. El cartel se cuelga con lazo o lana.

Actividad 5:

Bingo de los amigos

Materiales

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  • Cartulina
  • Tijeras
  • Marcadores

Proceso de elaboración

  • Con hojas de cartulina se elabora un bingo que tenga las características principales de los estudiantes. Se dibuja una tabla y en cada cuadro se escriben las características. Se hace variantes del orden de las características. Se pide que pregunte a cada uno de sus compañeros si tiene alguna de las características que tiene el cartón, anotarán las que encuentre. Cuando lo complete grita bingo.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.

Rincón de lecturaAnexos
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