Malla curricular Tercer grado
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{{Título}} | {{Título}} | ||
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− | + | {{Recuadro incluye guía básico}} | |
== Competencia 1 == | == Competencia 1 == | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
Línea 8: | Línea 8: | ||
!style="width:33%"|Saberes | !style="width:33%"|Saberes | ||
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="11" |1. Discute los | + | | rowspan="11" |[[1. Discute los resultados obtenidos a partir de la aplicación de los métodos de investigación científica, que le permitan dar solución a problemas de la vida cotidiana, utilizando diferentes recursos tecnológicos.]] |
− | | rowspan="3" |1.1. Explica la | + | | rowspan="3" |1.1. Explica la importancia del enfoque interdisciplinario en la investigación científica, así como la necesidad de hacer ciencia ciudadana en el país. |
− | |1.1.1. La | + | |[[1.1.1. La interdisciplinariedad en la investigación científica.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |1.1.2. La | + | |[[1.1.2. La ciencia ciudadana y su importancia.]] |
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− | |1.1.3. La | + | |[[1.1.3. La ciencia ciudadana y el conocimiento abierto en las culturas del país y del mundo.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="5" |1.2. Describe | + | | rowspan="5" |1.2. Describe formas para realizar investigación científica y tecnológica. |
− | |1.2.1. La | + | |[[1.2.1. La investigación científica y tecnológica.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |1.2.2. | + | |[[1.2.2. Objetivos de la investigación científica y tecnológica.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |1.2.3. Cómo se | + | |[[1.2.3. Cómo se fortalece la educación e investigación científica.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |1.2.4. Casos | + | |[[1.2.4. Casos concretos de investigación científica y tecnológica en el país.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |1.2.5. Técnicas | + | |[[1.2.5. Técnicas para realizar investigación científica y tecnológica.]] |
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− | | rowspan="3" |1.3. Argumenta | + | | rowspan="3" |1.3. Argumenta acerca de la importancia de la innovación científica y tecnológica en Guatemala. |
− | |1.3.1. La | + | |[[1.3.1. La actividad técnica, la ciencia y la innovación.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |1.3.2. Factores | + | |[[1.3.2. Factores que determinan la capacidad de innovación de un país. El caso de Guatemala.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |1.3.3. Avances | + | |[[1.3.3. Avances y desafíos de la innovación científica y tecnológica en Guatemala.]] |
|} | |} | ||
Línea 41: | Línea 41: | ||
!style="width:33%"|Saberes | !style="width:33%"|Saberes | ||
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="8" |[[2. Propone | + | | rowspan="8" |[[2. Propone soluciones prácticas a la problemática socio-ambiental local, la reducción de riesgo y la vulnerabilidad personal y local.]] |
− | | rowspan="3" |2.1. Relaciona | + | | rowspan="3" |2.1. Relaciona el concepto de riesgo con la amenaza y la vulnerabilidad local. |
− | |2.1.1. | + | |[[2.1.1. Definición de riesgo, amenaza y vulnerabilidad local.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |2.1.2. Riesgos, | + | |[[2.1.2. Riesgos, amenazas y factores que acentúan la vulnerabilidad local.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |2.1.3. | + | |[[2.1.3. Estrategias para reducir la vulnerabilidad local ante las amenazas locales.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan=" | + | | rowspan="3" |2.2. Discute acerca de los problemas socio-ambientales locales y sus posibles soluciones. |
− | |2.2.1. | + | |[[2.2.1. Problemas socio-ambientales locales.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |2.2.2. | + | |[[2.2.2. Propuestas de solución a problemas socio-ambientales en el país o la región.]] |
+ | |- | ||
+ | |[[2.2.3. Acciones que previenen problemas socio-ambientales en el país.]] | ||
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan=" | + | | rowspan="2" |2.3. Aplica el protocolo establecido en el plan de respuesta escolar para proteger su vida y la de los demás en caso de un desastre natural. |
− | |2. | + | |[[2.3.1. Protocolo de seguridad del plan de respuesta escolar.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | | + | |[[2.3.2. Simulacro de terremoto u otra amenaza local.]] |
− | |||
− | |||
|} | |} | ||
Línea 68: | Línea 68: | ||
!style="width:33%"|Saberes | !style="width:33%"|Saberes | ||
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="13" |3. Argumenta | + | | rowspan="13" |[[3. Argumenta acerca del cuidado personal, familiar y comunitario que procuran la salud integral.]] |
− | | rowspan="4" |3.1. Discute | + | | rowspan="4" |3.1. Discute acerca del daño personal y social que produce el consumo de drogas, con base en información y datos estadísticos confiables. |
− | |3.1.1. Drogas | + | |[[3.1.1. Drogas legales e ilegales y su clasificación.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |3.1.2. Causas y | + | |[[3.1.2. Causas y consecuencias del consumo de las drogas legales e ilegales más comunes en el país y la región.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |3.1.3. | + | |[[3.1.3. Estadísticas nacionales acerca del consumo de drogas y principales consecuencias.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |3.1.4. Efecto | + | |[[3.1.4. Efecto del uso de drogas en los órganos principales de los sistemas del cuerpo humano.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="5" |3.2. Explica la | + | | rowspan="5" |3.2. Explica la sexualidad humana y los posibles riesgos que implica asumirla en forma irresponsable. |
− | |3.2.1. Las | + | |[[3.2.1. Las dimensiones de la sexualidad - biológica, psicológica y sociocultural.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |3.2.2. | + | |[[3.2.2. Sexualidad responsable - plan de vida y madurez biológica, psicológica, económica, etc.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |3.2.3. Embarazo | + | |[[3.2.3. Embarazo precoz - principales riesgos e implicaciones sociales.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |3.2.4. Madurez | + | |[[3.2.4. Madurez sexual Paternidad y maternidad responsables.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |3.2.5. La | + | |[[3.2.5. La influencia de las drogas en la sexualidad - principales riesgos y daños que estas provocan.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="4" |3.3. Discute | + | | rowspan="4" |3.3. Discute acerca de la importancia de una alimentación equilibrada y los daños corporales que se producen debido a desórdenes alimenticios. |
− | |3.3.1.Factores | + | |[[3.3.1. Factores para considerar en una dieta alimenticia ideal, considerando los recursos alimenticios y la producción local disponible.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |3.3.2.El aporte | + | |[[3.3.2. El aporte calórico y energético de los alimentos en la adolescencia.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |3.3.3.El | + | |[[3.3.3. El ejercicio físico y la alimentación.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |3.3.4.Enfermedades | + | |[[3.3.4. Enfermedades y trastornos de la alimentación - causas, efectos y prevención.]] |
|} | |} | ||
Línea 105: | Línea 105: | ||
!style="width:33%"|Saberes | !style="width:33%"|Saberes | ||
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="32" |4. Resuelve | + | | rowspan="32" |[[4. Resuelve problemas vinculados con los fenómenos físicos, químicos y biológicos que ocurren en su contexto.]] |
− | | rowspan="2" |4.1. Aplica los | + | | rowspan="2" |4.1. Aplica los principios de la mecánica cuántica para establecer la ubicación de los electrones en un átomo. |
− | |4.1.1. Teoría | + | |[[4.1.1. Teoría cuántica.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.1.2.Números | + | |[[4.1.2. Números cuánticos y configuración electrónica.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="2" |4.2. Establece | + | | rowspan="2" |4.2. Establece diferencias entre átomos, moléculas y iones presentes en los compuestos. |
− | |4.2.1.Átomos, | + | |[[4.2.1. Átomos, moléculas y iones.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.2.2.Formación | + | |[[4.2.2. Formación de compuestos iónicos y covalentes.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="2" |4.3. Utiliza | + | | rowspan="2" |4.3. Utiliza números de oxidación para formar y nombrar compuestos con oxígeno, hidrógeno y sin oxígeno e hidrógeno. |
− | |4.3.1.Nomenclatura | + | |[[4.3.1. Nomenclatura de compuestos binarios oxigenados y binarios hidrogenados.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.3.2.Nomenclatura | + | |[[4.3.2. Nomenclatura de compuestos binarios sin oxígeno y sin hidrógeno.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="5" |4.4. Analiza | + | | rowspan="5" |4.4. Analiza gráficas de posición, velocidad y aceleración versus tiempo y las relaciona con los modelos matemáticos relacionados con el movimiento y aceleración constante, en una dimensión. |
− | |4.4.1.Aceleración | + | |[[4.4.1. Aceleración constante, aceleración promedio e instantánea en una dimensión y el significado de sus unidades.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.4.2.Gráficas | + | |[[4.4.2. Gráficas de posición (x), velocidad (vx) y aceleración (ax) versus tiempo, en el movimiento en una dimensión con aceleración constante.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.4.3.Proporcionalidad | + | |[[4.4.3. Proporcionalidad directa entre los cambios de velocidad y el tiempo en el movimiento rectilíneo con aceleración constante.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.4.4. Relación | + | |[[4.4.4. Relación lineal entre la velocidad y el tiempo cuando la aceleración es constante.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.4.5. Modelos | + | |[[4.4.5. Modelos matemáticos (ecuaciones) que describen posición, velocidad y aceleración en el movimiento en una dimensión con aceleración constante y su relación con las gráficas.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="7" |4.5. Resuelve | + | | rowspan="7" |4.5. Resuelve problemas teóricos y experimentales de movimiento acelerado en una dimensión, de proyectiles y movimiento circular uniforme relacionados con la vida diaria. |
− | |4.5.1. La caída | + | |[[4.5.1. La caída libre, como un caso límite en los planos inclinados de Galileo y un caso especial de aceleración constante en una dimensión.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.5.2. La | + | |[[4.5.2. La aceleración gravitacional en la superficie de la Tierra.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.5.3. La | + | |[[4.5.3. La aceleración en un plano, como cambio del vector de velocidad en un intervalo de tiempo.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.5.4. Caída | + | |[[4.5.4. Caída libre y tiro vertical.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.5.5. | + | |[[4.5.5. Aceleración constante en el plano e introducción al movimiento parabólico o de proyectiles.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.5.6. | + | |[[4.5.6. Extensión de los modelos matemáticos estudiados en cinemática en una dimensión a cada eje del movimiento parabólico, uno con velocidad constante y otro con aceleración constante, unidos por el parámetro común del tiempo.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.5.7. La | + | |[[4.5.7. La aceleración cuando solo cambia la dirección de la velocidad - movimiento circular uniforme.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="6" |4.6. Aplica las | + | | rowspan="6" |4.6. Aplica las leyes de Newton en la explicación de la ocurrencia de fenómenos y situaciones de la cotidianidad, del ámbito tecnológico y en la resolución de problemas de equilibrio estático en 1D. |
− | |4.6.1. Uso de | + | |[[4.6.1. Uso de la primera ley de Newton para explicar fenómenos de nuestra vida diaria.]] Aplicaciones interesantes, por ejemplo - el mecanismo de los cinturones de seguridad en los vehículos. |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.6.2. El | + | |[[4.6.2. El equilibrio estático en presencia de fuerzas paralelas y antiparalelas.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.6.3. | + | |[[4.6.3. Distinción conceptual entre fuerzas externas e internas.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.6.4. | + | |[[4.6.4. Aplicaciones de la primera ley de Newton.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.6.5. | + | |[[4.6.5. Problemas de la segunda Ley de Newton.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.6.6. | + | |[[4.6.6. Estrategias para la resolución de problemas de aplicación de las leyes de Newton.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="3" |4.7. Explica la | + | | rowspan="3" |4.7. Explica la relación entre los conceptos de trabajo, potencia y energía mecánica en problemas de la vida cotidiana. |
− | |4.7.1. Trabajo | + | |[[4.7.1. Trabajo y energía. Definición de trabajo. Definición de trabajo hecho por una fuerza constante, paralela, anti paralela o perpendicular al desplazamiento. Unidades de trabajo y potencia S.I. y en el sistema inglés.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.7.2. Potencia | + | |[[4.7.2. Potencia promedio. Unidades de potencia en el S.I. y en el sistema inglés. Potencia y energía eléctrica. Cálculo de la potencia y energía consumida en el hogar.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.7.3. Energía | + | |[[4.7.3. Energía cinética y trabajo neto Energía potencial gravitacional y elástica. Conservación de la energía mecánica. Fuerzas disipativas.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="5" |4.8. Describe | + | | rowspan="5" |4.8. Describe distintas formas de generar energía y su impacto en el medio ambiente local. |
− | |4.8.1. Formas | + | |[[4.8.1. Formas de energía y sus transformaciones - energía eólica, hidroeléctricas, energía solar, geotérmica y otras.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.8.2. Fuentes | + | |[[4.8.2. Fuentes de energía y su impacto en el medio ambiente y algunas acciones para protegerlo.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.8.3. La | + | |[[4.8.3. La energía alternativa - importancia y formas de generación en el ámbito local.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.8.4. El flujo | + | |[[4.8.4. El flujo de energía en el ecosistema.]] |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | |4.8.5. La | + | |[[4.8.5. La producción de energía en el planeta, el calentamiento global y el cambio climático.]] |
|} | |} | ||
+ | |||
== Notas == | == Notas == | ||
<references /> | <references /> |
Revisión actual del 11:12 4 jul 2020
Competencia 1Editar
Competencia 2Editar
Competencia 3Editar
Competencia 4Editar
NotasEditar
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.